普通高中信息技術(shù)課程教學中學生學習特征分析

■史君

在高中開展信息技術(shù)課程已經(jīng)非常普遍，各地的信息技術(shù)課程教學已經(jīng)開始蓬勃發(fā)展起來。為了更好地提高高中信息技術(shù)課程教學質(zhì)量和效應(yīng)，對浙江地區(qū)的部分高中進行相關(guān)調(diào)研，分析當前高中信息技術(shù)課程教學中學生學習的基本特點。

現(xiàn)代社會是一個以計算機為典型的信息技術(shù)社會，網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到生活和工作的各個領(lǐng)域。并且從2000年開始，我國已經(jīng)將信息技術(shù)作為一門獨立的必修課進行開設(shè)。但是隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，問題也不斷凸顯出來。為了更好地促進高中信息教書教學的發(fā)展，必須對學習中的學生特征進行分析，才能更好地有針對性地改善教學策略，提高教學效率。

根據(jù)對浙江地區(qū)的4所高中進行調(diào)研，并分析調(diào)研結(jié)果，總結(jié)當前信息技術(shù)課程教學中學生的基本特征體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 學生的學習動機不明確，缺乏長期性的內(nèi)驅(qū)動力

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然已經(jīng)有了日新月異的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教育理念和思想依然存在，對于信息技術(shù)課程的效能發(fā)揮有一定的阻礙作用。因此，需要轉(zhuǎn)變教育思想，促進教學內(nèi)容和模式的改革。現(xiàn)代信息技術(shù)課程是一門比較獨立的學科，知識性和技能性結(jié)合是其基本特點，學好現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠有效提高學生的科學文化素質(zhì)，同時能有效提高學生適應(yīng)社會的能力，是有效培養(yǎng)學生對計算機學習興趣的基本途徑。

通過對浙江地區(qū)信息技術(shù)學科的調(diào)研分析，當前高中生主要將重心放在語文、數(shù)學和英語等學科上，而對信息技術(shù)課程普遍認識程度不高。調(diào)查結(jié)果表明：只有50%左右的學生認為學習信息技術(shù)是學習一門有效的技能，37%的學生認為信息技術(shù)的學習不那么重要，65%的學生學習信息技術(shù)的主要目的是為了考試。所以說，當前信息技術(shù)課程雖然開始普遍推廣，但是并沒有得到認識上的提高，對于信息技術(shù)的用途及重要性的認識不夠，導致學生不能形成長期的內(nèi)驅(qū)動力。

調(diào)查結(jié)果表明，對信息技術(shù)課程，男生的興趣普遍要高于女生。而且對于信息技術(shù)的各項內(nèi)容的興趣也各不相同，其中對編程知識感興趣的學生最少，大部分的學生對信息技術(shù)的興趣集中在圖像處理和動畫網(wǎng)頁制作等方面。再加上高中生的主科知識量比較大，學生無暇投入太多的時間在信息技術(shù)的學習上，因此，興趣也就無從培養(yǎng)起。這也就形成當前高中信息技術(shù)教學中，學生的內(nèi)驅(qū)動力不足的現(xiàn)象，學生缺乏自發(fā)的興趣愛好，師生對于信息技術(shù)的重要性認識不夠，導致教學方法不能從根本上提高學生的學習積極性。

2 學生的學習效率參差不齊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍運用在學生生活當中，高中生在學習信息技術(shù)課程之前就通過家庭和社會等多種渠道接觸了計算機。由于學生自身對于計算機和信息技術(shù)的興趣程度不同，在沒有約束力的情況下，學生對于信息技術(shù)的掌握程度自然也就不相同。有的學生對計算機感興趣，不僅掌握了基本知識，甚至開始自己開發(fā)程序；而有的學生可能對計算機的興趣不高，在平常的生活中自然不太愿意接觸，接受的信息技術(shù)知識程度相對較低。

另外，城鄉(xiāng)差距也是計算機信息技術(shù)差異化的一個主要原因。通過對浙江地區(qū)農(nóng)村和城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有城市成長背景的學生80%以上能夠比較熟練地掌握辦公室軟件，53%的學生接觸過Dreamweaver、Photoshop和Flash等制作軟件，基本上能夠掌握計算機的基本結(jié)構(gòu)和操作程序；但是農(nóng)村地區(qū)的學生一般來說只會簡單的文件操作，甚至有的學生從未接觸過Dreamweaver、Photoshop和Flash等制作軟件。所以說當前高中信息技術(shù)課程教學中，學生的顯著特點也表現(xiàn)在學習效率的不同，由于基礎(chǔ)不同，在同等的教學環(huán)境中，基礎(chǔ)好的學生學起來自然得心應(yīng)手，而基礎(chǔ)不強的學生則缺乏興趣和動力，導致差異化的逐漸明顯。

3 高中生的身心快速發(fā)展，學習能力較強

在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學過程中，雖然學生的學習效率不同，也缺乏長期性的內(nèi)驅(qū)力，但是由于學生自身特點決定該階段為學習的黃金期，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及身體機能都迅速發(fā)展，為學習計算機知識提供了非常有利的生理基礎(chǔ)。高中生隨著年齡的增加，身體機能不斷增強，社會實踐能力也不斷提高。因此，在學習信息技術(shù)中，學生的思維得到發(fā)展，智力也得到開發(fā)，逐漸擺脫感性材料，而利用理論來進行實踐的指導。所以說，高中信息技術(shù)課程學習中，學生的身心特點決定其具有較強的學習能力。

在現(xiàn)代教學體系中，信息技術(shù)是一門具有綜合性和發(fā)展性的學科，具有非常強的實際功能性，因此，學生的理解能力和動手能力都能得到較大提升。特別是在高中階段，學生的思維能力和學習能力都處于較為活躍的階段，對于知識具有前所未有的接受能力，不僅能夠較好地掌握課堂上的知識，而且能夠自主學習。通過對浙江地區(qū)高中生的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)1/4以上的學生希望教師能夠給予更多的時間，讓他們自己研究如何操作計算機，怎么解決問題。也就是說，高中階段的學生實際上具有很強的學習自主性，對信息技術(shù)學科也具有較大的興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程是當前教學體系中必不可少的學科，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活學習對信息技術(shù)的依賴程度也不斷提高。而在學習過程中，高中生的生理機能有利于提高學生的學習效率，在改善學習方法的基礎(chǔ)上不斷提高學習動力，從而更好地提高學習信息技術(shù)的效率。

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