多媒體技術與電工課教學的有效整合

■吳艷芳

隨著社會經濟和科學技術的發展，電工學滲透到了社會生產、生活等各種領域。而職業學校是以培養一線技術人才為目標的，學生對電工學知識的掌握情況，將直接影響社會和企業的發展。職業學校電工課程教學通常采用的還是傳統的教學方法，沒有跟上電工學發展的形勢，教學中存在許多弊端，大大降低了學生學習電工學的熱情和積極性。在信息技術飛速發展的時代，把信息技術與課程整合并用于課堂教學，是當今教育改革的必然趨勢。因此，對其進行理論與實踐的研究具有十分重要的意義，是教育發展與改革的方向。把信息技術有效地引入電工課程教學，是教育改革大勢所趨。

1 電工科學的特點及傳統的教學模式

電工課程是建立在嚴格科學實驗基礎上的一門學科。電工知識和日常生活息息相關，但到了更深的層次上，用生活中的演示手段則體現不出電工知識其深層的科學內涵。教學中，更多地依賴于在原有知識的基礎上進行邏輯推理、抽象思考、數學推演來完成。因此，傳統的電工教學模式，在初級階段，較多地用實驗、圖片等演示；到大學階段，課堂教學上就很少出現實驗演示了，因為沒有哪個實驗可以完整地演示其本質意義。

教師一般使用大量的板書作為傳授知識的手段，許多教師已經習慣于這種傳統的教學模式。而且所授課也已得到學生認可，受到學生的歡迎和敬愛，學生很喜歡聽他們的課。因此，這些教師也熱衷于采用傳統的教學方法，對多媒體教學模式反而不是很感興趣，認為不利于建立學生對教師的感情。在傳統教學模式中，要有優秀的教師，學生既要知識扎實，又有較強的獨立思考能力、肯學好問，教學效果才有保證，才能培養出人才。

2 現代教育技術在高職教學中的應用優勢

2.1 多媒體等現代教育技術的應用大大提高了課堂教學效率和教學質量

職業教育主要是培養優秀技術型人才和熟練掌握操作技能的應用型人才。但是學生所學的課程內容和之前基礎教育階段所學的知識大不一樣，職業教育知識很單調、很枯燥，好多學生之前從沒接觸過，動手能力較差。與此同時，職業學校的學生文化課基礎普遍較差，上課時注意力不集中，易開小差、走神。傳統的教學方法手段已經不能滿足要求。采用多媒體等現代教育技術，通過多媒體視頻、動畫等教學形式，把枯燥的內容生動、形象、逼真地呈現出來，可以激發職業學校學生的學習興趣和動力，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的理解和記憶，大大提高了課堂教學效率和教學質量。同時，通過電子郵件、QQ群等網絡工具，教師可以進行課后輔導、答疑，也可以與學生交流。不需要面對面，學生可以在網上暢所欲言，教師可以進一步提高教學效率和教學質量。

2.2 現代教育技術的應用節約了教學成本和教學經費

職業教育主要以就業為導向，要求教師必須把最新的生產生活中的技術方法傳授給學生，然而教育經費的投人卻遠遠不能滿足教學的需要。這時候，教師應用現代教育技術，只需要通過大屏幕就可以把最新的技術、設備、方法重復演示給學生看，提高學生的感性認識。無紙化多媒體模擬化教學，既可以節約教學成本和教學經費，又可讓學生置身于真實的工作環境中，提高教學的質量和效率。

3 多媒體教學的必要性

由于多媒體匯集了文字、聲音、圖形、動畫等特殊效果，它能提供給學生多種感官的綜合刺激，留給學生無限想象的空間。它不僅改變了學生傳統的學習方式，而且以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出學生認可的最理想的學習環境，更有利于學生對知識的獲取。

根據電工課程的特點，制作出的多媒體課件，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使得教學氛圍更生動、形象，充分調動了學生學習的興趣，把信息和知識形象生動地呈現給學生，使抽象問題簡單化、具體問題生活化，激發出學生的好奇心和想象力，也激發出學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。利用多媒體教學技術，可以制作出教材中的各種三維立體模型在教學中演示，教師還可根據實際教學需要，設置不同的顏色來加強對所講內容的表達，促使學生樂于主動參與。比如，教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大所講的知識內容，有利于加深學生對各種知識點的理解，調動學生的空間想象力，從而使學生建立起良好的感性認識，實現常規教學無法達到的效果。

多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣的教學方法比單一地聽教師講課強得多，學生既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，對所學知識的記憶牢固程度遠遠優于傳統教學。

4 多媒體教學的策略

多媒體用于電工教學的優勢明顯，已被學校和教師認可。但是，無論采用什么樣的教學方式，必須堅持以學生為主體的觀念。如果一味以多媒體為主，有可能喧賓奪主，適得其反。因此，筆者認為要著重注意以下幾點。

4.1 堅持學生的主體性

教師在多媒體軟件制作中，必須堅持以學生為主體的原則。制作中要本著學生能不能聽懂、學生能不能看懂、學生能不能消化理解的原則，結合自己的教學經驗，不斷完善電子教案，既要注意圖形、文字、顏色、動畫、聲音的搭配，畫面的美觀，又不能過度渲染，喧賓奪主，否則會分散學生的注意力，起不到應有的作用。

4.2 堅持教師的主導作用

傳統的教學模式，很大程度上依賴教師寫板書來傳遞信息，教師不講不寫，學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前，看著電腦屏幕講解，學生注意力大多放在看投影屏幕上，即所講的知識。學生對某個知識點不能夠理解，對其結構、工作原理理解感到很困難時，通過動畫展示就能一目了然。多媒體用于電工課教學，可以使教學方法和手段得到極大改進，使教學效果顯著增強。但對于教師來說，工作量可能加大。因此，教師要不斷加強業務學習，增強業務素質，熟練掌握建模，會制作簡單的動畫，以適應教學需要。

4.3 充分發揮傳統和現代化教學手段的優勢

目前，人機互補的多媒體教學方法還不完善，不能簡單地認為可以用多媒體教學代替傳統教學。在傳統教學中，教師直接面對學生，可以用肢體語言即興發揮，講到深處，可手舞足蹈，可以與學生互動，提高學生積極性，這些是單純的多媒體教學所無法替代的。只有把兩種教學方法有機地結合起來，適時控制學生的注意力和興趣，發揮傳統教學方法和現代化教學手段的優勢，做到人機互補，電工課會上得更加生動有趣。

4.4 控制好教學節奏，使學生能夠消化所學的知識

使用多媒體輔助教學節省了板書、板圖的時間，課堂信息量明顯增大。如果不能很好地控制教學的節奏，既不利于學生課堂記筆記，又會削弱學生思考、消化的過程，使學生跟不上教師的思路，出現理解不透、學習困難、興趣下降的現象。因此，使用多媒體不能一味追求信息量大而忽視教學節奏，應該讓學生來得及思考和消化。

總之，在職業教育中引入多媒體技術，也就為教育教學注入新鮮血液和活力，為職業院校電工教學提供了更好的教育教學手段。可以從多方面對學生感觀進行刺激，引起學生的共鳴，從而提高課堂教學效率。因此，加強電工多媒體技術與傳統的電工教學模式整合，對于提高電工教學質量是非常有意義的。