校企合作共建中職建筑類校內實訓基地的路徑構建

儲華平

（淮陰商業學校，江蘇 淮安 223003）

《教育部關于進一步深化中職教育教學改革的若干意見》提出“加強中等職業學校實訓基地建設，不斷改善實習實訓基地條件。積極推進校內生產性實訓基地建設，滿足實習實訓教學的需要。”可見，校內實訓基地作為中職學校為學生提供實踐教學的基本場所，是理論教學與操作實踐相結合的重要訓練載體，是培養學生掌握職業資格技能的重要手段。因而，如何解決校內實訓基地建設問題，已經成為當前中職教育的一個重要課題。

一、校企合作共建中職建筑類校內實訓基地的必要性和重要性

1.建設校內實訓基地是中等職業教育發展的客觀要求

制約我國中職教育發展的最主要問題就是辦學經費不足。從中職學校建筑類畢業生就業分布的統計情況看，絕大多學生都在建筑施工企業從業，這就要求學校的理論教學內容能滿足建筑施工現場的需求，實踐教學內容能滿足學生提高實踐技能的需求。原國家教育部周濟部長曾在不同場合多次強調，各高等院校不要關起門來辦學校，要積極走向社會。高等教育如此，中等職業教育也不例外。然而，企業現場實訓環境畢竟不同于校內教學環境，它面臨諸多困難，如進入施工現場人身安全問題、現場內容單一問題、現場教學不完整等問題，這就客觀要求必須建設穩定的校企合作型的校內實訓基地。

2.建設校內實訓基地是提高中職學生綜合素質的迫切需要

校內實訓基地是培養學生實踐能力和實踐技能的重要載體，是學生進入社會的預備場所。建設一批高質量的、穩定的校內實習實訓基地，不僅能使學生在校內車間式的現代生產、建設、服務、管理等仿真的職業環境中，從設備、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質量與安全等方面接近或模擬的職業情境中掌握職業技能，增強實踐動手能力，從而擴大知識視野，增加感性認識，促進了專業理論知識和實際應用能力的融合，而且這種情境化的、職業模擬化的規范化訓練，有助于培養學生形成終身受益的嚴謹、求實、愛崗敬業等良好的職業習慣和職業素質。

3.建設校內實訓基地是實現技術轉化的本質需要

學校要把自身擁有的某項技術轉化為服務社會的現實生產力，就要有效整合校內校外兩種資源，充分利用校內校外兩個市場，通過面向社會開放，為企業開展技術服務、新產品的開發與檢測，與企業工程技術人員進行廣泛合作，研究解決施工生產過程中遇到的現實技術難題等途徑和方式，使校內實訓基地逐步形成具有教學、科研、項目開發與產品生產于一體的多功能開發基地。

4.建設實訓基地是緩解就業壓力的現實需要

在當前建筑行業快速發展而就業形勢不容樂觀的情況下，和其他高等院校的學生相比，中職學校的畢業生在高不成低不就的境遇下承受著更大的就業壓力。廣大畢業生要想在龐大的人才市場中找到一份滿意的工作，除自身應具備較高的理論素養和專業技能外，由校企合作共建的校內實訓基地也為企業挑選人才和學生就業提供了現實平臺。從長遠發展看，開展多種形式的產學結合、校企合作，與企業共建實訓實習基地，是未來中等職業教育發展的必由之路。通過產學研結合，能夠使學生參與到企業的實際工作中，按企業員工的要求進行實戰訓練，提高學生的責任感、團隊意識和實際技能，縮短學生向企業員工轉變的時間，從而提高學生的就業競爭力。

二、中職學校建筑類校內實訓基地建設存在的誤區

1.部分中職學校不重視實訓基地硬件設施建設

有些學校由于建設資金短缺，領導者往往把有限的資金用于學校基礎建設上，不肯投資設備多、占地大、投資多、周期長、見效慢的建筑類實訓基地，這就造成了職業學校實習實訓條件差、設備陳舊、數量不足、教學手段落后和教學觀念陳舊等問題。學校在課程設計方面涉及培養學生實際操作職業技能力的實訓項目少之又少，而演示性和驗證性實訓項目比例過大。不少中等職業學校的老師仍然是在“黑板上寫施工工藝”，與建筑企業對學生綜合職業能力的要求相距甚遠，直接造成學生畢業后很難在短期內迅速適應專業技術崗位的需求。

2.部分中職學校重理論教學，輕技能訓練

在“重理論教學，輕技能訓練；重校內力量，輕社會資源”傳統思想的影響下，部分中職學校過分注重課堂理論教學而忽視了技能訓練的作用，實訓教學長期被置于輔助性教學的地位。只要理論教學正常進行，實訓教學可有可無，實訓教學的重要性往往沒有顯現出來。相當一部分職業學校在教學上還是以教授課程知識為主，忽視學生的職業能力和職業技能的培養。沒有真正體現出職業學校的特點，也沒有發揮出職業學校所特有的作用。

3.部分中職學校忽視實訓教師隊伍的培養，實訓質量不高

中職教育的任務是為社會培養動手能力強的技能型應用人才，因而要求教師必須成為集理論、操作技能于一身的“雙師型”人才。事實上，目前中職學校擁有的雙師型教師質差量少的問題在全國中等職業教育中都是普遍存在的，即使有一些具備雙師素質的教師，由于種種原因也難以深入企業參加生產實踐，指導實訓能力有待加強，在擔任實踐教學任務時顯得實踐經驗不足、指導方法簡單化，在設計實訓項目時容易脫離生產實際，操作性不強。此外，由于學校經費有限，難以聘請太多的企業專家承擔實訓教學任務，實訓質量受到不同程度的影響，直接影響到學生的職業資格技能的提升。

4.部分中職學校對現有的校內實訓基地利用率不高，造成資源浪費

據筆者了解，不少學校實訓基地僅供本校本專業的師生在教學計劃內使用，加之學校管理不到位、設備配置不當、未向社會開放實訓室等原因，學校與學校之間、學校與企業之間、校內各專業之間難以共享這些資源，這讓用十分有限的經費建成的實訓基地利用率不高，造成了資源緊缺與閑置浪費并存的矛盾。部分與企業合作共建的實訓基地，因沒有處理好與企業的經濟利益關系等問題，削弱了企業積極性，致使實訓基地難以發揮它應有的作用。

三、校企合作共建中職建筑類校內實訓基地的路徑構建

1.提高認識，更新觀念，為校企合作共建校內實訓基地提供前提條件

各級地方政府領導和學校領導要充分認識到加強實訓基地建設的重要性，充分認識到學生的素質和技能關系到現代企業的產品質量和企業的核心競爭力，關系到我國產業結構的調整及在全球經濟一體化的國際分工，關系到我國現代化的進程與和諧社會目標的實現。因此，我們要高度重視中等職業教育在我國經濟和社會發展的重要地位和作用，切實制定好中職教育實訓基地的建設與發展計劃，充分利用好學校、企業各自的優勢資源，加強校內外實訓基地建設，努力探索一條理論與實踐一體化的教學模式，逐步實現校內學習與實際操作的一致性。

2.建立科學的校企合作機制，為校企合作共建校內實訓基地提供保障機制

加強校企合作機制建設，能為校企長遠穩定合作提供保障機制。為此，學校就要不斷拓展校企合作方式，如通過組織校企雙方領導層的洽談達成相關合作事宜，也可組織“雙師型”教師和企業技術人員進行技術交流，或將企業技術人員請進學校和教師進行深入互動，或通過鼓勵支持教師到企業掛職交流等方式進行合作。總之，學校要通過各種措施以建立健全校企合作經費保障機制、政策激勵機制及相關制度，并通過決策層面、執行層面和操作層面的具體落實，實現與建筑企業全方位的深度合作，提升專業建設水平和專業綜合實力。要充分利用實訓基地的人力資源，加強專業教學團隊建設；充分利用“基地”的職業氛圍、生產環境、典型產品、先進工藝、生產流程、管理流程等企業的物質文化，服務于專業建設和專業人才培養。在增強自身能力的同時，還要做好企業服務以增強學校對企業的吸引力。在校企全方位的深度合作中提升學校專業人才培養和服務社會的能力。

3.尋求多元投資途徑，為校企合作共建校內實訓基地提供物質保障

高質量校內實訓基地的建設離不開大量資金和設備的持續性投入，職業教育作為準公益事業，僅靠政府單方面的資金投入或學校自籌資金的方式遠不能滿足建設和發展之需。為此，學校應積極轉變傳統籌集資金方式，積極尋求多元化投資路徑，為實現實訓基地的持續穩定投入提供有力物質保障。具體做法有：首先，要積極爭取當地政府的財政支持，把政府財政投入作為主體經費來源；其次，加強與建筑企業的合作，通過與企業共同開展高技能人才培訓，爭取企業為實訓基地提供資金支持、設施設備并保持技術更新；最后，可以構建起“政府扶持、行業主導、學校主體”三方互動的基地共建模式，積極爭取政府和社會各界對實訓基地提供資金、實物或其他支持。

4.造就一支“雙師型”師資隊伍，是校企合作共建校內實訓基地的關鍵

中職學校的培養目標是為生產一線培養具有職業資格的技術型應用人才，而建筑類專業是實踐性很強的專業，學生實踐技能的培養必須依賴于一支理論知識豐富、技能熟練的“雙師型”教師隊伍。所以，建筑類實訓教師既要具有扎實的基礎專業知識，又要具有指導學生具體操作的實踐能力，這就要求實訓教師在完成理論教學工作的同時還要注意實踐操作能力的提升。學校在實訓基地的規劃、建設過程中，要大力鼓勵實訓教師積極參與，倡導實訓教師在實踐教學中大膽創新。學校可派相關專業教師到企業深入學習，聘請企業中具有高職稱、高技能、實踐經驗豐富的工程師、技師等工程技術人員作為專職或兼職教師來校指導學生實習實訓。這樣，既可優化師資結構，又可提高整體教學水平。通過加強教師與企事業單位的密切聯系，既強化了“雙師型”教師隊伍水平建設，提高教師的實際操作能力和設計能力，又在很大程度上提升了校內實訓基地建設的軟實力。

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