淺談提高大學體育教師人文素養的重要性與方法

陳曄

（湖南師范大學體育教學部，湖南 長沙 410081）

社會在飛速發展，時代在闊步前進。體育作為一門具有科學性和人文性的交叉性學科，是當前高校所開展的素質教育中重要的組成部分。體育教師自身人文素養的高低,對大學生的體育學習動機和鍛煉效果及大學生健康人格的形成等都將會產生深遠的影響。因為大學生課內外與體育教師的接觸非常頻繁，為此，高校體育教師要通過此學科的優勢，用自身的人文素養濡染他們、引領他們，使大學生群體接受體育文化的教化和濡養，徹悟人文精神的回歸。在《高校體育健康發展綱要》中，國家教育部重筆強調了人文思想的教化與滲透，標志著人文精神的反璞與歸真。馬克思也曾說過“教育者本人一定是受教育的”的箴言，其意暗指人文素質教育的成敗最終取決于教師的自身人文素養的高低，更受其自身對實踐素質教育的自覺性和力度的影響。當前體育新課改中在強調了“以人為本”教育新理念的同時，還重點強調了人文思想的重要性，并指出要落實體育新理念,真正培養出大學生的體育人文素質,最為關鍵的環節就是關注體育教師自身的人文素養的高低。綜上可以看出，高校教師所肩負的時代人文教育責任更為重大。因此，在此背景下，加強對高校體育教師人文素養方面的研究就顯得尤為重要。

一、當前大學體育教師人文素養提高的重要性

1.重塑大學體育教師自我形象之舉

相關研究表明，當前高校體育教師的本專業知識扎實，運動成績優秀。原因之一是相當一部分高校為求得過硬的師資水平，在招教方面首選是運動健將。他們基本上都參加過省級或省級以上級別的運動會，在某個運動項目上有著特別優秀的運動成績。此舉優點是在體育運動技術教學方面，示范動作規范標準，無可挑剔。但從文化知識層面上看，他們的文化素養并不高，因為高水平的運動成績來源于高強度的訓練，訓練也需要一定量的積累，他們文化課的學習時間經常被訓練或比賽所占用。直至今天，社會上仍然有人用“四肢發達、頭腦簡單”這樣偏激、犀利的言語來評論體育教師。因此，設法來提高當前高校體育教師的人文修養，就成為重塑大學體育教師自我形象的重要舉措之一。

2.對大學生進行人文教育之基

高校體育新課改精神在強調了“以人為本”四維健康觀的同時,也重點強調了對大學生進行人文思想教育的重要性。要落實體育新理念,真正培養出大學生的體育人文素質,最為關鍵的環節就是體育教師自身的人文素養的高低。體育教師在課內外和大學生接觸的時間和次數較多，他們的人文素養會對大學生群體起到潤物細無聲的功效。如果體育教師自身沒有較高的人文修養，就無法將體育人文精神系統科學地傳授給學生,榜樣的力量就將被弱化，大學生的人文素質就無法得到有效提升。所以，提高當前大學體育教師的人文素養就成為對大學生進行人文教育的基礎和前提。一言以蔽之，欲發展當代大學生人文素質，就必須先提升體育教師的人文素質。

3.教師自身職業發展之需

人文素養，總的來說是一種精神，一種態度，它體現了人對自身意義的追求和對社會、對他人的態度。具有豐厚人文素養的教師不會滿足于一時一刻的成績和榮譽，而是把發展和實現生命的意義作為自己生存的目的和終身目標。教師專業發展為優秀教師提供了發展的方向和路徑，人文素養為教師追求專業發展提供了動力。由于生活節奏加快，一方面高校體育教師也同樣承擔工作、家庭和社會生活等多重壓力，供自己支配的時間有限，可用來學習的時間更少；另一方面，部分體育教師在功利主義的影響下疲于應付，只追求眼前利益，注重體育方面及所教學方面的教育教學知識,對文化藝術、歷史哲學、傳統文化等社科類人文知識涉獵較少，甚至放棄或錯過很多學習的機會。以上多種原因就造成了部分高校體育教師人文素養偏低，既影響了對大學生人文知識方面的教育，也不利于教師自身的職業發展，故在注重素質教育的今天,更應該把提高高校體育教師的人文素養擺在重要的位置。

4.當前社會和諧發展之要

人類已進入快速發展信息時代和網絡時代，競爭已成為時代的主題。當前形勢下，為生存和求得個人利益的最大化，社會風氣在驟然滑坡，人的素質和修養也在悄然下降，在社會生活的某些方面已臨近了道德的底線。在此大環境下，部分大學生人文素養嚴重缺乏，他們在“肯德基”“麥當勞”文化影響下價值觀念扭曲，金錢至上、享樂主義、個人主義等西方頹廢思潮又有所抬頭，大學生群體畢業后就是社會主義現代化事業的接班人，也是人才市場上的主力軍，如此大學生的人文修養狀況讓人擔憂。因此，要實現全社會的和諧發展，就要重視學校教育，要通過一屆又一屆學生人文素養的提高來帶動社會浮躁風氣的扭轉，進而實現全社會的和諧發展。教育需要通過教師來實現，因此，提升教師的人文素養己經成為當前社會和諧發展的緊迫任務。

二、大學體育教師人文素養的提高方法

1.內部歸因，注重人文素養的自我提升

“腹有詩書氣自華”。高校體育教師人文素養的偏低，不應歸因于校方的培訓或個人成長歷程中的外部學習環境，要內部歸因，從自身上查找原因。人文素養的核心部分是人文精神，它是人文知識內化于個體而形成的。要培養良好的人文素養，首先就要從其基礎部分，人文知識學習開始。高校體育教師要充分利用好高校的學習資源：一是高校有人文學科的教授和大師，在遇有疑問時可以向他們請教；二是高校擁有如圖書館、電子閱覽室等重要學習載體，要利用好業余時間查閱資料、博覽群書，從我國優秀傳統文化書籍和文史哲寶庫中汲取營養，跟蹤國內外的人文大家，多看看他們最新的作品；三是高校經常外聘客座教授定期舉辦高水平的人文知識講座或聽報告等，要抓住此類的學習機會來豐富自己的人文知識，拓寬自己人文視野；四是高校體育教師還要多參加上級舉辦的體育人文學術交流活動，將所學的人文知識在交流中互動，以此檢驗自己的人文知識水平是否真正得以提高。

2.教學相長，注重體育人文課程體系建設

高校體育人文課程體系是一個動態的體系,是以真實的需求為起點，以明確的目的為導向。它的內容和課時的增加應隨著體育學的發展而增加。調查顯示：目前高校體育開設的人文課程有體育史、體育社會學、體育哲學、體育美學、體育廣告學、體育經濟學、體育美學欣賞、體育法學等，學時數在30課時到60課時不等。開設體育人文通識選修課是高校體育教學改革的重要內容之一，是新時期高校體育課程體系建設的重點，也是提高體育教師人文素養、豐富升華大學生人文精神的必要手段與方法。教育界有句經典箴言：“要給學生一碗水,教師須有一桶水”。教師在授課之前，必須備課，鉆研教材和查閱資料。確實，這就是一個人文知識提高的過程，無形中就實現了教學相長。因此，在新一輪高校體育改革中，應高度重視體育人文課程的建設，適當增加體育人文學科和課時,但要因地制宜，不能貪大圖全，要依據本校的師資狀況和學生的認知情況開發體育人文課程資源的起點，要理性化，不能理想化。

3.齊頭并進，人文素養的提升要與教學和科研并重

隨著教學與科研相結合原則的提出，科研在大學中的受重視程度與日俱增,大學里的教師除了傳統的教書育人外，還要肩負起該學科的科學任務。在正常晉級和評先等方面，除了教學成果外，教師的學術成果也納入了考核的范圍。因此，高校體育教師可將人文素養的提升與教學和科研并重。高校體育教師一定要靜下心來除掉浮躁之氣，用負責的心態來對待科研任務，在收集和查閱科研資料的過程中要接觸百家知識，因為在這百家知識之中，部分知識就來源于人文學科，此機會打好人文知識基礎。然后在科研論文等方面，用遵守學術規范來提升人文精神。同時更要躬行教學實踐，將人文精神滲透、傳授給大學生，并在日常工作中處處給大學生人文關懷。

4.藏息相輔，營造人文校園環境

環境對人的影響是潛移默化的，具有長效性。要提高教師的人文素養，就要藏息相輔，從他們身邊的環境入手。因此，營造校園人文環境非常重要。現階段的教師本身正面臨著各種改革的陣痛，但傳統教育的烙印依然存在，并影響著我們的教師。學校應努力加強校園人文環境的建設，讓學校的一景一物、一草一木處處透出濃濃的人文氣息。教師身處其中，不知不覺地會受到熏陶與濡染，從而有助于教師約束自己的言行，完善教師的人格，提升他們的人文素養。一方面，除了花木草圃、圖書設備、操場房舍等“硬環境”必須人文化外，校園中的規章制度、人際關系等“軟環境”也在悄然影響著體育教師人文素養的提高。另一方面，“軟環境”要做人文化的設計、配置。例如，學校規章制度中的獎懲制度、教研制度等都要人文化，都要從教師的需求出發，從教師的愿望出發，從教師的實際利益出發。只有這樣，才能真正體現教師在校園環境中的主人公地位，共同營造出一種自由、寬松、和諧的人文環境。

5.規章建制，建立完善的人文素質教育評價與保障體系

高校體育教師人文素養的提升，離不開校方的評價與保障體系的實施。首先，高校要建立與完善出科學、合理、多元化的教育評價機制。除校內規定的人文知識的學習參與外，各種和人文知識相關的社會實踐活動、競賽活動等都可納入到評價的內容中。然后采取定量與定性、過程與結果相結合的評價方式進行，使評價作用在高校體育教師人文素質教育的實施發展中起到理想的效果。其次，年度考核更能有效促進體育教師人文素質的提高。為確保師資質量，要注重動態管理,為體育教師創造施展才能的天地，建立對體育教師進行人文素養考核選拔的機制,形成人文素養不過關不得上崗的制度。再次，通過加強和改進高校人文管理方案。來為高校人文素質教育提供有利的成長環境，在工作量計算、職稱評定、教師培養等方面將人文素養方面的測試與評定結果納入考核，并對體育教師對大學生開展人文素質教育的質量和效果作出明確要求等等，從不同層面設立的保障制度與措施，對高校體育教師人文素質教育的推進予以保障。

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