項目教學法在裝飾專業美術課教學中應用研究

張 霞

（遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122）

近年來，[1]隨著建筑裝飾行業的迅速發展，對建筑裝飾人才需求量不斷增大。在這種新形勢下，對于優秀設計師的要求也就越來越高，社會急需應用型和創新型的人才

美術教學是一種直觀性的形象教學，其本身具有形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造思維的特殊性。它的任務是使學生將所學的技能用到表現技法課程上。而表現技法課程是為完成設計所進行構思立意、草圖表現以及設計創作服務。這就需要教師根據其自身的特點，選用在過程中以學生參與為主體，通過大量的實踐訓練才能獲得成效的一種特殊教學形式。

1 什么是項目教學法

項目教學法就是一種典型的以學生為中心的教學方法，學生行為的積極改變為最終目標的教學方法。它能充分挖掘出學生的創造能力，使老師和學生在“工作實境”中完成教和學。這種教學方法能夠滿足實踐為手段，以實現就業即頂崗為目標的“培養模式”。有效培養學生的實踐能力、職業能力和社會能力，有利于高職畢業生求職就業，為社會培養綜合素質全面、專業能力強、具備專業知識自我更新能力和創新能力的廣受歡迎的人才。

2 高職裝飾專業美術課傳統教學模式的不足

2.1 陳舊教學模式使學生的自主學習、自主實踐意識未能樹立起來

大多數學校美術教學還是帶有師徒形式的講授，以語言傳遞信息的講授法為主，老師講，學生聽；老師演示。教師居于主導地位,是學生學習的灌輸者，所有的繪畫知識整堂灌下來，學生聽得昏昏欲睡，根本沒有機會讓學生主動表達自己對作品的感受。這種方式在藝術設計類專業的教學中是不合理的。因為藝術創作需要連續地探索和不斷地完善。在這種教學模式的長期教育下的學生學習主動性差，缺乏獨立思考、主動學習和自覺實踐的觀念。

2.2 教學內容與社會實際運用發展脫節

時代的快速發展新技術、新理念層出不窮.美術課沿用著老舊的課本，依然按部就班的按書本的順序講解，這些課本本身不能及時將先進的、實踐的知識編入教材內容，完全忽視了職校辦學特點及學苗情況，[2]這樣勢必會造成“知識”與“現實”的脫節。這樣使所學知識與社會的發展及企業的需求嚴重脫解，畢業生就不會受用人單位的歡迎。

2.3 學科之間缺少交叉性

高職裝飾專業美術基礎課程只包含素描和色彩.鋼筆表現技法以及三大構成課義相對獨立，為使這些課程能更有效的為表現技法課服務，就必須將以往設置的課程進行整合.由于強調學科系統性和完整性的原因，不同課程的橫向滲透不夠，學生分析問題和解決問題的能力又不足，不能綜合應用所學課程。這樣就造成教師認真講解而學生進步幅度很小，教學效果差。究其原因脫離學生的實際需要，教給學生的是單一的課程知識。造成學生的知識體系不連貫，缺少整體運用知識的能力。

3 裝飾專業美術課教學實施項目教學的價值分析

[4]3.1 有利于培養學生的能力和合作、創新精神

高職學生從事一些貼近他們生活實際的職業實踐活動，盡快讓他們項目教學法的實施使學生迅速進入職業角色，在一次次不斷的訓練中，逐漸成熟，遇到新任務后就不會表現出束手無策。在項目學習過程中，通過小組合作學習方式，能夠較好地完成對學生的職業能力和創新意識以及團隊精神的培養。

[3]3.2 項目學習有利于課程之間的整合

項目教學法可以通過項目把課程之間相關的知識和技能串聯起來，重建了課程間的結構，在一個專業方向的新舊知識之間、在各課程的橫向聯系之間搭起了溝通的橋梁。

3.3 項目學習有助于提高學生的實踐能力

而項目教學法中，通過社會調查和參觀學習、與社會的接觸對本專業有更清楚的認識和定位,學生邊學邊用，認真細致地觀察專業人員的規范和實際操作，學習到更多現成經驗和技能，在做中學，在實踐中發現問題，是對書本知識在解決問題的過程中領悟，注重學生的個性發展，把學生的自由散漫個性轉化為積極參與活動的每個環節，分享了各自的經驗。通過項目教學法，可較好地達到培養學生的實踐能力和社會能力

3.4 有利于校企合作的繼續深化，提高學生就業核心能力

實施項目教學法的項目在選擇上應該注重與企業的實際項目有機結合，使學生親身參加具體的項目，充分尋求和利用眾多的社會資源。學生要到社會的最前沿開展調查研究，去搜集資料、訪談、進行社會服務與社會工作實現對接。手腦并用增強學生的實踐性和專業技能，而實踐能力的養成，則離不開企業的支持，使其在裝飾項目教學中體會“職業”特點，增強學生與社會的溝通能力，為其盡早進入“職業”狀態提供所需平臺。逐步實現“零距離”上崗。

3.5 項目教學有利于教師能力提高

項目教學法的運用，要求教師更新教學理念，熟悉職業實踐，對自身在教學中的角色進行重新定位，要具備極大的創造性和應變能力。不僅要對教材內容做到融會貫通，還要對相鄰學科內容有所了解，要為學生創設學習的情境，培養協作學習的氣氛。這要求教師課前對就要進行深入研究，并準備好項目開展過程中可能涉及到的相關知識。做到教學以項目為主線，需要相關知識的拓展，采用系統性教學方式，將知識由淺入深地傳授給學生，是學生學到的知識具有連貫性避免不系統性，這一切都要求教師的盡心設計極學習開發網絡資源，為學生搭建溝通的平臺。

以上幾方面能夠對傳統教學中的不足之處加以彌補，在真正實施過程中要注意以小組為單位，便于合作和教師指導。還要有一體化學習環境的構建，即要有可供學生實際操作的區域，配備相應的物品柜和資料柜，又需配備多媒體教學設備。教師要對項目教學法理論有充足的準備，又要具有對一個項目完成所需的專業理論知識和專業技能，以應對學生的各種未知問題。這些基本保障是順利完成項目教學最基本的前提和條件。此外，我們還要針對項目教學法的特殊性逐步完善我們的教學管理體制。

項目教學法所代表的新教育理念的先進性和時代性.裝飾專業教育首要的教學任務是培養學生具備扎實的設計創造能力，項目教學法可以充分有效地開發學生的創造性思維，這即合乎行業人才需要也適應行業發展的需要。

［1］張霞.高職建筑裝飾專業美術教學改革之探索[J].美術大觀,2011(4):174-175.

［2］厲子強.項目教學法在園林專業的美術課教學改革中的運用[J].科技信息,2009(3)：124-125.

［3］孫艷.項目學習在中職“建筑裝飾設計”教學中的實踐與探索[D].山東師范大學,2007.

［4］張霞.項目教學法在中職美術課程中的應用研究[D].沈陽師范大學,2011.