精心、細致、扎實——淺談教學工作中的精細化管理

◆房鳴一 李 嬌 孟慶亮

(山東省青州第二中學)

在成為一名高中教師之前，曾經有不少人跟我說過，高中教學就是不斷重復的機械勞動。但是，作為一名一線教師已經4年的我，可以非常肯定地反駁這句話，高中教學絕對不是單純的機械勞動，而且它是一份最復雜多變的工作，是需要每一位教師付出全部的心力去完成的工作。為此，我校在總結經驗，不斷創新的基礎上，提出了“精細化管理”的教育教學管理理念。

所謂“精細化管理”，是“用心工作、愛心教育、真心服務”的教育思想的具體體現，要求每一步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。我認為，“精”要精在精心，“細”要細在細致，只有以這兩點作為保證，才能使精細化管理最終落腳在“扎實”上。具體到教學工作中，這個“扎實”，就是要切實提高學生的綜合素質，提升學生的各方面的能力，促進學生的全面發展。為了達到這個目標，“精心、細致、扎實”這三步緊密聯系，缺一不可。

一、“精”——精心。精心備課，精心上課，精心對待每一位學生

所謂“精心”，既是一種精心的教學態度，又是一種重難點突出的教學方法。

第一，精心備課。課堂教學環節是教學工作的重中之重，怎樣上好一堂課，備課是關鍵。只有精心備課，才能為上好一堂課打下堅實的基礎。因此，備課需要精心。在備課時，教師要精心研究課本內容和教學參考，精選教學方法，突破重難點問題，并精心選取有針對性的練習題和測試題。同時，教師還要精心研究學生，了解學生的學情，使教學能夠做到有的放矢，精心設計好教學的環節，使整堂課既能夠重難點突出，又能夠使教學過程流暢，教學各環節緊密聯系、環環相扣，教學節奏合理有序，從而充分調動學生參與教學活動的積極性。

第二，精心上課。課堂教學環節是整個教學工作的重中之重，因此，教師在精心備課的基礎上，要精心上課。多數教師可能需要將一節內容重復講多遍，但即使是這樣，也要精心上好每一堂課，因為對于學生來說，這是他們的新課，而對于教師來說，每一堂課面對的都是不同的學生。只有堅持這種精心的態度，本著對學生負責的精神，教師才能在每一堂課中都有所收獲，有所發現，有所進步。學生也能在這樣的課堂中，在這樣的老師帶領下，激發學習的積極性，主動地參與到教學活動中來，主動的獲取知識。

第三，精心對待每一位學生。高中生正處在身心發展的重要時期，更加需要教師的精心對待，細心呵護。教師要在日常的教學中以及與學生的相處中，注意自己的一言一行，充分認識到自己的言行對學生造成的影響，為學生樹立良好的榜樣，平等的對待每一位學生，以真心換真心。實施素質教育以來，改變了以往單純的以學習成績來評價學生的傳統評價體制，注重學生的綜合素質，所以教師要精心對待每一位學生，認真發現他們的優點，發掘他們的潛力，積極的與他們溝通，鼓勵并引導學生發揮自身的能力，增強自信心，主動提升自身的綜合素質。

二、“細”——細致。細致學案，細致作業，細致查缺補漏

所謂“細致”，是一種在“精”的基礎上的“摳”的態度、“摳”的方法，細致在教學的各個環節。

第一，細致學案。學案，是學生學習的一個重要指導。所以，教師在設計學案時，一定要講求精細化。既要充分考慮到學生的學情，又要突出本課的重難點，更要注意學案的排版設計，讓知識條理清晰，便于學生對本課知識的梳理和掌握。這就需要同學科、同備課組老師的集體努力，在設計學案之前進行教學研究，集眾人的智慧，分析教材、分析教參、研究學情，設計好每一個學案。

第二，細致作業。作業，是學生鞏固本課所學內容的一個重要途徑，同時也是實現學生與老師溝通的一個很重要的途徑。所以，教師在布置作業時，既要精簡又要針對性強，這樣才能有效地鞏固本課重難點。不僅如此，在批改作業時，教師更要注重細致化。一方面，對于學生作業中集中出現的問題，要注意總結歸納，及時發現學生對哪部分知識還存在問題，并在課堂中進行及時的糾正。對于個別問題，可當面指導學生改正，絕不放過任何一個細小的錯誤。另一方面，對于學生作業中出現的進步，一些優秀的作業，要給予積極的鼓勵，肯定學生學習的成績，各種鼓勵性的語言和肯定性的評價，能激發學生的學習熱情和信心，以爭取更大的進步。

第三，細致查缺補漏。查缺補漏，對于學生全面正確地掌握知識非常重要。因此，教師在學生日常的測驗、練習和作業中，要及時歸納總結，匯總出學生常見的錯題，對學生進行集中再次的訓練，強化學生對重難點知識的二次鞏固。同時，教師也要積極地引導學生主動地查缺補漏，畢竟學生最了解自己學習中存在的問題，對于這部分問題，可以通過小紙條或當面詢問等形式反映給老師，老師及時的給予解答，幫助學生全面理解和掌握所學內容。

三、“扎實”精細化。扎實環節，扎實效果，扎實學生素質

“精細化管理”不是一句口號，而是要落在實處，在“精”和“細”的基礎上，實現“扎實”精細化。

第一，扎實環節。及時進行經驗總結，不斷創新，把各項工作環節化，這樣做能夠更好的提高工作成效。因此，我校在總結經驗的基礎上，創新地提出了“BCA教學模式”和“點線面”的管理模式以及現在的“精細化管理”，這都是具體可操作的，從而形成了一整套行之有效的環節。因此，教師要在具體的教學工作中，結合具體教學內容，扎實的按照各個環節來安排，以此來更好地保證落實教學效果。

第二，扎實效果。任何一個環節，任何一個模式都是為了實現效果來服務的。因此，教師在扎實各個環節的過程中，切不可死板教條，一定要具體問題具體分析，結合具體的內容來安排各個環節，以扎實教學效果作為最終的目的。

第三，扎實學生素質。怎樣才能更好地提高學生的各項能力，提升學生的綜合素質，是我們工作的終極目標。各位教師通過精細化的教學和管理，切實的以學生為根本，扎實的提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展，是我們精細化管理的根本。

綜上所述，精心、細致、扎實既是精細化管理的具體要求，同時也是精細化管理所要實現的目標。不僅如此，這三步也是緊密結合在一起，互相貫穿融會的，不僅精細化管理需要精心、細致和扎實，而且這每一步中都需要時刻以精細化為要求，扎扎實實地做好教學工作，為學生服務，不斷提升學生各方面的能力和素質。我相信，在“精細化管理”的理念下，一切為了學生，我們一定能做得更好!