顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在組織學與胚胎學實驗教學中的應用體會

郭 丹 陳同強

（贛南醫(yī)學院 組織學與胚胎學教研室，江西 贛州341000）

組織學與胚胎學是我國醫(yī)學院校一門重要的形態(tài)學基礎課，它涵蓋組織學與胚胎學兩門學科，內(nèi)容多，知識面廣，專業(yè)性強。 實驗課在組織學與胚胎學教學中舉足輕重， 因為它是理論課必要的輔佐和補充，是強化理論知識和增強形態(tài)概念的重要手段[1]。隨著教學改革和科學技術的發(fā)展， 傳統(tǒng)的形態(tài)學實習方法已不能適應目前醫(yī)學教育需要， 而把數(shù)碼互動教學模式引入組織學與胚胎學的形態(tài)實驗教學，可改變傳統(tǒng)形態(tài)教學抽象、枯燥、滿堂灌的教學模式，充分發(fā)揮教學過程中“教師啟動、學生主動、師生互動”的作用，更能激發(fā)學生學習的積極性。 隨著顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的引入和實踐，使組織學與胚胎學實驗課的教學內(nèi)容、教學方式和考試方式有了多方面的改進，對提高教學質量和教學效率起了推動作用。

1 傳統(tǒng)式實驗教學特點

傳統(tǒng)組織學與胚胎學教學模式中，教師占主導地位，在課堂上，教師借助傳統(tǒng)教學工具如黑板畫圖、教師掛圖等，對實驗課所要求的觀察內(nèi)容、要點進行講解，同時向學生布置當日實驗課的標本內(nèi)容，然后讓學生自由學習，由學生自己在顯微鏡下觀察、描述、畫圖，老師對學生遇到的問題逐個輔導，最后教師進行總結。這種教學模式有的放矢，重點突出，實驗課的1/3 或1/2 時間采用學生自由學習，教師從旁輔導的形式，提高了學生的自學能力，在一定程度上發(fā)揮了學生的自主性。但是，隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，這種教學模式呈現(xiàn)越來越多的局限性：①學生在整個實驗教學過程屬被動參與的角色，即一種填鴨式的被灌輸狀態(tài)。雖然學生也有自由學習的時間，教師在旁輔導，但鑒于教師精力有限，不能顧及每個學生，以致于一些學生的提問不能得到及時解答，而被迫放棄提問，積極性受挫，同時導致教師與學生及學生之間的溝通和交流受到限制。②在課堂上，學生們各自使用顯微鏡，孤立地做各自的標本觀察，學生在每一次課堂教學中觀察到的形態(tài)結構極為有限，并且不夠準確，教學內(nèi)容受到限制。③每個學生和教師各有一臺顯微鏡，但顯微鏡的視野觀察只能單人進行，教師對學生的教學指導必須讓學生暫停，教師和學生交替進行，嚴重妨礙了教學交互的有效進行。 ④由于缺乏同學之間和師生之間的交流手段，教師們在實驗課中忙于對生的個別指導，使得教師不得不經(jīng)常重復回答不同學生學生提出的相似問題，這樣常常導致學生不易找準病變位置、理解病變實際情況，往往導致主觀想象代替了客觀事實。

2 顯微數(shù)碼互動教學系統(tǒng)在組織學與胚胎學實驗教學中的應用

顯微數(shù)碼互動實驗教學是近年興起的一種實驗教學手段，是醫(yī)學形態(tài)教學方式的一次深刻革命，由于它的功能強大，靈活多變，使得它的應用領域越來越廣泛。 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)將文、聲、圖融為一體，使理論與實際、正常與異常、動態(tài)與靜態(tài)、基礎與臨床有機地結合在一起，在形態(tài)實驗教學中起到了傳統(tǒng)的教學方法所起不到的作用。 顯微數(shù)碼互動實驗室的建立和使用真正提高了形態(tài)學實驗教學的效果和效率[2]。 基于顯微數(shù)碼互動教學系統(tǒng)的組織學與胚胎學新型教學模式中，實現(xiàn)了以學生為主體的互動教學模式，學生與教師間可進行雙向網(wǎng)絡互動溝通。 顯微數(shù)碼互動教學系統(tǒng)涵蓋互動教學模塊、圖像分析模塊、信息共享模塊和考試軟件模塊等四大模塊：①互動教學模塊：課堂中教師講解部分，可在“教學示范”模式下緊貼實驗內(nèi)容做少量提綱掣領式的語言講解。然后，利用教師顯微鏡全體共享的功能，帶領學生共同學習本次實驗課要求玻片內(nèi)容，找出重點內(nèi)容強化教學，以彌補傳統(tǒng)顯微鏡功能的不足。 可以將文字、圖象、聲音融為一體，實現(xiàn)師生間的真正互動。并有多樣的交流方式，可活躍課堂氣氛?？梢赃M行一對一的輔導，如學生有問題可以按一下語音呼叫鍵，教師不用離開講臺，只要點擊呼叫鍵就可快速高效解答同學提出的問題。 ②圖像分析模塊：教師端的學生通道可監(jiān)控鏡下圖像，教師可以通過計算機實時全程動態(tài)監(jiān)控全部學生的實驗情況，并可隨時調(diào)整實驗進度和內(nèi)容。 多種圖像處理及測量功能對鏡下標本可以進行拍照、 攝像作圖片分析，有利于科研及臨床打印報告。 ③信息共享模塊：資料庫可以存放大量的圖片，并隨時觀看。 便于示教數(shù)量的增加和教學切片的觀察及電鏡圖片的充分展示。 教師對學生機的圖像可以進行捕捉、示范、指導、討論，極大地充實和豐富教學內(nèi)容，教學資源可得到充分利用和共享。某一學生鏡下的典型結構可以切換供全班同學觀看。 ④考試軟件模塊：利用便利的顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，教師可以設置測試題目，然后要求學生把找到的結構拍照存在電腦指定的文件夾內(nèi)，根據(jù)貯存時間和正確與否，對結果進行評定，納入平時成績，這種形式新奇的考試方式，可改善了課堂氛圍、極大調(diào)動學生的積極性。

3 結語

顯微數(shù)碼互動教學系統(tǒng)集圖、文、聲為一體，圖象清晰、資料豐富、學考兼容、教學互動，克服了單調(diào)、枯燥、局限的傳統(tǒng)實驗教學模式，在教學中能得到實時全員動態(tài)學習過程全程監(jiān)控，實現(xiàn)同一畫面上的師生互動，實現(xiàn)實驗切片即時動態(tài)示教，實現(xiàn)資源共享，使用圖像捕捉、照相、處理、保存等功能建立了圖片庫和題庫，加強了理論與實踐的結合，更有益于學生掌握本門學科的基礎理論和基本實驗技能，使師生之間的交流直觀而有效、形象而生動圖，也有利于教師對全體或個別學生給予指導，使原來繁瑣的實驗課程進入了現(xiàn)代化高科技的理論與實踐相結合的新型教學模式。 發(fā)揮形態(tài)學數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)的優(yōu)勢，通過教師啟發(fā)，將形象的組織學與胚胎學形態(tài)知識更具體化、直觀化，在有限的時空內(nèi)為學生提供了盡可能多的信息量，使得學生更好地掌握組織學與胚胎學知識， 為今后相關醫(yī)學課程的學習打下堅實的基礎。

目前，顯微數(shù)碼互動教學系統(tǒng)已經(jīng)在我校組織學與胚胎學實驗教學中廣泛應用。 新的實驗教學模式方便了組織學與胚胎學實驗教學，豐富了實驗教學內(nèi)容，提高了實驗教學效率。 學生的學習積極性有了明顯的提高，主動學習的同學更多了，深受我校廣大師生的歡迎。

［1］結合網(wǎng)絡綜合性實驗在組織學與胚胎學教學中的應用[J].科技視界,2013,(31):59.

［2］馬思敏,張秉義,成少利,等.數(shù)碼互動教室在組胚實驗課教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術,2005,19(2):105-107.