源于生活 寓于生活 用于生活——讓高中信息技術課堂充滿生活氣息

■任煜煒

信息技術是一門實踐性課程，教師在教學過程中的舉例更需要源于生活、貼近學生生活實際，創設與學生生活相符的教學情境，并能使課堂知識轉化為學生在以后的學習、生活中必需的基本技能、知識和經驗，培養學生解決日常生活實際問題的能力。

陶行知先生的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”教育理論深深地影響著我國的學校教育，告知一屆又一屆的教師在日常的教學活動中不能脫離生活，不能教死書、死教書，教學要“以生為本”，要為學生的個人成長、生活服務。

以往人們認為，信息技術只是一個工具、一項技能，在高中信息技術教學過程中只需要教給學生如何操作，如何完成某一任務即可，這樣的教學過程只有操作、只有任務、只有機器，沒有滿足學生的情感需求，注定這樣的課堂枯燥無味，會被實際遺棄。對此，筆者認為信息技術課堂還要包括能滿足人們基本需求的元素，讓學生在日常生活中進行學習活動，在學習活動中更好地體會生活，讓信息技術課堂充滿生活氣息。習近平同志也強調要“干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長”。

在高中信息技術教學過程中聯系學生的日常生活，創設的教學情境必須符合學生的日常學習生活，這樣才能通過創設的生活情境，激發起學生對信息技術的興趣，使教學內容和學生的日常生活實際緊密相連，促進學生養成在實際生活中發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時還要引導學生把所學知識應用到實際生活中去。

1 創設生活情境，激發學習興趣

根據研究結果，人們一般會對特別新鮮的事物，或者自己熟悉的、了解的、曾經經歷過的事物產生興趣。在信息技術教學中，教學情境的設計應該盡可能地與周圍的日常生活實際相聯系。這樣，學生就能更好地從自己身邊去學習、掌握和使用信息技術。教師在備課時就要充分考慮到生活情境這一有利因素，通過學生身邊的事物去發現、研究和利用信息技術，讓信息技術精彩學生的生活。

如在教學高二復習專題課“用資源管理器管理本地計算機資源”這一知識點時，筆者結合平時對學生課桌上堆放的書本、文具等的觀察（有的學生的課桌上的物品堆放得亂七八糟，需要某一書本或物品時可能要花很長時間才能找到），設計了一個小活動，讓學生在自己的課桌上找某一物品。結果，有的學生很快找到了，而有的學生翻箱倒柜，就是找不著。由此，筆者引入該知識點，同時提供了多種類型的文件和文件整理要求，讓學生自己先按照要求整理，新建文件夾，并將文件放到相應的文件夾中。筆者巡堂輔導，然后講解，最后提醒學生，在日常生活中也需要時刻注意將物品有序、有規律地擺放，在取用的時候會節約好多時間，看上去也會賞心悅目。

教師在日常教學活動中需根據不同的教學內容去創設不同的生活情境，讓課堂貼近生活，讓課堂知識有效促進生活中所遇問題的解決，充分調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，在生活式課堂中學習，提高學生的信息素養和解決問題的能力。

2 引用生活內容，感悟課堂新知

學生在信息技術課堂教學過程中所掌握的知識最終還是要運用到生活中，使用信息技術去解決生活中遇到的問題，所謂“學以致用”。

教師在引用某些例子時不必拘泥于教科書上的例子，應盡量引用貼近學生生活、聯系學生生活實際的學生身旁的事例，用好書、用活書。如在教學“表格信息加工”一課時，所使用的數據是學生本人一月以來的日常生活費用，包括三餐、文具、零食等項目，經過排序、計算、匯總、生成圖表等操作，學生充分發揮主觀能動性和創造力，分析自己消費數據的同時還可以清楚地看到自己這一月來的消費情況，明白哪些是必須的，哪些是可以節省的。以此，學生可以從現在開始養成勤儉節約的好習慣并確立自己的理財意識，開拓思路，感悟信息技術課堂新的知識和活力，增強學生的主人翁意識。

3 體現生活方法，突破重點難點

任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的“任務驅動”式的教學方法在信息技術課堂教學中被經常應用。教師設計好學生既感興趣又符合實際的任務，學生在完成這一任務的驅動下開展學習，調動學生的學習興趣和積極性，引導學生養成主動學習和終身學習的習慣。

在“如何將計算機接入因特網”一課中，教師如果只按照書本上的內容進行教學活動，網絡設備僅靠圖片呈現，顯然不能很好地引起學生興趣，學生對網絡連接設備的認識也會不到位。此時，教師可以備好計算機接入因特網的相關設備實物，如帶有網卡的計算機、網線、交換機、路由器、調制解調器、電話線等，然后讓學生自己去探索研究如何連接才能使計算機正常上網。有了實際需要解決的問題，學生的興趣馬上被激發起來，一下子拉近了知識和生活的距離，一雙雙眼睛里充滿對技術的渴求，一心想探究其中的究竟……本來枯燥無味、抽象難懂的知識變得色香味俱全。學生會覺得學有所長、學有所用，深深體會到所學知識的價值。

4 設計生活練習，構建和諧課堂

“學以致用”是學習的目的之一，而鞏固所學知識的一種途徑就是作業練習。信息技術也需要作業練習的支持。信息技術是一門實踐性科目，信息技術教師在設計學生作業練習時需要特別注重聯系生活實際，以引導和鍛煉學生運用課堂知識和方法去解決實際問題的能力。

在教授“因特網信息的查找”一課時恰逢“十一”長假，很多家庭有出游計劃，筆者就讓學生模擬選擇一個出游目的地，上交旅游方案。這樣就需要學生通過因特網查詢該目的地的相關信息，如景點、門票、習俗、土特產、旅游攻略、住宿、交通等情況，做好了準備，才能在出游時有備無患，還能節省財力、物力、人力。從課堂反應情況來看，本生活練習很實用，很生活化，學生也很感興趣，強化了學生對知識的實際應用，增強了學生的學習信心。很顯然，最后的學習效果也很好。

總之，信息技術是一門實踐性課程，教學過程中的舉例更需要取源于生活、貼近學生生活實際、創設與學生生活相符的教學情境，并能使課堂知識轉化為學生在以后的學習、生活中必需的基本技能、知識和經驗，培養學生解決日常生活實際問題的能力，促使學生從實踐中得出規律、結論，學以致用。正所謂：“教學源于生活，寓于生活，用于生活。”讓課程回歸生活，激活學生心里的學習過程，使學生心理壓力降到最低，而最大發揮學生的學習積極性，讓高中信息技術課堂充滿生活氣息，長盛不衰。■