淺談多媒體移動終端對中小學生學習的影響

朱進軍

（晉城市教育信息中心，山西晉城048000）

隨著信息技術的突飛猛進，各類新的學習設備可謂層出不窮，手機、平板電腦、學習機等學習終端正以驚人的速度進入了廣大中小學生的生活中，改變著中小學生的學習方式。

多媒體移動終端是指可以在手中攜帶操作的可以播放文本、圖片、圖像、動畫、視頻等多媒體信息并具有互動性的通訊或信息處理工具。它包括智能手機、平板電腦、電紙書，電子辭典、學習機等等。這類媒體輕便、小巧，可隨身攜帶、互性較強，可以隨時隨地接收和傳播信息，突破了使用空間的限制，為信息的獲取和傳遞提供了極大的便利，已成為中小學生獲取學習資源、提高學習能力、與他人溝通交流的新平臺，營造了一種主動交互、輕松便捷的學習環境。

由于中小學生處于人生的特殊階段，自身性格及學習特征均存在一定的差異，所以導致中小學生在使用多媒體移動終端進行學習的過程中，產生了不同的結果。一方面，多媒體移動終端改變了中小學生單一的學習模式，擴大了獲取學習資源的渠道；另一方面，它強大的娛樂功能，有可能使中小學生過度沉溺于娛樂游戲中，從而影響或者荒廢學業，甚至使身體受到損害。因此，充分認識多媒體移動終端的特性，及對中小學生學習的影響，對于更好地發揮其在中小學生學習過程中的正面作用有著重要意義。

一、多媒體移動終端的特點

隨著信息技術和網絡技術的高速發展，多媒體移動終端價格降低，功能高度集成化、全面普及化、便攜實用化以及信息交流網絡化已成為發展趨勢。目前的多媒體移動終端具有以下幾類特性：

1.高性能和強大的多媒體功能

目前高端智能手機、平板電腦等多媒體移動終端可以裝載更加多樣的學習資源，處理器性能不斷提升。大部分都支持多種媒體形式，如文字信息、MP3音樂、圖片、圖像、Flash動畫以及各種格式的視頻。可以對動畫、視頻等媒體信息進行控制，如慢放、快進、回放等，學生可以利用這些媒體功能進行自主學習和自我檢測。突出的便攜化和實用功能，受到了學生們的青睞。

2.優秀的人機交互性

多媒體移動終端利用無線或者有線網絡與互聯網互聯，為使用者提供了前所未有的人際交互體驗。中小學生可以隨時隨地進行數據交互，與其他學習者互動交流，對中小學生學習的支持能力也越來越強，使學習過程變得越來越富有情境性。因此，多媒體移動終端具有顯著的教育應用潛力和價值。

二、多媒體移動終端對中小學生學習的正面影響

1.多媒體移動終端使學習可隨時、隨地進行

近年來，多媒體移動終端數據處理性能與存儲空間的不斷增強，為中小學生提供了數字化、開放度極高的交流平臺，并具有豐富的學習資源和學習工具。中小學生可以使用數字化手持媒體搜索和下載各種學習資源，并與他人進行在線實時互動交流。據報道，北京120余萬中小學生從2012年6月開始可以通過上網或通過有線電視，足不出戶就可以收看人大附中、四中、二中等名校的名師授課。學生通過多媒體移動終端將教學資源下載到本地后，學習就變成個人可以控制的事情。學生就可以利用碎片時間，可以通過多媒體移動終端按照自己的節奏暫停、重復觀看教學過程，不斷練習直到精通為止。

2.多媒體移動終端有利于轉變中小學生的學習方式

多媒體移動終端中的資源可謂是包羅萬象，如同百科全書一般，信息量大而全，可以有效地支持中小學生進行探究學習。多媒體移動終端不僅為廣大中小學生的學習生活注入了新鮮元素，也為中小學生找到了更加適合自己的學習方式。中小學生可以根據自身學業水平，利用多媒體移動終端制定適合自己學習風格的學習目標、學習內容、學習方式和學習途徑。學生在學習過程中可以自主使用多媒體移動終端收集與學習相關的文獻資料，積極主動地運用和調控認知策略、學習動機和行為進行學習，并依據自身學習情況自行確定學習進度，選擇學習方法。

三、多媒體移動終端對中小學生學習的負面影響

多媒體移動終端的大量普及是一把“雙刃劍”。若中小學生使用多媒體移動終端不當，則會給中小學生的學習產生很多負面影響。

1.多媒體移動終端教學資源不佳

由于目前國內基于多媒體移動終端的學習資源較為匱乏，內容形式也較為簡單，缺乏教學設計，缺乏學習活動交互，大部分都是課堂實錄視頻的資源堆砌，很多學生電腦內置的名師講堂大都是視頻教學，基本是教師站在黑板前，以PPT形式就某一單元知識點進行45分鐘的講課，講的內容和平時學校里的沒有什么分別，教學一板一眼，缺少課堂的互動性，體會不到名師的風格與個性。講課內容缺乏互動，學生被動的聽講，學習效果并不佳。不同程度地影響了中小學生的學習興趣。

傳統課件資源在多媒體移動終端下的內容表現形式與用戶操作模式都有極大局限性：如有些課件頁面設計不符合現代移動終端操作系統的主流審美指標；有些課件無法充分發揮移動終端屏幕的多點觸摸優勢；有的多媒體資源無法正常播放。

2.中小學生沉迷于游戲娛樂，荒廢學業，影響身體

有許多中小學生在選擇多媒體移動終端時，可能看中的并不是它強大的學習功能和網絡學習平臺，而是更青睞于它的娛樂功能。于是，有些中小學生會以下載學習資料為借口下載一個接一個的游戲程序。然后，一有時間就會玩游戲，導致課堂上心不在焉，無暇學習，成績下降。

長時間使用手機和平板電腦等多媒體移動終端，消磨浪費大量時間，會危害中小學生的閱讀和交談能力，長時間使用對孩子的心智發育特別不好。中小學生通過網絡甚至可能會接觸到不良內容，影響身心健康成長。

很多多媒體移動終端輻射嚴重超標，可能影響未成年人的身體組織與骨骼發育，引起視力、記憶力下降和肝臟造血功能下降，嚴重者可導致視網膜脫落。

3.多媒體移動終端助長中學生相互攀比的思想，增加家長經濟負擔

目前，很多中小學生只是將多媒體移動終端作為一種輔助自己課外自學或者娛樂的工具，而缺乏科學、合理的應用性指導。多媒體移動終端品牌多達百種，由于價格和外觀差異很大，家長有時容易被廠商營銷廣告誤導。多媒體移動終端最終被當做了中小學生相互攀比的昂貴擺設。

四、對多媒體移動終端使用的建議

對于無所不在的數字化手持媒體設備，家長和老師不必抵觸，要教育和引導孩子更加健康的使用。

1.教育工作者要積極開發優秀的教育資源

多媒體移動終端對中小學生的成長的影響關鍵在于社會環境的引導。教師及教育軟件公司需要選取恰當的教學法，優化傳統課程的學科教學方式，不斷優化，開發制作短小精干的微型視頻課程，適于多媒體移動終端播放學習，避免中小學生長時間緊盯在小小的屏幕上學習。這些教學課件要包含簡單的互動方式，保持簡短流媒體格式，注意圖形的格式，界面良好。

教師可以鼓勵學生在家長的帶領下上網搜索知識、查找有用信息；把孩子學習情況放在公告欄上，把學校的活動通知、教學作業、視頻放到網站上，家長、學生共同登錄網絡，共同了解學生的學習生活情況；學生查看其他同學的學習情況，互相評論留言，也可以和老師互動，增加學生、老師、家長的了解和配合。

2.中小學生要適度使用多媒體移動終端

隨著信息技術的飛速發展，多媒體移動終端不斷出現，更多的孩子已經習慣使用智能手機、平板電腦，瀏覽網頁、聽MP3、看電子書、玩電子游戲。不能杜絕孩子接觸這些產品，應該讓中小學生適度掌握這些互動性很強的電子設備，注重培養他們自我思考和自我開發的能力。多媒體移動終端設備里也有很多益智游戲，例如單詞拼圖游戲、繪圖游戲、成語故事等等。適當的游戲對于提高孩子的認知能力和思維能力都是有好處的。家長要幫助孩子識別瀏覽網絡中的有效信息，積極尋找有益的知識、教育資源。在國外，Ipad平板電腦豐厚的教育APP資源和IBOOKS程序的教育導向功能使其在教育領域擔當越來越重要的角色，成為教育軟件平臺工具。

3.使用多媒體移動終端要注意保護身體

中小學生要自覺遵守使用規則，比如觀看的距離、看多長時間。中小學生在觀看數字化多媒體設備中的教學內容時，眨眼次數會大大減少，久了就會出現眼睛表面的干裂。兒童在成長期，眼部睫狀肌力量較強，當過度近距離觀看，特別是長時間使用后，會出現視力疲憊，影響視力發育。每次觀看屏幕的時間30分鐘以下為宜。單次最多不要超過一小時。手機的輻射對孩子影響較大，不利于兒童腦部的發育，要引導孩子養成良好的生活習慣，注意休息，自覺鍛煉。12歲以下的孩子每天使用多媒體移動終端不應超過1小時，12歲以上的青少年每天不應超過2小時。

多媒體移動終端設備的發展，影響和改變著中小學生的學習方式。我們應該圍繞運用數字化手持媒體設備，提升課堂教學質量，促進課外移動學習，開發出更好支持學校教育的技術與工具。我們相信在不遠的將來，多媒體移動終端將會更深入地進入中小學生的日常學習和生活中，并對中小學生學習產生積極影響。

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