伊犁州中學(xué)地理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

李曉娜

（伊犁師范學(xué)院〈奎屯校區(qū)〉 生命與資源環(huán)境系，新疆 奎屯 833200）

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出新的要求，中學(xué)地理教師的教學(xué)必須跟上課程改革的步伐，繼續(xù)教育是有效的幫助教師適應(yīng)新課程要求的重要途徑。本文擬就伊犁州中學(xué)地理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以伊犁州各縣市中學(xué)地理教師為研究對(duì)象。尤其對(duì)2009-2012年前來(lái)“伊犁州繼續(xù)教育培訓(xùn)基地”進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的伊犁州地理教師進(jìn)行調(diào)查、訪談對(duì)話。

1.2 研究方法

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)“伊犁州中學(xué)地理教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷”，本著“自愿參加調(diào)查”和“匿名填寫”兩個(gè)原則，在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，走訪部分地理教師，進(jìn)行訪談對(duì)話，了解客觀真實(shí)情況。

共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85份，回收81份，其中有效問(wèn)卷79份，有效回收率92.9%。問(wèn)卷的發(fā)放主要集中在寒、暑假地理教師在伊犁州繼續(xù)教育基地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)隨堂發(fā)放，部分信件郵寄或者電子郵件形式發(fā)放。

2 調(diào)查問(wèn)卷分析

2.1 伊犁州中學(xué)地理教師的基本情況

2.1.1 年齡結(jié)構(gòu)

伊犁州中學(xué)地理教師年齡分布來(lái)看：30 歲以下占37.9%，31-40歲占34.5%，41-50 歲占24.1%，51 歲以上占3.5%。由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，伊犁州中學(xué)地理教師的年齡結(jié)構(gòu)存在一個(gè)顯著的特點(diǎn)：40 歲以下的中青年教師占大多數(shù)，從總體來(lái)看，40 歲以下的地理教師超過(guò)72%，中青年教師是目前中學(xué)教師的骨干，教師隊(duì)伍趨向年輕化。40歲以上的地理教師僅占28%，有明顯的跨度。其原因主要有：經(jīng)過(guò)近幾年中學(xué)地理教學(xué)改革，從過(guò)去的地理教師嚴(yán)重不足，到現(xiàn)在的基本滿足。從發(fā)展的角度來(lái)看，由于地理教師年輕化的特點(diǎn)，加大了今后地理本科畢業(yè)生就業(yè)壓力。這樣在今后一段時(shí)間內(nèi)將不利于中學(xué)地理人力資源的開發(fā)與發(fā)展。

2.1.2 性別結(jié)構(gòu)

伊犁州中學(xué)地理教師性別來(lái)看：男教師占37.3%，女教師占62.7%，這與我國(guó)現(xiàn)在教師職業(yè)女性偏多的現(xiàn)狀相符合。

2.1.3 民族結(jié)構(gòu)

伊犁州中學(xué)地理教師民族結(jié)構(gòu)來(lái)看：漢族占63.8%，維吾爾族占27.6%，哈薩克族占6.9%，其他民族占1.7%。這與伊犁哈薩克自治州民族構(gòu)成結(jié)構(gòu)相吻合。

2.1.4 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，伊犁州地理教師繼續(xù)教育中的學(xué)歷教育相當(dāng)普及，從教師原始學(xué)歷和現(xiàn)在學(xué)歷的對(duì)比可以看出：8.4%的教師原始學(xué)歷為中等師范專科，45.8%的教師原始學(xué)歷為專科，45.8%的教師原始學(xué)歷為本科；通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)歷96.6%的教師為本科，3.4%的教師為專科，中等師范專科為零。該數(shù)據(jù)顯示伊犁州中學(xué)地理教師繼續(xù)教育中的學(xué)歷教育非常普及，尤其注重學(xué)歷教育。在伊犁州中學(xué)地理教師中，碩士研究生所占比例也為零。

2.1.5 職稱結(jié)構(gòu)

伊犁州中學(xué)地理教師的職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有高級(jí)職稱的占15.5%，中級(jí)職稱的占56.9%，具有初級(jí)職稱的占17.3%，未定級(jí)的占10.3%。目前從調(diào)查中可以看出評(píng)上特級(jí)職稱的人數(shù)相對(duì)較少，中學(xué)地理教師具有高級(jí)職稱的人數(shù)也只有15.5%，而中、初級(jí)職稱約占75%。

2.2 地理教師專業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

2.2.1 對(duì)地理課程的理解和把握

調(diào)查表明伊犁州中學(xué)地理教師中大約43%的教師能夠?qū)滩睦斫獾梅浅Ｍ笍兀軌蚋鶕?jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合。而大約34%的教師對(duì)地理課程理解和把握有一定困難，調(diào)查表明這些教師這將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)充實(shí)自己，46.6%的教師經(jīng)常訪問(wèn)地理教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，而從來(lái)沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)地理學(xué)科教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的只占1.7%，還有部分教師選擇與同事進(jìn)行教學(xué)交流。

2.2.2 計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)操作及電化教學(xué)的應(yīng)用能力

被調(diào)查教師中65.5%的教師自己能夠熟練制作課件和應(yīng)用其他軟件，僅有12%的教師不能夠完成教學(xué)課件的制作和使用，這與我們的調(diào)查對(duì)象23.7%來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的學(xué)校有密切的關(guān)系。同時(shí)，這與問(wèn)卷中教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的有用程度的調(diào)查相吻合，86.2%的教師接受過(guò)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理教學(xué)，一半的教師認(rèn)為該培訓(xùn)很有用。

在對(duì)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)是地理課程的重要內(nèi)容，而教師實(shí)驗(yàn)技能薄弱會(huì)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生消極影響。對(duì)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，近78%的教師能較好的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，7%的教師實(shí)驗(yàn)操作技能很缺乏。對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的調(diào)查顯示：被調(diào)查的所有教師都想過(guò)增加或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，19%的教師會(huì)經(jīng)常增加或改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，51.7%的教師偶爾會(huì)增加或改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，但是，近30%的地理教師從來(lái)沒(méi)有增或者改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。該數(shù)據(jù)說(shuō)明伊犁州中學(xué)地理教師雖然對(duì)待地理實(shí)驗(yàn)很重視，但是實(shí)驗(yàn)操作能力還有待于提高。同時(shí)，對(duì)于某些學(xué)校不具備開設(shè)某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，38.6%的老師自己動(dòng)手和發(fā)動(dòng)學(xué)生制作一些代用器材解決部分實(shí)驗(yàn)，35.1%的教師選擇不做，用講代替，19.3%的教師積極寫報(bào)告要求學(xué)校購(gòu)置所需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。該調(diào)查表明，伊犁州地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情還是很高的。只有7%的教師選擇不做不講，這與教師的實(shí)驗(yàn)操作技能密切相關(guān)，調(diào)查顯示，6.9%的地理教師實(shí)驗(yàn)操作技能很缺乏。

2.2.3 教育科研能力

中學(xué)教師從事教育科研可以提高教育質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力，我國(guó)實(shí)施新課程的改革也要求教師具備教育科研的能力。伊犁州地理教師在鼓勵(lì)教育科研的大環(huán)境下，80%的教師都參與各級(jí)各類的教育科研活動(dòng)。但是發(fā)表論文的情況卻不理想，35.7%的教師沒(méi)有公開發(fā)表過(guò)論文，發(fā)表過(guò)1 篇論文的教師占16.1%，發(fā)表3 篇論文以上只有21.4%。結(jié)合與教師訪談發(fā)現(xiàn)，很多情況下，教師發(fā)表論文都是被動(dòng)的為了評(píng)職稱以及學(xué)校考核，并非出于自我發(fā)展需要。

2.2.4 教師對(duì)課程、探究、職業(yè)的態(tài)度

在對(duì)教師對(duì)課程、探究、職業(yè)和繼續(xù)教育的態(tài)度調(diào)查中，只有12.1%的地理教師非常有信心實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，認(rèn)為大部分能夠?qū)崿F(xiàn)的占56.9%，3.4%的教師認(rèn)為難以達(dá)到課程改革的目標(biāo)。雖然教師對(duì)新課程改革目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)存有疑慮，但對(duì)探究式教學(xué)態(tài)度的調(diào)查上，100%的教師認(rèn)為探究式教學(xué)是可行的，其中49.1%的教師表示積極的贊同，49.1%的教師表示同意，從某種程度上反映了教師對(duì)新課程理念的理解，但是仍有1.8%的教師表示很迷惘。

新一輪的教育課程改革給教師帶來(lái)新的壓力，但48.2%的教師表示對(duì)于自己的職業(yè)很熱愛(ài)，46.6%的教師選擇基本熱愛(ài)，表明伊犁州地理教師的職業(yè)熱情很高。

2.2.5 教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度

訪談中發(fā)現(xiàn)，地理教師對(duì)繼續(xù)教育現(xiàn)狀流露出不滿的情緒，但教師仍然有良好的職業(yè)情感，并十分渴望通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)完善自己。盡管地理教師處于各種壓力之下，但是這些教師在工作中仍然熱情不減，迫切希望在繼續(xù)教育中學(xué)到新理念，新方法。

2.3 繼續(xù)教育現(xiàn)狀問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

2.3.1 地理教師對(duì)繼續(xù)教育的需求

工作中，你感受到的參加地理繼續(xù)教育的需要，回答非常強(qiáng)烈的為38.1%，有時(shí)很強(qiáng)烈的為36.4%，1/4 的教師很少有需要或者無(wú)從需要。

地理新課程實(shí)施之初，20.3%的教師感到最欠缺的知識(shí)是“教學(xué)輔助材料”，在地理教學(xué)中需要地理教具和模型輔助教學(xué)，在訪談中也發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教師反映出學(xué)校地理教具和模型缺乏，已有的地理教具和模型陳舊，并且有不會(huì)使用的情況。希望在繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中很加強(qiáng)該方面課程的學(xué)習(xí)。17%的教師感到缺乏“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的評(píng)價(jià)”的知識(shí)，地理課程的評(píng)價(jià)應(yīng)與地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程緊密相隨。在評(píng)價(jià)方法上，著力體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。

2.3.2 繼續(xù)教育課程體系的內(nèi)容

教師想通過(guò)培訓(xùn)獲得的最大的收獲是：改進(jìn)教學(xué)方法和策略占31%，轉(zhuǎn)變教育觀念29.3%也是教師所希望的，他們還愿意了解課改的背景、理念和目標(biāo)25.9%。

在此次繼續(xù)教育課程內(nèi)容有用性的評(píng)價(jià)中，51.7%的教師認(rèn)為“新的教育理論”和“使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理教學(xué)”很有用，這與訪談結(jié)果完全一致，在計(jì)算機(jī)使用非常普及的21 世紀(jì)，教師通過(guò)繼續(xù)教育也獲得了大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識(shí)和能力。同時(shí)，在接受繼續(xù)教育的培訓(xùn)時(shí)，也掌握了新的教育理論。

2.3.3 繼續(xù)教育課程實(shí)施的形式

在最喜歡的培訓(xùn)形式上，38%的教師選擇“實(shí)地參觀訪問(wèn)”，34%的教師希望參加“實(shí)踐問(wèn)題專題討論或研討”。

對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，40.2%的教師希望利用工作日學(xué)習(xí)，28.1%的教師愿意脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，19.3%的教師選擇假期集中學(xué)習(xí)，12.4%的教師希望雙休日分散學(xué)習(xí)。希望利用工作日學(xué)習(xí)的比例相當(dāng)高，這與教師現(xiàn)存的職業(yè)危機(jī)感有關(guān)，有強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3.4 繼續(xù)教育課程對(duì)教師的評(píng)價(jià)形式

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)的選項(xiàng)中，62.9%的教師選擇“學(xué)生的考試成績(jī)”，占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而“師德的表現(xiàn)”僅占12.9%。

實(shí)施地理新課程之初，教師感到最大的壓力排序?yàn)椋航虒W(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生不配合、職稱評(píng)定、專業(yè)知識(shí)缺乏、學(xué)生考試成績(jī)、校內(nèi)評(píng)價(jià)、自身價(jià)值的貶值。

3 思考與建議

在調(diào)查訪談中，伊犁州地理教師普遍希望通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，尤其希望有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行深入的探討學(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)秀的退休教師的課堂總是受到廣大繼續(xù)教育教師的歡迎，可見，我們的繼續(xù)教育還是緊密的聯(lián)系一線的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材都要有很好的把握。

針對(duì)伊犁州的教師性質(zhì)的特點(diǎn)，可將少數(shù)民族教師與漢族教師分開授課，尤其提高少數(shù)民族教師雙語(yǔ)授課能力和現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用的培養(yǎng)。在訪談中還發(fā)現(xiàn)中青年教師希望深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并獲得教育科研活動(dòng)一系列的指導(dǎo)，從科研的選題，方法，步驟，寫作方法等，都希望獲得全面而詳實(shí)指導(dǎo)。而老教師則希望獲得更多前沿性學(xué)科的知識(shí)和國(guó)內(nèi)外教育改革成功的新理念、新思想、新方法。

在培訓(xùn)模式上，研討式、實(shí)踐式的培訓(xùn)受到歡迎，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的聽課、評(píng)課、說(shuō)課培訓(xùn)，使伊犁州地理教師再繼續(xù)教育中受益匪淺，在今后的教學(xué)工作中上一個(gè)新的臺(tái)階！

［1］董江華，王真真.新疆少數(shù)民族中學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].探索與實(shí)踐，2009.

［2］劉峰.伊犁地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)講師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005(4).

［3］阿力木·阿不力克木.新疆哈薩克中學(xué)教師基本情況與繼續(xù)教育培訓(xùn)需求調(diào)查研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

［4］吳純淵，武衛(wèi)，楊更生.新疆中學(xué)地理繼續(xù)教育研究報(bào)告[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.