常州大學中外合作辦學模式的現狀與實踐

彭小建

（常州大學繼續教育學院，江蘇 常州 213164）

一、中外合作辦學的基本概念和模式

簡單地說，中外合作辦學就是母體高校在依法管理、規范辦學的前提下，遴選外國教育機構部分參與實施教育活動，共享優質教育資源，合作培養國際化人才的一種平臺。目前，國內高校的中外合作辦學大多起著這種平臺作用，在模式上，按照組織要素的構成及組織設置原理，主要分為獨立設置的中外合作辦學機構模式以及非獨立設置的中外合作辦學機構（二級學院）和項目兩大類。國內少數高校中外合作辦學采取前一種模式，有獨立的法人地位，如寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學等。其他大多數高校的中外合作辦學還是采取非獨立設置模式，中外教育機構根據雙方簽訂的合作協議，共同實施各種合作教育、教學活動，如常州大學。

二、常州大學中外合作辦學的情況介紹

常州大學是江蘇省為發展石化產業于1978年創辦的全日制本科高校，目前已發展成一所以工為主、理工結合、文理滲透、多學科協調發展并具有以“產學研”結合為鮮明特色的普通高等院校。學校將開放辦學，借鑒國外先進辦學理念與模式，引進優質教育資源作為學校發展和人才培養戰略的一個重要組成部分。中外合作辦學項目的開展植根于學校辦學定位，依托學校在化工、工程等專業的傳統優勢，通過引進、整合和利用優質教育資源，采取跨境分段培養人才方式，創新人才培養和管理模式，優化和改進學科專業、課程體系和教學內容，共建項目精品課程，培養具有國際競爭力的工程型和管理型人才，并提速學校在師資培養、學科建設和科研合作等各方面發展，全面提升辦學能力。

三、常州大學中外合作辦學的基本管理模式

常州大學中外合作辦學的管理是在中加聯合管理委員會宏觀監管的基礎上，專門成立了國際教育交流學院（國際學院）。國際學院為二級教學管理單位，以境內外二級學院的相關專業為專業支撐，以一支多元化的外籍教師隊伍為語言后盾，對中外合作辦學項目學生進行歸屬化統一管理和獨立教學實施。國際交流處、教務處和相關二級學院配合協作，共同承擔中外合作辦學項目對人才培養的各項工作。

（一）招生管理

常州大學招生就業處按照國家和學校的相關規定具體負責中外合作辦學項目招生錄取工作，國際學院協助做好招生宣傳工作。項目招生納入國家下達的高等學校招生計劃，招生目錄分列執行，滿足同地區同批次錄取要求。

（二）財務管理

常州大學中外合作辦學項目按照江蘇省財政廳核準的學費標準收取在常大學習期間的學費，圣大按照國際生學費標準收取學生在圣大學習期間的費用。常大無需向圣大返還學費。圣大教師來常大授課享受外專待遇；圣大將學費的5%設為常大學生獎學金。兩校遵守非盈利的原則，專款專用，積極促進中外合作辦學教育教學活動的開展，改善辦學條件。

（三）教學管理

國際學院負責開展常州大學中外合作辦學項目的日常教學管理活動，負責與加方合作共同設置培養方案和培養計劃，負責安排教學大綱和課程計劃，安排中外優秀師資授課，做好教學細節常規管理工作，并聯合教務部門做好中外合作辦學項目的教學質量監控。

（四）學生管理

國際學院負責常州大學中外合作辦學項目的學生管理工作，有專職的學生管理隊伍，設輔導員、分團委書記以及分管學生工作的黨總支書記，學生常規管理趨同化，特色活動差別化，境外學生管理屬地化。

（五）師資隊伍建設

常州大學中外合作辦學的師資隊伍由中方師資、外籍教師以及合作院校師資三方面組成，保證了教學質量。中方師資依托本校相關二級學院，承擔專業基礎課程；選聘優秀外籍教師承擔英語語言類課程；專業核心課程由合作院校選派專家授課。學校安排每個合作辦學專業有1-2名專業骨干教師，重點培養，負責該專業的中外學術對接。

四、常州大學中外合作辦學的創新點

（一）打造國際化環境

從硬件和軟件兩個角度著手，將教育國際化理念融到學習環境與氛圍之中。硬件方面，合作辦學項目開辦初期學校就斥資營造獨立國際化辦學空間，建設教室、機房、語音室、國際會議室、多功能活動廳、閱覽室等功能場所3000余平方米。機房安裝全英文操作軟件系統；閱覽室擁有數千本境外專業教材、英文報刊雜志及語言類書籍；院內可視化標記均采用雙語。軟件方面，學院以英語為工作語言，聘用“海歸”進行一線管理，與多國外教共同營造國際化人文交流環境。同時，通過引進Moodle教學管理平臺、推進引導性自主學習；引進境外管理方法，加強試驗環節設施建設。

（二）提高英語能力

改革和創新教學模式，在英語應用能力和專業英語兩方面提高學生英語能力。

（1）精簡大學英語課時，增加學生自主學習時間；（2）建立以培養英語應用能力為導向的課程簇群；（3）根據年級和學生學習能力，漸進式增加專業英語元素；（4）創新教學模式和考試方式，用檢查聽課筆記代替上課點名；以計算平時成績、舉辦英語論壇和活動替代期末考試等。

（三）強化文化認知

將國際主流理念、禮儀和文化貫穿在教學和學生活動過程中，培養學生的國際素養。（1）用英語開設國際關系、思想道德與法律基礎等課程，讓學生了解國際政治制度、道德規范和國際法律；（2）舉辦系列講座和論壇，對學生進行包括國際禮儀、國際通用文化以及學業、人生規劃等方面的指導，培養學生國際化視野；（3）開展各種英語特色活動，培養學生自主、創新、開放、合作、誠信的心態以及跨文化溝通、交際與團隊協作等方面的能力。

（四）對接學術水準

保持境內外學術水準一致，提攜學生順利實現學業平穩過渡。（1）引進合作院校專業基礎和核心課程教材、教學資料，包括實驗資料和考試試卷等；（2）雙方共同參與，深入研究課程體系和課程教學內容，共同制訂和優化專業培養方案，共同開發部分專業課程內容；（3）引進合作院校教學管理平臺、小班授課教學方法、教學過程和教學質量評價方法，并加以“本土化”。

（五）全程監控教學質量

建立教學質量監控的“三位一體”管理模式，及時反饋、更新教學信息，提高教學質量。（1）“三位一體”，即由學校教學督導組、中外合作辦學項目教學督導和教研室主任及學工部門三方共同實施質量監控；（2）規范學生跨境學習選拔、境內外學分互認制度；（3）建立聽課制度，學院領導、管理人員每學期聽課不少于六次，并及時反饋；（4）建立教學信息學生反饋制度，聘請學生擔任教學主任助理和班級教務信息員，定期召開座談會；（5）建立與合作院校信息交流平臺；（6）建立境內外學生交流平臺。

五、常州大學中外合作辦學項目的培養質量和社會效益

培養質量和社會效益既是學校推進中外合作辦學的動力，也是學校發展與生存的外力和提升力。常州大學中外合作辦學項目的人才培養質量長期以來一直得到社會各界的認可。主要表現在：（1）學生英語應用能力大幅提高，能迅速適應境外的生活和學習環境；（2）學生文化認知能力大幅提高，自我提升能力顯著加強，明顯縮短境外不適應期，快速融入外方文化；（3）學生在具有較強專業知識技能的同時，又具有國際教育背景，不僅滿足我國對國際化專門人才的需求，同時也具備參與國際競爭的能力和素質。截至2010年，已招收學生397人，畢業生134人，60多人在國外知名高校繼續深造，包括英國利物浦大學、加拿大滑鐵盧大學、愛爾蘭都柏林大學等一流高校。學生就業率100%。一批學生在包括中石化公司、加拿大電信公司、安永會計師事務所、華泰證券等國內外一流公司企業工作。

中外合作辦學項目的成功運行為學校進一步走向教育國際搭建了一個平臺。通過該平臺，對學校的教育教學實踐、學科建設、科學研究等都產生了不同程度的輻射。主要表現在：（1）通過教材、教學資料、實驗資料和考試試卷的引進，以及課程內容的共同開發，專業教師得以接觸并直接參與國外課程內容研究的機會，拓寬了視野，促進了教學實踐的提高；（2）基于中外合作辦學教育教學的探索，加速了常州大學教育國際化理論與實踐的研究，推進了教育國際化的進程。教育理念、教學方法、人才培養的模式等研究課題多次獲學校立項資助。

六、進一步完善常州大學中外合作辦學的建議

（一）加強雙方共同開發課程和引進外方課程力度

在項目的課程體系中，雖然通過引進教材和教學資料較好地實施了外方課程的本土化，取得了較好的實際效果，但還是以引進外方教師授課方法和共同開發課程居多，因此，引進外方教師授課數尚顯不足。建議雙方將以簽署協議附件的形式，加大雙方合作的力度，進一步加大雙方課程共同開發的力度，同時，加強外方課程引進。圣大增派教師承擔更多專業基礎課程教學任務；進一步加強常大師資隊伍國際化的培養，加大選派常大教師赴圣大學習進修力度。

（二）進一步加強學生實踐能力的培養

把國外教育中重視實踐的培養模式與我國傳統的重視基礎知識的培養模式結合起來,以適應社會對具備復合能力人才素質的要求。國外教育強調學生的動手能力和自主創新,常州大學的中外合作辦學也加強了學生實踐的培養,但不管是實踐教學硬件方面的投入，還是教師在教授實踐課程的方法理念，與國外相比還存在一定的差距。因此,利用中外合作辦學,借鑒國外教育中先進的實踐教育經驗,將更有利于高素質人才的培養。

（三）加大引進和培養高水平的外事管理和師資隊伍

中外合作辦學的運作是一項政治性和政策性很強的外事工作，項目管理、課程對接、學生跨境學習等各項工作都需要與國外高校的管理人員以及教師打交道。“外事無小事”，學校應進一步建立健全外事工作管理機制,加強外事干部隊伍建設，健全外事管理機構,足額配備工作人員,不斷加強人員培養和隊伍建設,加大投入。配備中外合作辦學的管理人員,應該著眼于中外合作辦學長期和穩定的發展,積極吸納一批懂外語、具有國際化視野、肯投入自己精力、具有奉獻精神的教育工作者。這項工作直接影響著中外合作辦學項目的推進和發展。

在中外合作辦學師資培養方面，常州大學連續幾年選派教師出國研修培養，并在假期舉行博士英語培訓班，這些措施促進了中外合作辦學師資水平的提高，但這方面培養的機會有限，從整體上提高師資教學水平的進度較緩。建議多開通培養渠道，比如為外方選派教師配備1-2名助教，全程參與引進課程的教學；開設中外合作辦學示范課程以規范引導青年教師教學等。

[1]耿殿磊.國際化辦學模式的探索[J].高教發展與評估，2007，（1）.

[2]許志偉.高校中外合作辦學管理模式探析[J].沈陽師范大學學報(社會科學版)，2006，（5）.