關于流動兒童學校適應的探索

肖茜茜

（蘇州大學 教育學院，江蘇 蘇州 215123）

隨著社會的發展，我國在計劃經濟時代形成的二元管理體制已被打破，人口流動尤其是大量農村人口流入城市就業，造成了社會勞動力結構的寵大調整，形成了改革開放大潮中的一大社會特色。筆者認為，學校以其獨特的地位，可以在城市化進程和流動人口社會整合過程中扮演重要角色。因此，本文將從國內流動兒童學校適應研究現狀、流動兒童學校適應研究中存在的問題、以及針對流動兒童學校適應的相應措施這幾個方面進行初步探討。本文的所有文獻都來自中國知網，鍵入“流動兒童”和“學校適應”兩個關鍵詞，搜索近十年的相關文獻共獲得50多篇，然后從文章的摘要部分分析相關度并且挑選具有實證研究的文章，從而摘取了30篇和綜述相關的文獻。

1 國內流動兒童學校適應研究現狀

1.1 對流動兒童社會適應總體狀況的評價，國內研究者對流動兒童學校適應的現狀進行了研究，結果發現，其狀況不容樂觀

就流動兒童的學校適應研究而言，趙芳的研究發現，農民工子女的學習適應性總體情況比較差，而且孫曉莉的調查也得出，與本地兒童相比，流動兒童在學校適應性方面存在更大的問題。有學者采用Achenbach兒童行為量表（CBCI的家長使用版）和Piers-Harris兒童自我概念量表對185名在公辦學校就讀的流動兒童進行了研究，結果發現，尚有20.33%的流動兒童覺得城市人“瞧不起”自己，這是需要引起注意的問題。

流動兒童的教育與發展，是城市教育整體發展中的應有之義，是流動人口發展與城市進步雙贏的義利之舉。只有流動兒童也能夠受到正常的基礎教育，給處于思想成型過程中的青少年全面接納、學業關懷、精神撫慰和道德引領、提供給他們健康成長，才能把他們培養成符合城市社會規范的新一代市民，才能促進未來城市建設高層次、高水平、可持續地發展。

1.2 影響流動兒童學校適應的因素

有研究表明自我概念是兒童發展的重要內容，但研究結果顯示流動兒童自我概念中的成就自我低于城市兒童。此外，同伴交往是影響流動兒童學校適應情況的重要因素，許傳新等人的研究結果證明同伴交往狀況越好，流動兒童的學校適應情況越好。所以，師生關系也是影響兒童學校適應情況的一個重要因素,師生關系是流動兒童學校生活中的重要組成部分，既是促進流動兒童學校適應的資源，也是他們學校適應狀況的反映；其次，師生關系是教育過程中的平等問題。目前，雖然許多流動兒童在公立學校就讀，但是大部分家庭經濟條件較差的流動兒童仍在打工子弟學校就讀。而絕大多數打工子弟學校中教師素質參差不齊、流動性較大，其師資水平無法與公立學校相提并論。最后，盡管近幾年對流動兒童的研究主要是在教育領域內進行，但專門針對流動兒童師生關系所作的實證研究還未見發表。并且有研究認為：父母在兒童發展中起著重要作用，無論父母是否在身邊，他們都在兒童的社會關系網絡中占據重要地位，親子關系是兒童最早的人際關系。

為此，學校應積極開展各項活動,從學生的日常行為規范入手，開展結對子行動，城市兒童和流動兒童相互了解彼此的差異，在差異中贏得彼此的相互尊重，讓流動兒童與城市兒童相互幫助共同提高，拉近兩者間的距離。

2 流動兒童學校適應研究中存在的問題

2.1 學校適應的評估指標問題，學校適應就是要調整自己以前的生活學習習慣，來適應新的學校環境

個體的適應應該包括兩個方面：一個是心理，另一個是行為。據此，心理學家一般將個體的學校適應操作定義為兩個方面：一是外顯行為（如，學習成績、行為問題等），二是內隱問題（如，抑郁、主觀幸福感等）。參照學校適應的以上概念性定義和操作性定義，可以發現，國內現有的研究大多只關注流動兒童學校適應的某個或某些方面，缺乏對流動兒童學校適應狀況的總體把握。由此導致的問題是，對流動兒童學校適應的描述和解釋既不全面也不充分，無法為管理和決策部門提供有價值的參考信息。因此，日后的研究應該注意同時從內隱問題和外顯行為兩個方面對流動兒童的學校適應狀況進行評估。首先，在外顯行為方面，評價一個學生能否適應一個新的學習環境，學業成就成為了決定要素。另外，流動兒童從來到城市學校的第一刻開始，就受到了來自新的學校文化的行為塑造。典型的城市學校文化對學生的行為習慣的期待是：舉止文明、言行一致、尊老愛幼、遵守紀律等。但根據班主任和其他教師反映，這些流動兒童在新的學校文化中，或多或少地暴露出各種不符合學校要求的行為習慣，如衛生打扮，有的同學頭發亂，不梳，衣服穿得很臟；還有語言方面，有的同學說話比較隨便、隨意地帶點臟字，說粗話。在內隱問題方面，同學交往和學校適應存在極其顯著的相關，并且同學交往是影響學校適應性的最重要因素。同學關系能夠滿足兒童的多種心理需要，有助于發展兒童的自我意識；其次，兒童成就感的需要同樣可以通過發展同學關系得到滿足。

2.2 流動兒童學校適應的個體差異問題，個體差異的研究是心理學研究的一個重要組成部分

解釋流動兒童社會適應的個體差異應該成為該領域的一個重要研究內容，即，面對同樣的壓力和新的學習環境，為什么有些流動兒童適應良好，而另一些卻適應困難？顯然，對這一問題的回答有助于我們探索幫助流動兒童更好進行學校適應的方法和對策。首先，在學習基礎方面存在個體差異，有些流動兒童的學習基礎薄弱，不適應城市學校的要求。其次，學習方法的不同，學習方法是提高學習效率、達到學習目的的重要手段，在一定意義上說，方法問題就是能力問題，農民工子女對學習方法的適應對于其成長和成才至關重要。

3 針對流動兒童學校適應的相應措施

首先,對現行教育需求相違的戶籍管理制度、入學制度、升學制度以及相關制度的改革。其次，要建立起學校、家庭、社會的教育的關懷網絡；并且政府應該出臺相應的政策，變“地方負責，分級管理”為“地方負責，分級管理，城鄉統籌，協調發展”，破除城鄉分割，保障教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發展。此外，教育安置方式也是影響流動兒童學校適應的關鍵因素。因此，我們應當充分發揮公立學校的教育渠道作用，增強其吸納流動兒童入學的能力。

流動兒童能否受到優質的教育，絕不僅僅是一個簡單的教育問題，還是一個較復雜的社會問題。它不僅影響教育公平，而且事關小康社會的建設、和諧社會的構建與城鄉一體化進程的推進。對流動兒童教育問題展開研究，不僅關系到流動兒童的健康成長，而且與整個社會的團結與穩定有著密切的關系。因此，學校和教師應該給予他們更多的關心，關心他們的學習、生活和思想變化情況，增強情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬，改善其對學校生活的適應情況。總之，家庭、學校和社會應對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更有效途徑。

[1]趙芳.需求與資源：一項關于流動兒童適應的研究[J].社會科學,2011(3)：80-86.

[2]李曉巍，鄒泓，王莉.北京市公立學校與打工子弟學校流動兒童學校適應的比較研究[J].中國特殊教育，2009（9）：81-85.

[3]許傳新.學校適應情況：流動兒童與留守兒童的比較分析[J].中國農村觀察，2010（1）：76-86.