高素質復合型應用人才培養與區域性高校大學文化特色建設

劉 波

大學的人才培養必須借助所創造的大學文化才能實現，區域性高校在實施高素質復合型應用人才這一特定目標的培養過程中，必然貫穿并滲透區域性高校大學文化特色。因此，探索區域性高校大學文化特色建設對培養高素質復合型應用人才的重要價值，是實現人才培養目標的關鍵所在。

一、高素質復合型應用人才培養概述

一所大學人才培養目標的定位是學校辦學定位，也即學校類型定位、層次定位、服務面向定位等方面的綜合反映。不同層次的大學類型承擔著不同的人才培養使命。本文所說的區域性高校，特指我國高等教育區域化進程中新建的應用型普通本科院校。區域性高校依據教育部的要求，同時結合區域社會對應用人才的需求和自身發展實際，所確定的高素質復合型應用人才的培養目標具有特定的內涵和特征:

首先，高素質復合型應用人才的培養類型既不同于專業碩士教育培養的高級專門人才，又區別于高職高專所培養的一般職業技能型人才。所謂高素質復合型應用人才，具體可從四個要點來理解:是相對高層次的應用型人才;是區別于學術型 (理論型)人才而言的人才;是知識、能力、素質和諧發展的應用型人才;是具有綜合性的多功能復合人才

其次，高素質復合型應用人才的培養目標指向，是以區域經濟建設和社會發展為主要服務對象，以市場需求、區域和行業經濟發展為導向，以培養生產、建設、管理和服務一線的高等技術應用型人才為根本任務，培養適應區域社會經濟發展需要的應用型專門人才。因此，高素質復合型應用人才在具備一般應用人才的共性的同時，還應具有如下6個顯著特征:

(1)具有較強的實踐能力。實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力。應用型人才因其不同的層次和水平，所具備的實踐能力要求也有所不同。一般來講，應用型人才可分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要依靠所學專業基本理論、專門知識和基本技能，將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙;技術型人才主要從事產品開發、生產現場管理、經營決策等活動，將設計方案與圖紙轉化為產品;技能型人才則主要承擔生產實踐任務，依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作，把決策、設計、方案等變成現實，轉化為不同形態的產品。高素質復合型應用人才主要定位于技術型和工程技術型，能在寬厚的多學科知識交融基礎上形成一定的綜合能力，這種綜合能力運用于實踐并能顯示出較強的綜合實踐動手能力和操作技能。

(2)具有較強的適應能力。所謂適應，是行為主體為了更好地生存和發展，對所在社會的客觀環境及其發展變化進行了解、順應、充分利用和改造的一種社會活動。〔1〕具備較強的適應能力是人才實現自身價值的重要前提。高素質復合型應用人才的適應能力體現在能夠立足于為自身的未來成長和持續發展奠定基礎，既熟悉區域社會經濟發展的一般規律，又能適應區域社會經濟發展的現實需要;既能適應現在，又能適應未來，具備特定職業崗位的勝任技能和適應能力，能夠獨立解決生產實際中的具體技術問題。

(3)具有鮮明的“復合”特征。所謂“復合”，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復合型人才特指具有兩個或兩個以上專業 (或學科)的基本知識和基本能力。這種復合既包括社會科學與自然科學之間的復合，也包括多個專業之間的復合;既包括理論知識與實踐知識的復合，也包括智力因素和非智力因素之間的復合;既包括科學素養與人文素養的復合，也包括知識復合和能力復合。換言之，這一“復合”特征，在知識上體現為基礎寬厚、知識面廣及知識的交融與綜合應用，在能力上體現出多學科綜合能力、多類型綜合能力及創新能力。

(4)具有較高的創新素質。創新素質是指創新意識、創新精神、創新思維、創新能力、創新品質和創新實踐等要素，是在政治素質、思想素質、品德素質、能力素質、身體素質綜合發展和深化的基礎上實現的質的飛躍。高素質復合型應用人才的創新素質是指能夠通過不同學科知識和能力的融合實現對原有知識、能力的超越，即，不僅具有一定的職業技能和實踐能力，而且具備一定的技術創新和技術二次開發能力以及相應的科研能力。更重要的是，這種創新不僅是技術的再創造，更是思想理念的新提升、創新潛能的新增強。

(5)具有鮮明的個性素質。從心理學的角度看，個性是指個體具有穩定健全的心理品質特征。人的發展在一定意義上就是“有個性的個人”的發展。 “有個性的個人”的發展應該具有鮮明的個性素質。這種鮮明的個性素質包括自主性、獨立性、堅韌不拔、創新求異以及團隊合作意識等特征，是一個人智商、情商和意志品質的綜合體現。高素質復合型應用人才培養的一個價值訴求，就是以個性化培養為核心，充分促進大學生個性化成長，促使大學生發揮天性，彰顯個性，激發潛能，成為有特長、有特色的創新應用人才。

(6)具有較高的社會化水平。大學生社會化是大學生為適應社會需求，在與社會的互動作用過程中，通過學習與內化而勝任社會所期待承擔的角色并獲得相應發展的過程。其內容包括完善自我意識、明確生活目標和人生目的、學習和內化社會規范、學習和掌握生活技能、培養社會角色等，其總體目標是成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。關于復合型應用人才的“高素質”要求是在全面加強社會主義核心價值觀教育的大環境下對大學生個體社會化水平的高度概括，其內涵包括兩大方面，一是會做人，二是能做事。表現在素質結構上，即，既有較高的專業素質，又有一定的非專業素養，包括個人的責任心、道德感、心理素質、意志品質、較強的社會溝通能力以及身體條件等，具體可體現為具有“三心” (即高度的責任心、強烈的好奇心、持續的進取心)和“四能”(即表達能力、動手能力、創新能力、和諧能力)，實現從“學習人”向“社會人”的轉型，并為立志成才和終身發展奠定堅實基礎。

綜上所述，“高素質復合型應用人才”內涵可以概括為，具有一定的理論基礎和較寬廣的知識面，具有較強的實踐能力和創新能力，具有較高的綜合素質和較強的發展潛力、“專”與“博”兼備的適應區域經濟社會發展需求的應用人才。在此，“應用”是核心要素，“復合”是鮮明特征，“高素質”是總體要求。

二、區域性高校大學文化特色建設在高素質復合型應用人才培養中的時代價值

所謂大學文化特色，是一所大學中大學人共同的價值觀念和行為方式的體系中所呈現出來的獨特個性。這種“獨特個性”是為一所大學所特有。〔2〕作為區域性高校核心特色的大學文化特色，不僅是大學文化建設水平和自身發展成熟的一個重要標志，而且是人才培養不可或缺的內在機制和環境條件。

從文化視角看，任何文化創造都是價值創造，都是為了創造出能滿足自身需要的理想價值客體，這一理想價值客體構成了文化群體的價值指向，它作為一種“規律”決定著整個實踐過程，起著定向的作用。〔3〕趙沁平指出，大學文化對人才培養具有不可替代、潛移默化的影響和熏陶作用，可以有改善、發展和塑造人的作用。〔4〕這表明大學文化就是實現“文化育人”的功能。區域性高校肩負著為區域社會培養應用人才的重任，決定了所創造的大學文化特色具有如下特征并對高素質復合型應用人才培養具有獨特價值:

第一，區域性高校大學文化特色的應用性特征有助于增強人才的實踐能力。伴隨大學改革發展的深入，我國出現了學術型、教學型、應用型、技能型等多種類型的大學。潘懋元教授把我國高校分為三大類:“第一大類是研究型的綜合性的，這一大類大體上是現在我們的重點綜合大學，第二大類是應用型的專業性的，培養各行各業各種專業的應用性的高級專門人才，包括一般的高等學校，尤其是地方高等學校。第三類是職業性的技術技能型的。”〔5〕認為應用型本科有四個特征:一是以培養應用型人才為主，二是以培養本科生為主，三是以教學為主，四是以面向地方為主。〔6〕作為應用型普通本科院校的區域性高校，在大學文化特色建設中，應用性是一個顯著特征。其人才，培養的實踐價值就是，大學文化一定要緊扣高素質復合型應用人才培養目標，始終以能力提升為主線，以實踐應用為方向，始終貼近應用型專業建設、貼近應用型人才成長、貼近區域社會發展，始終服務于應用型知識獲得、應用型技術創新、應用型價值創造，從而為應用型人才培養提供內涵豐富的文化氛圍和實踐平臺。

第二，區域性高校大學文化特色的區域性特征有助于增強人才的適應能力。能否適應時代和區域社會的發展需求，是檢驗應用型人才培養質量和特色的重要標準。因此，樹立區域性人才培養理念，以區域社會需求為導向，培養和造就服務于區域社會發展的適應人才是區域性高校人才培養的價值取向。區域性高校大學文化特色的區域性特征有兩層含義:一是指區域性高校從組建到發展始終浸澤著濃厚的區域文化靈魂，所受到區域獨特的自然、歷史、文化、政治、經濟等因素的滲透和影響更為直接、全面和深刻。可以說，區域性構成了區域性高校大學文化特色的基本元素。二是指區域性高校肩負服務區域的歷史使命，必須植根于特定區域并在大學文化特色建設中顯示出濃郁的區域特征。這一區域性特征直接影響著人才培養的區域特點和目標達成，其優勢在于:更能體現人才服務區域經濟的強烈針對性和鮮明時代性，更能彰顯適應區域政治、經濟和文化需求與發展、適應市場競爭的核心特質，為培養滿足具有區域特征的區域需求的專門人才明確了方向和規格，提供了制度保障和實踐探索，有助于增強人才的適應能力和崗位勝任能力。

第三，區域性高校大學文化特色的個性特征有助于人才的個性發展。文化個性是現代大學的本質特征。〔7〕區域性高校不同的歷史傳統、文化背景及辦學條件等因素奠定了大學文化個性的基本元素。同時，區域性高校差異化發展在大學文化特色建設方面蘊涵著鮮明的個性特質，所張揚的個性魅力體現出大學文化自身的精神和品位。大學文化特色的個性特征作為浸潤熏陶大學生個性發展的文化生態，能夠促進人才在全面發展的前提下，著眼于成長的多樣性、豐富性、自主性和發展性，使人才潛能得到挖掘，天賦得到彰顯，個性得到發展，人格得到完善。

第四，區域性高校大學文化特色的創新特征為培育創新人才創設了良好氛圍。大學的本質功能告訴我們，大學正是通過創新文化來實現人才培養的。有創新的大學文化，才能培養創新人才。區域性高校直接承擔著培養應用型創新人才的重任，其大學文化特色的創新特征可為完善人才的創新思維、激發人才的創新潛質構建科學的創新機制，為增強人才的創新技能、提升人才的創新能力搭建廣闊的實踐平臺，為培育人才的創新精神和創新品質孕育深厚的文化底蘊。在“崇尚學術、發揚民主、追求卓越”的文化創新氛圍里，一切創造的愿望能得到尊重，一切創造的活動能得到支持，一切創造的成果能獲得獎勵。〔8〕

第五，區域性高校大學文化特色凝練的核心價值有助于人才綜合素質的全面提升。在區域性高校大學文化特色建設中，以社會主義核心價值體系為引領，凝練和弘揚大學文化特色的核心價值，是新形勢下時代賦予區域性高校的神圣職責，這不僅有助于豐富大學文化內涵、彰顯區域性高校辦學個性，而且對培育高素質復合型應用人才有著重要的現實意義。從大學肩負人才培養的核心任務來看，促進人的全面發展正是大學文化特色建設追求的根本目標。

三、基于高素質復合型應用人才培養的大學文化特色建設的路徑選擇

大學是以育人為本的功能獨特的文化機構。袁貴仁指出，大學的教育教學過程，實質上是一個有目的、有計劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人。〔9〕劉延東指出:“培育境界高尚、底蘊深厚的大學文化刻不容緩。一要以社會主義核心價值體系為指導，二要以校園文化建設為載體，三要以校風學風建設為抓手。”〔10〕從文化學角度看，大學文化培養人才主要通過兩種文化途徑實現，即有意識的文化教育與無意識的文化熏陶。前者是通過第一課堂有計劃和目的的傳授，后者則是春風化雨、潤物無聲的大學校園文化的熏陶。〔11〕具體說，即是圍繞高素質復合型應用人才的培養目標，抓住“建設高水平的課程體系和營造良好的成才環境”〔12〕這兩大關鍵環節，建設以專業核心課程制度為特色的課程文化，塑造以精品化特色化活動為載體的環境文化，積極推進與人才培養相適應的大學文化特色建設，全面實施高素質復合型應用人才培養。

1、建設以專業核心課程制度為特色的課程文化。首先，以現代教學思想和教育理念為指導，遵循“以應用為導向，以學科為基礎，以應用能力培養為核心，以全面職業素質教育為重點”的原則構建應用型課程體系，全面建設以有系統的課程體系、先進的課程內容、科學的教學方法為主要元素的優質課程資源，從而實現以大學文化特色培養高素質復合型應用人才的目的。其次，在對課程文化的深刻理解和對區域社會需求準確把握的前提下，通過對專業課程進行整合與凝練，確立專業核心課程。專業核心課程是課程體系中居于核心位置，且在人才培養中具有不可缺少作用的基礎性課程。專業核心課程在專業人才培養中起著最有效、最關鍵的作用，主要向學生傳授該專業那些具有原理性、根本性、穩定性、方法性的知識。學生學完這些專業核心課程后，可根據自己的興趣和未來發展計劃決定是繼續學習該專業的后續課程，還是廣泛涉獵自己感興趣的其他課程，從而在根本上實現從“以教師和管理為中心”轉移到真正的“以學生為中心”。〔13〕再次，在此基礎上建立起專業核心課程制度。通過實行專業核心課程的師資選拔制度、教學資源備案制度、課程考核會審制度、課外輔導答疑制度、教學質量重點監控制度及教材建設制度等，著力強化教學條件培育、教學內容整合、教學效果提升、考核方式改革等專業核心課程基礎建設。通過教學目標創新、教學內容創新、教學組織創新、教學方法創新、課程功能創新、考核方式創新、課程延伸創新、課程評價創新等八個方面的創新，努力培養有個性、有特色的應用人才，為學生未來成功和終身發展奠定堅實基礎。

2、塑造以精品化特色化活動為平臺的環境文化。大學基業長青的魅力在于能夠把現實人塑造成為理想人。從這個意義上講，大學文化即是為塑造理想人構建出面向全體、全面發展、人人成才的鮮活生動的文化生態環境。區域性高校在環境文化塑造中，可以通過搭建精品化特色化的文化活動平臺，融人文美、科學美和自然美于一體，著力彰顯“校以育人為本，師以敬業為榮，生以成才為志，人與人和諧，人與自然協調”的文化育人主題，營造高品位、高質量、有特色的文化育人氛圍。春風化雨，潤物無聲，學生置身這一文化家園可以充分陶冶情操、升華人格、彰顯個性，可以盡情感悟文化、沐浴文化。與此同時，高揚時代主旋律，“點燃起許許多多的火堆，吸引學生去深入鉆研各個科學領域” (蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)，通過社團活動、大學生藝術節、宿舍文化節、學科競賽以及社會實踐、區域文化交流等活動，有針對性地拓展環境文化內容的深度與廣度，通過潛移默化的熏陶、渲染與滲透，著力培育大學生的人文素養和科學素養，推進大學生社會化進程，為大學生可持續發展奠定深厚的人文底蘊。

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〔5〕潘懋元.中國高等教育的定位、特色和質量〔J〕中國大學教學，2005.(12)

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〔10〕劉延東.加快建設中國特色現代高等教育努力實現高等教育的歷史性跨越〔J〕.中國高等教育，2010，(18).

〔11〕劉克利.建設大學文化推進文化育人〔J〕.中國大學教學，2008，(3).

〔12〕〔13〕汪明義.構建“文化、理念、制度、實踐”四維一體的治校方略〔J〕.中國高等教育，2011，(18).