學前教育專業(yè)男生的就業(yè)矛盾探究——以徐州地區(qū)為例

李 倩

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221000）

一直以來，我國學前教育領(lǐng)域都以女性為主要力量，男性微乎其微。據(jù)統(tǒng)計，在全國約100萬的幼兒教師隊伍中，幼兒園一線帶班男教師不足1萬，所占比例僅為1%，遠遠低于國外從事教育教學工作男幼兒教師的比例。幼兒園教師性別比例失調(diào)不利于幼兒健康、全面地發(fā)展，如男童有女性化傾向，影響男孩個性發(fā)展，幼兒園存在安全隱患等。于是，一些學前教育領(lǐng)域?qū)＜液粲跻岣哂變簣@教師隊伍中男性教師的比例。在這樣的社會背景下，各級各類學校開始了對學前教育專業(yè)男學生的擴招，吸引更多的男性從事幼兒教育。

徐州地區(qū)學前教育專業(yè)自2003年首次招收五名男生，至今已有十年。如今招生規(guī)模越來越大，目前江蘇師范大學和徐州幼專學前專業(yè)在校男生已經(jīng)達到1500名左右，陸續(xù)就業(yè)的男生也已經(jīng)突破千人。那么，他們的就業(yè)情況如何呢？經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問，筆者認為他們的就業(yè)狀況并不像某些媒體、院校報道的“幼教專業(yè)的男生就業(yè)率達100%，供不應求”。近幾年，徐州地區(qū)學前教育專業(yè)男畢業(yè)生在該專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率不足70%，至今仍堅守在幼教崗位的不足20%。一方面，各級各類學校培養(yǎng)的學前教育專業(yè)男生遠遠不能滿足社會需要，男幼師供不應求；另一方面，男畢業(yè)生在該領(lǐng)域的就業(yè)率較低，幼兒園男性師資流失嚴重，這就形成了目前學前專業(yè)男生的就業(yè)矛盾。下面將從個人、學校、社會等幾個方面進行探究，嘗試尋求解決這一矛盾的對策。

一、就業(yè)矛盾分析

1.個人因素

一些男同學在選擇學前教育專業(yè)時并非主動，而是“被選擇”。有的學生是家長或者老師通過教育部門的各種文件了解了男性在學前教育中的發(fā)展大好前景，于是幫助學生選擇了這一專業(yè)，而學生本人對此并不感興趣；還有些學生是因為高考報名中并沒有作為自己首選專業(yè)而被調(diào)劑到這個專業(yè)的。等他們真正開始思考職業(yè)選擇時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被安排在學前教育領(lǐng)域，很多人想放棄但已經(jīng)沒有其他道路可走，于是有理想的就通過轉(zhuǎn)本來達到轉(zhuǎn)行，沒理想的就混日子，得過且過，畢業(yè)后直接放棄本專業(yè)。

即使社會需要男性幼兒教師，但是“被選擇”進入學前教育專業(yè)的學生不想從事這一行業(yè)，即使在幼兒園就業(yè)了，由于并非熱愛，再加上本身知識基礎(chǔ)不扎實，很難勝任這一職業(yè)。對于不學無術(shù)、沒有敬業(yè)精神的男幼師，幼兒園也會盡量避免使用。

2.學校因素

（1）課程設(shè)置不完善，沒有針對男生專門課程設(shè)置

以徐州幼兒師范高等專科學校為例，2003年招收第一屆學前專業(yè)男生，第一年招收僅五名，每年控制在十名左右。所以在授課過程中，一般都是和女同學同時進行，幾乎沒有針對男性生理、心理特點和幼兒園需求實際進行特殊的課程設(shè)置。學前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)完全按照女幼師培養(yǎng)模式進行，教學中缺乏針對男生的教學內(nèi)容。比如在舞蹈課教學中，男女生使用教材一樣，學習內(nèi)容一樣，甚至男生還要學習女生的舞蹈動作，使男生產(chǎn)生抵觸情緒。學校教育教學中沒有根據(jù)幼兒園的實際需要開設(shè)專門針對學前教育專業(yè)男生的課程，也使學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中沒有特點，缺乏獨特優(yōu)勢。

（2）就業(yè)指導工作不完善，忽視了對男生的就業(yè)指導

首先，我國高校就業(yè)指導工作起步較晚，缺乏專業(yè)職業(yè)指導師，指導工作經(jīng)驗也不足，很難開展有針對性的就業(yè)指導工作。其次，一直以來各種媒體大肆宣傳“學前教育專業(yè)的男生嚴重稀缺，幾十個崗位掙搶一名男幼師”、“男幼師就業(yè)率達100%，供不應求”、“男幼師成了香餑餑”等，學校各級領(lǐng)導、老師，甚至學前教育專業(yè)男生受到這些片面宣傳的影響，認為將來肯定有工作，盲目樂觀，從而忽視了就業(yè)指導。

3.社會因素

（1）學前教育領(lǐng)域?qū)W者認為幼兒園需要男性教師，但據(jù)調(diào)查，男性教師的社會認可度不高。男性從事學前教育專業(yè)后壓力會非常大，其中一方面來自傳統(tǒng)文化和社會輿論對男性從事幼兒教師的偏見。一些男生給同學講到自己所學專業(yè)后，會受到同學的譏諷，并勸其改行；就業(yè)后的男幼師也經(jīng)常會受到指指點點的嘲笑；在面對戀愛成家的現(xiàn)實時，更是受到百般爭議，這些使越來越多的男生覺得做幼兒男教師社會地位低，沒有前途，專業(yè)認同感和幸福感隨之降低。

（2）幼兒園園長和家長不認可，一些私立幼兒園不愿聘請男教師。很多園長認為，女教師更耐心、細心一些，便于幼兒園教學與管理，男幼師只是宣傳噱頭，在幼兒園并不適用，因此即便聘用男幼師，一個幼兒園只需要一到兩個就足夠了。有男老師的幼兒園一般不讓他們?nèi)О啵皇菐дn外活動，甚至做一些具體的日常管理和安全事務(wù)，所以目前男幼師的實際需要崗位并沒有增加多少。

家長對于使用男教師帶班的分歧更大，一般男孩子的家長比較樂意接受，認為男教師可以使男孩子更陽剛一些。但絕大多數(shù)女孩子家長并不認同，他們認為，孩子比較小，一天的飲食起居都需要老師照顧，女孩子很多方面需要男性回避。尤其是近幾年，媒體對于校園“性”安全的負面報道使家長更是不放心，家長考慮到性別原因，認為男教師照顧女孩子有些不方便。男教師在幼兒園充當何種角色，暫時沒有明確的規(guī)定，崗位設(shè)置仍不明晰，使學前專業(yè)男生就業(yè)時無所適從。

（3）待遇太低。工資待遇是每個人必須面對的現(xiàn)實原因，據(jù)成都大學學前教育學院教授范勇調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)男生壓力有十個方面，其中待遇問題排在首位，82.4%的男教師認為壓力來源于待遇太低。學前教育專業(yè)很多男學生選擇考研或是跨專業(yè)就業(yè)，待遇、編制和職業(yè)發(fā)展成為影響他們從事學前專業(yè)的瓶頸。在徐州地區(qū)，一名普通幼兒園教師的月工資收入也僅有1500元左右，按照目前的消費水平，這份微薄收入根本沒法解決購房娶妻等一系列現(xiàn)實問題。待遇過低使一些有志向從事幼教的男生也不得不放棄專業(yè)，另謀他職。因此，幼兒園男性師資流失嚴重。

二、解決學前教育專業(yè)男生就業(yè)矛盾的對策

1.廣泛深入宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

學前教育專業(yè)學生不愿從事本專業(yè)的一個重要原因是社會輿論壓力過大，身邊的親朋不認可他們的職業(yè)，尤其突顯在戀愛、結(jié)婚時，由于職業(yè)原因?qū)е缕鋵覍沂艽臁ｈb于此，應該借助電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強對學前教育需要男性參與的重要性和迫切性的宣傳，使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使男性和女性共同承擔起學前教育的工作。

2.學校課程設(shè)置要有針對性，就業(yè)指導要有系統(tǒng)性

針對男生在學前教育領(lǐng)域從業(yè)的特點設(shè)置課程，課程選擇與設(shè)置要有針對性。基礎(chǔ)課程比較客觀，男女生都適合，但是有些技能技巧課讓男學生比較尷尬，如舞蹈課、十字繡之類的內(nèi)容讓他們比較為難，尤其有些學校在師資不足的情況下，竟然舞蹈課男女同上，教學內(nèi)容沒有區(qū)分，使得男同學很尷尬，甚至排斥舞蹈。在技能技巧課程設(shè)置上，應該考慮男生加入學前教育領(lǐng)域的宗旨，選擇一些適合他們的課程，如武術(shù)、動漫、科學等，使他們將來到幼兒園能夠發(fā)揮獨特優(yōu)勢，形成與女教師不同風格的教學效果，以達到相互補充的作用。總之，高校應該根據(jù)性別的不同和幼兒園的實際需要合理、系統(tǒng)地安排學前教育專業(yè)男生的課程。

在就業(yè)指導方面，首先要使學前教育專業(yè)男生能夠做到突破傳統(tǒng)觀念，讓其明白并認同男性在學前教育領(lǐng)域的重要性，全面分析就業(yè)前景，形成科學的職業(yè)定位。其次在專業(yè)認同的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對學前教育專業(yè)的興趣。組織各種類型的專業(yè)開發(fā)活動，如優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)創(chuàng)意比賽等，提高專業(yè)認識，提升就業(yè)技巧。

3.科學合理定位，提高綜合素質(zhì)

學前教育專業(yè)男學生既然已經(jīng)選擇了本專業(yè)，那么就應該認真接受政府、學校和老師的正確引導，博覽學前教育領(lǐng)域相關(guān)政策、法規(guī)，閱讀相關(guān)學前教育專業(yè)書籍，使自己能夠站在較高的層面去評價將來從事的這一特殊專業(yè)。學前教育專業(yè)男生要相信職業(yè)前景是光明的，要樹立信心、克服困難，做好自己應該做的事情。最后，學前教育專業(yè)男生應該認真學好專業(yè)課和技能課，苦練基本功，全面提高自身素質(zhì)，為將來從事幼教工作做好準備。

4.政府積極引導，政策向男幼師傾斜

首先，針對目前學前教育專業(yè)男生的就業(yè)問題，教育主管部門應該出臺相應的政策，從招生、學生培養(yǎng)到畢業(yè)生就業(yè)等方面給予特別優(yōu)惠。有些地方已經(jīng)采取了相應的措施，比如江蘇省實施幼兒師范男生免費培養(yǎng)計劃，從2010年至今招收培養(yǎng)1000名左右五年制免費幼兒師范男生。省廳承諾畢業(yè)后解決編制，但畢業(yè)后五年內(nèi)必須在幼兒園一線從事教學活動，通過協(xié)議的方式將這批男學生安排在了幼兒園一線。但是學前教育專業(yè)男生很多，免費男幼師生只是一小部分，培養(yǎng)的學生遠遠滿足不了目前的需要。如何吸引更多的男幼師生主動報考并從事學前教育行業(yè)，以及如何吸引“免費男幼師”長期從事這一行業(yè)，應該成為教育主管部門認真考慮的問題。

其次，對于幼兒園男教師的崗位設(shè)置在相關(guān)管理制度中從未提及，這使很多已經(jīng)就業(yè)的男幼師在幼兒園中始終處于相對尷尬的位置。為促使男幼師在幼兒園發(fā)揮潛力，主管部門還應制定關(guān)于幼兒園男教師的崗位要求，使幼兒園配備男教師時有章可循，為男教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。

最后，提高男幼師的工資待遇。政府可以設(shè)立“幼兒園男教師津貼”，從經(jīng)濟上支持男幼師，提高他們的社會地位，從根本上提升幼兒園教師這一職業(yè)的吸引力，使他們安心于幼教工作，促進幼兒園男教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定。

[1]徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢的矛盾.學前教育研究，2006，（5）.

[2]潘敏.男教師的教育優(yōu)勢及弱點分析[J].遼寧師專學報，2002，（1）.

[3]李玉秋.論我國學前教育需求男教師的迫切性[J].臺州學院學報，2004，（4）.