英語詞匯教學策略淺議

陳曉燕

（定西市安定區巉口中學，甘肅 定西 743000）

英語詞匯教學主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構詞法等的教學。詞匯是語言三要素之一。學生正確的詞匯學習習慣養成和詞匯技藝、拼寫技巧掌握，使學生盡快提高英語水平的必要條件。一個人掌握詞匯量的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。學習英語最大的困難就是記單詞。而很多學生學習詞匯的方法是死記硬背，比較枯燥、低效的詞匯記憶很快便使學生失去英語學習的興趣和信心。詞匯的記憶已成為學生學習英語的最大障礙，而詞匯量的多少又直接決定著英語聽、說、讀、寫等各項技能的提高。然而在實際教學中，很多教師的詞匯教學只注重語音、語法和句型的教學。缺乏對學生詞匯學習和記憶方面方法策略的指導，學生們找不到英語詞匯讀音及單詞各部分的意義，學生對詞匯老是念不出、拼寫易出錯記憶單詞的時間多，但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個場合和搭配就不懂了。學生不能有效地復習、鞏固已學的詞匯。那么，如何較為輕松地擴大英語詞匯量呢？本文就英語詞匯教學談談筆者的探索。

英語詞匯教學實踐中本人從多年從教經驗中總結出以下成果。

1 朗讀法

英語單詞記憶，首先要解決讀音問題，英語單詞朗讀有個前提，就是學生們應該對英語音標有基本的認識，能夠拼讀簡單的英語單詞，并在老師或者錄音的幫助下很快掌握單詞的發音并反復朗讀，指導熟悉識記英語單詞的音和義。英語屬于拼音文字，字母在單詞中的讀音還是有規律可循。在實際教學中，學生在讀音方面感覺困難很大，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音；在拼寫方面也沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。我們在詞匯教學中，應有針對性地對學生進行指導，加強讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫、見詞會讀。

2 閱讀法

根據詞不離句，句不離篇的認識原則，學生們在初步掌握的新單詞的音和意義之后，需要馬上進行新單詞出現平率高的相關句子和課文的閱讀，學生在記憶單詞的意義的時候，常常過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，完全靠死記硬背來掌握詞義。一開始由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著內容的深化和詞匯量的增加，這種孤立地記憶詞匯的方法必然成為學習英語的障礙。一般來說課本，以及與課本配套的閱讀書籍新單詞的復現率很高，是這種記憶進行的最佳陣地。同時，閱讀出了對單詞記憶有加強，還對句型，語法等知識的記憶及閱讀技能的提高有很大的幫助。通過廣泛閱讀自然習得單詞是學習英語的很好的方法之一，這樣可以減少單詞背誦的負擔，增強學習效果。自然習得單詞，須進行廣泛的閱讀。一定時間內單詞出現的頻率越高，單詞記憶就越清楚，而且在語篇中記憶的單詞不孤立，內涵比較清楚，記憶單詞的效果會更好，語篇中記憶單詞的弊端是新單詞不很集中，同一時間內記憶的單詞較少，但是記住的單詞比集中背誦記住的要更難忘記。通過閱讀，可以進行詞匯教學、擴大學生的詞匯量，也可以讓學生在閱讀中學習所學語言的文化知識。還可以通過上下文認識以前所沒有見過的單詞。

3 訓練法

新詞學習之后的一周之內，最容易忘掉，因此對學過的新單詞進行及時訓練是讓單詞記憶變得有效地最直接辦法，單詞訓練可以采取以下幾種方式：1）通過做詞匯練習進行訓練。2）通過課后反復做游戲訓練。3）同學之間互相測試競爭式訓練。4）造句練習法。5）作文訓練法。運用新學的單詞進行寫作，是對單詞學習最全面的檢查，也是學生對單詞深度理解的最全面體現，因此，作文訓練必須在老師的組織下充分利用，讓學生們對本單元詞匯學習做到應有的深度和熟練度。

另外，單詞的識記和復習還需要注意一下幾個方面：

1）提高趣味性

要想避免詞匯教學的單調、枯燥，情景化教學是一種行之有效的教學手段。教師可結合教學內容設計一定的語言情景，使學生全身心投入角色，仿佛置身于實際情景之中，從而加深印象，幫助記憶。提高英語單詞學習的趣味性。教師還可以引導學生以做游戲的方式學習單詞，在游戲中獲取知識毫無疑問是最周歡迎的學習形式。教師把游戲化的詞匯教學融入課堂中，既可創造生動有趣的氣氛，又可使學生在歡娛中學會并運用新詞匯。課堂中舉行的小游戲有單詞接龍，單詞謎語，給話題寫單詞等等都可以通過小組競賽活動來完成；默寫時為了不占用整塊時間，可讓學生在組長的帶領下，分組默寫；也可以讓學生小組合作，利用影視、廣告、書刊和網絡等資源，搜集有用的各方面詞匯，然后把各組綜合起來。這種方式學詞匯，壓力相對較小，趣味性較強，記憶效率也較高。

2）注重詞匯的關聯性

首先我們可以對詞匯從意義和發音的相關性上可以把詞匯分為三種：一種是近義詞對比，一種是反義詞對比，還有同音詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同義詞代換或對比的方法講授詞匯是教學中常用的一種方法，如：可以將有關“說”的tell,talk,speak等幾個單詞進行對比記憶；學習了take之后，將有關“花費”的pay,spend,cost這些單詞對比記憶。反義詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯系地記憶。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。

其次，從詞匯意義范疇可以把詞匯進行分類和歸納，教師先提出一個概括詞，讓學生將學過的屬于這一類的詞歸納起來。幫助學生發現記憶規律,利用詞匯組織法幫助學生記憶單詞。最后還有聯想法，即根據接近聯想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的單詞聯系在一起，這樣只要想出一個，便會聯想和回憶出與之接近的一種單詞來。

3）重視積累，及時糾錯

學習就是積累知識的過程。我要求學生每人備一本摘抄本，把自己在平時閱讀中經常碰到的或每單元的易錯詞記錄下來。隔三岔五地拿出來讀讀、寫寫，不斷地強化記憶那些易錯之處及錯誤原因，學生們將因此而受益匪淺，記憶單詞最大的困難將被解決。

總之，詞匯教學至關重要，英語詞匯掌握不了英語語言也就無從談起。我認為最重要的是能教給學生拼讀單詞的方法，授之以“漁”，并在語境中教學其含義，再通過運用來鞏固，使學生在學中用，在用中學。在進行英語詞匯教學時，講究策略和方法，這樣才能提高課堂教學效率，達到教學目的。

［1］王玲.初中英語詞匯教學初探[J].通化師范學院學報,2004(12).

［2］葉文濤.初中英語詞匯的教與學[J].教師論壇.

［3］張海峰.初中詞匯教學策略[J].陰山學刊,1999(2)：83.

［4］黃穎.英語詞匯教學不應忽視[J].廣西教育學院學報,2003(1).