多媒體技術在農村中小學的應用

■尚小敏

近年來，隨著我國經濟的發展，國家對農村中小學的教育投資越來越大，以前一所學校也就是一間多媒體教室，而在這一年來，很多農村中小學能為每個班級配置電子白板，實現班班通，多媒體教學得以推廣。那么，多媒體教學情況如何呢？筆者結合本地情況，談一下多媒體技術在農村中小學的應用情況。

1 多媒體輔助教學的優勢

1.1 多媒體技術激發了學生的學習興趣

多媒體輔助教學，它的優越性是毋庸置疑的。多媒體教學手段具有很強的生命力，它給原本沉悶的課堂帶來新鮮的活力。以前的傳統教學，一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本教案，日復一日，枯燥單調的模式易讓學生產生疲倦感。而多媒體教學可使教學過程化靜為動，吸引學生。多媒體具有很強的直觀性與表現力，對于學生看不見、聽不到的事物，或者是艱深難懂的知識，多媒體可將這些內容栩栩如生地展現在學生面前，學生可跨越時空獲得新知識。多媒體還集聲、像、圖、文于一體，刺激學生的多種感官，對學生來說無疑是一道視聽豐富的盛宴，這些都極大地吸引了學生，激發了學習興趣?？梢哉f多媒體輔助教學給農村學生帶來一片嶄新的天地。

1.2 多媒體大大提高了課堂教學效率

以前教師上課板書會花費很多時間，特別是數學課上，教師為了給學生規范做題的示范，抄例題、講例題，板書會花很多時間。其他學科的教師往黑板上寫課堂練習題，也會耽誤很多時間?，F在有了多媒體技術，這些內容可事先用課件制作好，節省了書寫時間。還有些學科的拓展性知識，書本上并沒有，比如語文學科，與作者有關的其他文章，或者與某課文風格、內容相近的其他文章，用課件展示，給學生留下較深的視覺印象，比單純的教師念一遍，效果好得多?？梢哉f多媒體技術節省了板書的時間，豐富了學生的知識，拓展了思維空間，加快了教學進度，優化了課堂教學結構，增加了課堂密度，大大提高了課堂教學效率。教師可在課堂上節省出來的時間里培養學生的各種能力，加強師生間的互動，使教學變得游刃有余。當然多媒體教學的優勢遠不止這些，正是這眾多的優勢吸引著廣大教師，也使農村中小學教師對多媒體頗為青睞，可以說多媒體的到來是在廣大教師的掌聲里走來的。

2 多媒體教學技術在日常教學應用中面臨的問題

2.1 資源浪費現象嚴重

盡管多媒體教學正以它無可比擬的優勢吸引眾多的青年教師，為他們的教學插上了一雙翅膀，但仍然存在資源浪費的現象。有的50歲以上的教師對多媒體技術無動于衷，他們要么是根本不懂計算機操作、電子白板的運用，要么是認為多媒體技術可有可無，不影響學生的考試成績。電子白板在學校已運用一年，但有的教師從沒動過電子白板，他們依然堅持傳統教學。還有的40多歲的教師對多媒體技術只懂皮毛，無法熟練地操作電子白板及應用課件，往往只能對多媒體技術望洋興嘆，只偶爾在講公開課的時候，在別人的幫助下象征性地使用一下多媒體。還有的教師只把電子白板當黑板使用。優質高效的教學資源就這么被不少教師白白浪費了，很是可惜。

有的年輕教師雖會用多媒體技術，但不愿花費心思，平時極少用，只是上公開課時顯擺一下，多媒體技術成為應付檢查的華麗裝飾。

2.2 運用多媒體課件很不成熟

農村中小學使用多媒體教學的青年教師頗多，但是能把課件制作很好的高手并不多。很多教師不會制作課件，只是從網上下載一些課件，有的課件并不是很好，但是別無選擇，只好不分良莠地“拿”過來。有的課件照搬書上的圖片、表格或教材上的習題、例句，這樣的課件完全是多余的。煞費苦心、大費力氣地把這樣的教學內容搬上銀幕，其實浪費人力、物力，也顯現不出多媒體教學的優勢，學生會覺得枯燥無味、毫無新意。

還有的教師為了充分發揮多媒體的優勢，下載、制作很多課件，課堂成了放映室，教師成了放映員，樂得輕松，再也不必講得天花亂墜，累得口干舌燥。一節課上，豐富的課件令學生眼花繚亂，眾多的信息讓學生無法消化，不少學生“霧里看花”，不知所云。其實多媒體課件沒必要堂堂都有，也并非一“多”到底、多多益善，要適時而用，正所謂“好鋼用在刀刃上”。學生長時間處于被刺激狀態也會造成學習疲勞，結果事與愿違。所以說多媒體技術不能流于形式，華而不實，要真正彰顯多媒體教學的獨特魅力。

3 關于多媒體教學的幾點思考

3.1 轉變教師思想

部分教師之所以不會用多媒體或很少用多媒體，是思想認識不足，僅僅停留在應試教育的水平，沒有關注學生的學習興趣和能力培養。他們憑自己的經驗認為，不使用多媒體也同樣能讓學生考好，而有的教師雖使用多媒體也未必考試考得好，因而固執地認為多媒體教學只是“花架子”而已。殊不知他們固守的傳統教學有時考得好一些，卻花費了學生大量的時間，學生死記硬背，固然是“真槍實彈”，卻滋長了厭學心理，這是多大的負面效應，一些教師可曾想到這些？教學應關注學生的興趣，讓他們樂學，而不是苦學，學生不應該成為“苦行僧”。多媒體教學極大地提高了學生的興趣，這是它的優勢，應該讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識，這豈不是更有利于學生的身心健康？學校領導應想辦法提高教師的思想水平，讓教師回到素質教育的本源，讓他們學習新的教學理念、新的教學方法，更重要的是使他們認識到多媒體教學已勢在必行，是大勢所趨，如果拒絕多媒體，勢必會被時代所淘汰。

3.2 加強使用多媒體技術的培訓

部分教師之所以拒絕多媒體，是因為自己不會使用多媒體，又不愿向別人請教，何況又不是向別人請教一次、兩次就能解決得了的問題。還有的教師是因為教學忙，無暇鉆研多媒體技術。所以，學校領導應該加強教師隊伍的培訓，給他們創造可以學習的機會。學校可選派幾名水平高的教師到上級單位的培訓機構學習，回來后再讓他們給其他教師講解演示，甚至手把手相教，教他們如何使用電腦，教他們如何制作課件，教他們如何使用電子白板。然后學校領導對全體教師進行考核，逐一上機操作，對學習慢、年齡大的教師加強個別輔導。學校再通過上公開課，要求必須使用多媒體技術，督促教師使用多媒體。領導平時應經常巡視教室上課情況，看有無使用多媒體，或者領導經常不定時聽教師的課。領導還應該經常找學生座談，了解教師使用多媒體的情況，對逃避多媒體的教師進行“思想洗禮”。久而久之，相信不少教師能從“被迫”變為“樂意”使用多媒體。

3.3 加強教師間的教研

教師對多媒體課件的使用不是一蹴而就的，它需要一個過程，但這個過程的長短是和教師間的教研有關的。有的學校早在只有一間多媒體教室時，很多教師就會使用多媒體教學，原因是學校注重教師間的教研。而有的學校在每個班級都配備多媒體后，很多教師還在使用傳統教學，其中一個原因就是教師間缺乏對多媒體教學的交流。多媒體教學對教師來說是一門新學問，教師要從頭學起，而自學又很困難，教師只有加強教研，共同學習，才能共同進步，共同提高。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！焙献鞯牧α渴蔷薮蟮?，只要團結起來，困難就是紙老虎，還怕有什么學不會的嗎？學校應該對教研作硬性規定，有規定的時間、規定的負責人。各科教師應每周一次集體教研，平時也可不定時教研，交流使用課件的經驗、如何制作課件，教師間相互學習，揚長避短?！八街?，可以攻玉”，只要謙虛好學，多媒體教學并非可望而不可及。相信只要努力，每個教師都會成為制作課件的高手，在不遠的將來，課件制作將不再是棘手的難題，而是得心應手的創作結晶。

多媒體教學技術在農村中小學的使用情況雖不容樂觀，但任何新生事物都有逐步成熟的過程。多媒體輔助教學的利弊，有待廣大教師不斷探索、不斷完善。總有一天，多媒體技術會摘去她的神秘面紗，被廣大的農村中小學教師純熟地運用、恰當地運用。那時，在農村的教學園地，多媒體會綻放她迷人的芳香，讓教學如虎添翼。

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