高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新研究與實踐

張群生，王 軍，梁金鳳

(廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007)

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率保持較高水平。以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極進行教育教學(xué)改革，進一步樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的觀念，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，畢業(yè)生在職場中獲得用人單位的青睞，多年來就業(yè)率在98%以上。但在2007年的就業(yè)工作中，出現(xiàn)了某專業(yè)畢業(yè)生的跳槽率達到40%，專業(yè)對口率為60%,較高的跳槽率與偏低的專業(yè)對口率必須引起我們足夠的重視。

一、高職畢業(yè)生跳槽原因分析

在跳槽的畢業(yè)生中：20%的畢業(yè)生缺乏職業(yè)基本知識，具有失落心理，感到自己專業(yè)能力強、動手能力好，但工作繁雜，學(xué)到的技術(shù)無用，不能發(fā)揮自己的專業(yè)特長；25%的畢業(yè)生缺乏職業(yè)基本知識準(zhǔn)備，缺乏對國家就業(yè)政策、對行業(yè)職業(yè)崗位的認識，盲目就業(yè)，到崗后感到無所適從,不知道做什么；20%的畢業(yè)生法律意識薄弱，不會運用法律正當(dāng)手段維護自身權(quán)益，在維權(quán)時，往往采取不理智的行為如跳槽；27%的畢業(yè)生缺乏正確的職業(yè)價值觀,存在浮躁心理,盲目攀比，不愿從基層做起，以自我為中心，不安心工作；22%的畢業(yè)生把初就業(yè)當(dāng)做體驗生活的游戲，為明天的跳槽做準(zhǔn)備。研究說明，畢業(yè)生在職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)意識、職業(yè)價值觀、職業(yè)發(fā)展等方面的素質(zhì)有待進一步提高。

二、高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

在我國，職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中還存在著一些誤區(qū)。一些院校受傳統(tǒng)思想的影響，更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)重視不夠。雖然一些院校開始了職業(yè)指導(dǎo)課程，但往往僅從用人單位需求的角度出發(fā)，注重畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),忽視對學(xué)生進行職業(yè)基本知識的教育。學(xué)生對開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課認識不足，對課程內(nèi)容不感興趣。職業(yè)指導(dǎo)形式單調(diào)，一些院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以開設(shè)幾門就業(yè)課程，或組織幾次講座為主，缺乏系統(tǒng)性。實踐證明，職業(yè)指導(dǎo)教育的缺位嚴重地影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、構(gòu)建全員全程的職業(yè)指導(dǎo)體系

為配合學(xué)院職業(yè)化三級人才培養(yǎng)模式改革需要，應(yīng)深入開展職業(yè)指導(dǎo)研究，加強學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育，服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式，把職業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)實踐中，構(gòu)建全員全程的職業(yè)指導(dǎo)體系。通過講座、小組討論、調(diào)查、案例分析、匯報等多種靈活的方式、方法開展職業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)，促進畢業(yè)生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)工作以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，學(xué)校從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,讓學(xué)生全面地認識自己、明確定位。

職業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)改革以“相信人人有才，幫助人人成才”為理念，以培養(yǎng)“職業(yè)人”為目標(biāo)，按照“職業(yè)認知——職業(yè)認同——職業(yè)熟練”職業(yè)化三級遞進人才培養(yǎng)模式要求，在職業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)人員、校友、專家共同組織開展實踐活動。以三年整體設(shè)計，按模塊分年實施，以項目組織推進形式進行。圍繞服務(wù)專業(yè)教學(xué)、提高職業(yè)意識、全程職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練相互融合、相互促進。以大班授課、小班輔導(dǎo)、小組行動方式組織實踐教學(xué)。以參觀、調(diào)查、討論、匯報等活動形式實施。

職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容分形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、頂崗實習(xí)與就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)四個模塊，由若干個項目組成。其目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮團隊的集體智慧，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。

四、改革職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的措施

1.推進職業(yè)指導(dǎo)全員化和全程化工程

辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育，一切工作要以學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)為出發(fā)點，高職畢業(yè)生應(yīng)具有較強的專業(yè)技能和具備正確的價值觀、較強的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力。因此，高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，推進職業(yè)指導(dǎo)全員化工程，努力提升全體教職員工對職業(yè)指導(dǎo)工作的理解，主動參入職業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的教育教學(xué)中。

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作規(guī)律和模式，又與專業(yè)建設(shè)和課程改革及大學(xué)生思想政治教育相關(guān)聯(lián)。因此，高職院校應(yīng)立足高職教育實際，把職業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育結(jié)合起來，重視學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和教育活動的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮專業(yè)班主任和輔導(dǎo)員在職業(yè)指導(dǎo)中的作用，從學(xué)生入校開始，按年級分階段、有針對性地實施職業(yè)指導(dǎo)。把職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、心理健康教育、專業(yè)教育、提高技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿到教育的全過程。一年級，側(cè)重對社會需求的了解和專業(yè)感知及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，幫助學(xué)生了解社會、職業(yè)等基本知識，確定職業(yè)理想，進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；二年級，側(cè)重專業(yè)教育、提高技能訓(xùn)練和提升職業(yè)素質(zhì)，按照培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；三年級，重點進行職業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)技巧訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)教育工作，為畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)提供保障；學(xué)生就業(yè)后，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的調(diào)查，為進一步加強專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革提供依據(jù)。

2.加強職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

實施職業(yè)指導(dǎo)全員化和全程化工程，職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是關(guān)健。實踐證明：要提高職業(yè)指導(dǎo)的成效，高職院校要完善學(xué)院、系部及專業(yè)團隊職業(yè)指導(dǎo)機制，形成全員參與的全程系統(tǒng)工程，建立一支專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。充分發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，通過思想政治課堂系統(tǒng)地進行形勢政策教育、職業(yè)價值觀教育、道德法制教育等，使學(xué)生在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；加強職業(yè)指導(dǎo)專職人員的培養(yǎng)，對學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和實施中遇到的難題，能及時給予解惑；加強系部學(xué)生工作的培養(yǎng)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，對學(xué)生進行經(jīng)常性的職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育，對學(xué)生遇到的問題給予耐心解答和疏導(dǎo)；聘請職業(yè)指導(dǎo)專家、成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生作為校園職業(yè)指導(dǎo)的兼職指導(dǎo)教師，定期對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)教育和實踐。

3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，把職業(yè)指導(dǎo)教育融入到學(xué)生日常教育教學(xué)活動中，實現(xiàn)“職業(yè)認知——職業(yè)認同——職業(yè)熟練”教育過程，實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，必須要改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容分模塊按項目實施，變就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)指導(dǎo)；由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教學(xué)；由傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授和討論相結(jié)合的模式；讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，使學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)討論。通過改革，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進了學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了學(xué)生的分析問題的能力，提升了職業(yè)素質(zhì)。

4.開展豐富多彩的實踐活動

高職院校的學(xué)生具有興趣廣泛、活潑好動的特點。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，應(yīng)拓寬職業(yè)指導(dǎo)的培養(yǎng)途徑，在學(xué)生中積極開展豐富多彩的實踐活動，如《職業(yè)生涯設(shè)計大賽》、《創(chuàng)業(yè)大賽》、社會實踐活動、團體活動、勤工儉學(xué)活動、主題班會等競賽活動。讓學(xué)生自我認知、自我教育，拓展教育的廣度和深度,把職業(yè)認識的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在社會實踐活動中獲得職業(yè)的教育,使學(xué)生能在現(xiàn)實中感知和體驗職業(yè)素養(yǎng),逐步樹立正確的職業(yè)價值觀,提升自身的職業(yè)素質(zhì)，真正成為自己未來的主宰。

5.加強校園文化建設(shè)

學(xué)生離不開他們生活的環(huán)境,校園文化時刻感染、熏陶和教化著學(xué)生。因此，高等職業(yè)院要把校園文化建設(shè)作為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的重要陣地，通過校企合作將行業(yè)精神、企業(yè)文化引入校園，校園規(guī)章制度與企業(yè)規(guī)章制度相銜接，企業(yè)文化進課堂、宿舍、實訓(xùn)基地，構(gòu)建真正的職業(yè)氛圍，充分發(fā)揮文化育人的作用，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能感受到職業(yè)文化的氛圍，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)文化的對接。

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