網絡環境下中小學語文教師加強自身建設的策略

■李愛麗

中小學教師應轉變教育理念，提升自我參與培訓的熱情與內在動力，積極參與上級組織的有關培養培訓工作，強化自己的教育教學與改革能力；要學習和消化先進的國外教育思想、理念和方法，為實現綜合素質教育奠定基礎。

面對市場經濟，面對城鄉一體化建設的大力推進，面對網絡和計算機多媒體教育教學環境，面對教育對人才需求質量的提高和素質教育的客觀要求，中小學語文教師的自身建設如何進行？中學語文教師應如何實現自我價值？通過學習和教育教學實踐，筆者深深地體會到，加強中小學語文教師自身建設，應突出轉變教育觀念，強化自我的教育與培養，走國際化交流的新路子，以適應時代對中小學語文教師提出的新要求，適應素質教育對中小學語文教師的需求。

1 努力轉變教育觀念

眾所周知，提高教育質量的關鍵在于教師。中小學師資隊伍建設，關鍵在于培養一大批職業道德意識強、文化基礎寬厚、學科知識豐富、教育教學水平高且具有較高實踐動手操作能力的高質量的教師。中小學教師要以教書育人、為人師表為天職，樹立良好的師德、教風，同時要做到4個轉變。

1.1 由知識型向能力型轉變

中小學教師不僅要傳“道”，更要具有較強的職業道德品質和教育教學能力，并且注重學生的綜合素質能力培養和自立、自強、自我成才能力的培養。較強的教育教學能力要求中小學教師在教育教學過程中注意學生主觀能動性的發揮，通過運用網絡、計算機等多種先進的教學手段，既能培養學生濃厚的學習語文的興趣，又能提高其分析問題、解決問題的綜合能力；既要培養學生的一般學習能力，又要培養學生的創新思維能力和創造能力；既要培養學生靈活的思維能力，又要培養學生的多種綜合素質和品質，使學生能夠在激烈的市場經濟競爭和升學壓力中生存，以滿足社會對各種人才的需求，滿足學生對高知識、高能力的需求，滿足學生健全人格的需要，滿足學生健康成長的需要。

1.2 由封閉型向開放型轉變

在網絡和計算機時代，先進的教學手段和理念賦予中小學教學的教學水平以新的內涵。因此，中小學教師不能滿足于已有的教學水平，要勤奮學習，積極走出校門，通過網絡和教學資源、平臺向先進教師學習，學習他們先進的教學手段、先進的教學方法和先進的教學理念，掌握并由會學轉化到會教上去。同時，中小學語文教師應主動進行教學方法、手段、策略和模式等方面的研究，達到教師由“教會”到“會教”，學生由“學會”到“會學”的更高層次轉變。

1.3 由單純的師生關系向新型的師生關系轉變

網絡和計算機時代，已經將教師與學生之間的界限變得模糊不清了，這就是教師既是教育教學者，也是學習與研究者，學生也是學習者，更是對問題的探求者，與教師共同研究者。教師要熱愛學生，學生應高度擁護教師的教學，使課堂教學成為教師與學生共同學習與研究的戰場，成為共同成才的平臺。比如，對于同一個問題，由于理解的角度不同，教師和學生的看法或者理解會截然不同，這樣，教師與學生就不能爭執不下，而是應通過網絡查詢、外出請教，共同學習與掌握，使師生關系變得更貼近現代教育發展的需求。

2 強化教師自身培訓培養

教師的培訓培養是提高教師素質的途徑之一。加強中小學教師的培訓和培養工作，國家、省、市、縣已做了大量的工作，包括山東省啟動的中小學網絡培訓就是最好的實例。大量的中小學教師通過教學業務培訓與培養，在教育教學的理念、實踐能力、操作技能、現代教育手段的運用、教育教學方法的改革、師德等方面，都有了很大程度的提高，為全面實施素質教育提供了重要的思想、理論和實踐保障。

中小學教師的培訓培養，單單依靠國家和上級的組織是遠遠滿足不了要求的，還必須立足自己的教育教學實際，面對經濟全球化、網絡和計算機時代的發展，開展行之有效而又適合本人需要的培訓培養工作。

首先，中小學教師要人人建立培訓與培養計劃，參加適合自己的業務學習與知識拓展學習，像學歷進修、學科學習和師德學習等。

其次，要積極參與上級組織的業務學習，學習課程體系建設下的新課程內容，學習課程改革的總體思路，學習先進的教育教學方法。

第三，要積極開展多學科的學習，豐富自己教學知識的同時，滿足日益發展的中小學學生學習的需求。

第四，要開展先進教學技能的學習，通過學習，掌握計算機、網絡環境下的教學策略和方法，并通過自己的努力，從教材和學生的學習出發，制作適合中小學生學習需求的各種或者各科教學電子課件，以豐富課堂教學，推進課堂教學改革，提高課堂教學質量。

第五，要學習現代教育心理學，通過掌握現代教育心理學的有關知識，掌握科學的教育方法，并通過分化心理、瓦解難點、提升能力進行對學生的全面教育，實現教育的整體性。

3 適應國際合作交流的需求，全面了解和掌握世界教育教學新動向

經濟全球化，網絡和計算機發展，城鄉一體化進程的大力推進，文化建設與發展，精神文明建設的高標準要求和現代文明社區的建設，都給教育事業的建設與發展帶來前所未有的發展機遇，不僅加快了我國教育與世界各國教育的交流與合作，促進教育均衡發展，助推教育教學改革與實現素質教育，而且也為實現城鄉教育一體化均衡發展注入新的活力。尤其是黨的“十八大”，對教育提出更高的要求，城鄉統籌建設、名校建設、村鎮學校建設等納入教育發展規劃之列。同時，對國際教育發展與交流提出新的要求，大大激發教育自身的快速發展。這就為教育的交流與學習，特別是國際交流與學習提出新的挑戰。

對于作為基礎教育的中小學語文教學，教師應抓住這一特色，積極創造條件或者努力實現適應國際合作辦學交流的需求，走出國門，繼續深造，為素質教育與基礎教育的科學發展，儲備教育教學能量，并提升自我價值。中小學教師要努力學習教育理論和學科知識，積極創造條件走出國門，到國外學校學習與吸收先進的教育理念，學習與掌握現代教育手段，學習與消化國外先進的教育思想，掌握國外的教育內涵，并通過回國的教育實踐，創造一個新的教學平臺，實現教育國際化的新理念。

中小學校也應吸收國外教育資源或者引進國外教師來華參與教學研究、教學實踐與教學改革，一方面實現對國外資源的利用，另一方面做到中外教育資源互利，共同營造對中學生進行創新教育、能力教育的良好環境。

網絡和計算機環境賦予現代教育資源以新的平臺，中小學教師可以不出家門、不出國門、不出辦公室就達到共同學習的目的。特別是對于先進學校的教育資源，可以直接嫁接，也可以間接學習，既方便了自身能力的提高，也是一種教學思想的進步。

4 結語

中小學的教師隊伍建設是一項系統工程，需要各級政府、教育行政部門加強領導，統籌規劃，加大投入，健全措施，更需要各個院校加大內部改革力度，立足當地經濟發展實際，積極探索，努力實踐，深化教師隊伍內部建設，自我加壓，拼搏進取，全方位實施教師培養培訓計劃，努力提高教師的整體水平，建立一支思想過硬、教風正氣、知識全面、技能一流的高素質教師隊伍，開創我國基礎教育的新局面。