職業院?！半p師型”教師隊伍建設探討

趙慶玲

（寧夏防沙治沙職業技術學院，寧夏 永寧 750199）

0 前言

教育的發展關鍵在教師，學校的優勢在于優良的教育資源，而最主要的教育資源就是師資力量。職業院校師資隊伍建設更是當前職業教育工作的重中之重?！半p師型”教師的培養是職業院校師資隊伍建設的重點,也是體現職業教育特色、提高教學質量的關鍵。職業院校擔負著培養面向區域經濟、社會發展的生產、建設、管理和服務第一線技能型人才的重要使命。要培養具有較強實踐動手能力和解決實際應用問題能力的技能型人才，就需要高水平的教師，只能講不能練，沒有實踐經驗的教師是不可能培養出實踐能力強的學生的。要培養技能型人才，就需要高素質的師資隊伍，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩定的能講會干的“雙師型”教師隊伍乃當務之急。

1 專業教師及“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題及原因

1.1 教師總量嚴重不足，類型結構不合理

職業院校教師多為學科型教師，有實踐經驗有技能“雙師型”教師缺乏，專業課教師和實習指導教師數量不足。“雙師型”教師中從事理論課教學的人數偏多，從事實習課教學的人數明顯偏少。

1.2 教師來源渠道單一，教育教學實踐能力有待提高

目前職業院校專業教師主要以大學畢業分配為主，從企業調入的教師數量較少?，F有專業教師沒有企業工作經歷，教學、實際動手能力參差不齊，“雙師型”教師中的多數是在教學實踐中獲得職業資格證書或取得專業技術職務，但實際能力與要求相距甚遠。

1.3 教師教育教學觀念陳舊，技能不強

由于長期受傳統觀念的影響，對能力本位的職業教育模式理解不深，部分教師教育教學觀念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐技能不強。

1.4 職業院校師資隊伍建設工作、對教師發展與培訓缺少長期的、統一的規劃

教師分階段學習什么、做什么學院沒有明確的計劃、要求，大多數學院尚未建立行之有效的教師繼續教育機制。

1.5 一些專業知識豐富、技術嫻熟的“雙師型”專業教師由于受利益驅動，或是其他種種原因不安于現狀而跳槽離崗，造成人員流動，隊伍不穩

2 “雙師型”教師隊伍建設的方法和措施

2.1 轉變觀念，提高認識，實施校企合作，到企業中培養“雙師型”教師

堅決摒棄滿足于“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”傳統的、呆板的課堂教育模式和固步自封、為職業教育而辦職業教育的管理理念和模式。從就業為導向的理念出發，為企業培養合格的技術工人，為滿足企業需求而辦教育。所以，職業院校必須熟悉企業的管理體制和用人體制，懂得企業需要什么樣的人，從企業的用人角度來制定學生的培養計劃和方案，脫離了企業，職業教育就是閉門造車。“雙師型”教師的培養理念上，也必須從企業的觀點出發，加強與企業的合作，教師去企業實習進修是一項重要內容，這樣就能讓教師及時把企業中的最新信息帶回到教學中來。同時職教教師也會利用其長期工作和教學中積累的經驗為企業提供解決問題的思路和方法。

2.2 合理補充師資，調整師資類型及結構

教師總量不足，尤其是專業教師數量不足，課務負擔很重，勢必形成疲于應付的思維方式，教師的專業發展的時間和空間上均受到限制。需要從政策上爭取擴大職業院校的教師編制，滿足專業課教師的比例要求，讓教師有機會輪訓和到企業中成長；按照“定崗不定人”的原則，通過設立特崗，采取特聘、特邀等方式，聘請社會相關專業的中、高級技能人才到校兼職授課。

2.3 加強對專業教師的職業培訓，是“雙師型”師資隊伍建設的重點

把師資隊伍建設納入學校發展的總體規劃，制定師資培訓規劃和相應的激勵措施，建立繼續教育長效機制。由于生源質量的變化和未來對勞動力的要求，職業院校專業教師的理論教學以“必需、夠用”為原則，以充分滿足專業所面向的崗位或崗位群的實際需要，針對現有教師的專業結構和自身特點，充分利用校內實踐實習場所，包括實驗室、實習工廠等，開展專業實踐教學任務；建立校外教師培訓基地，有計劃與相關企業建立協作關系，選派教師到企業見習、實習或參與技術和管理工作及科技開發等，以了解所從事專業目前生產、技術、工藝、設備現狀和發展趨勢；加強學校與企業的經常性溝通與聯系，牢固搭建校企合作平臺；合理利用自治區級、國家級骨干教師培訓、專業課教師提高培訓和“雙師型”教師培訓的機會，選派骨干專業、緊缺專業的教師參加培訓。

2.4 鼓勵文化課教師向專業課方向發展、專業課教師向“雙師型”教師發展

要求專業理論課教師要懂操作，實習指導教師要懂專業理論，文化基礎課教師要懂一門技術，鼓勵教師通過各種形式參加現代技能培訓和深造學習，切實提高教師的業務知識水平。

2.5 以賽代練，以賽促教，以賽促學，組織教師和學生參加各類職業技能大賽

舉辦職業技能大賽，是職業院校加強專業課教師實踐操作技能的強大推動力。嚴師出高徒，專業教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，才能在技能大賽中取得好的成績。職業院校技能大賽不僅是參賽學生的技能大比武，同時也是參賽學生指導教師教學水平的大比拼。技能大賽正是各位指導教師力求通過所教學生取得的優異成績，檢驗自己實踐教學水平和實踐教學成果的有效途徑。當然，如果技能大賽中既有學生的技能大賽，同時也設置教師的技能大賽，就可以使教師通過直接參加職業技能大賽，鍛煉、提高、推動教師的實踐操作技能，從而推動學校的“雙師型”教師的培養，促進職業院校師資隊伍的建設。

3 結語

職業院校的教師資隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，需要各級政府給予政策扶持和資源支持，需要全社會的參與與幫助，需要各部門之間溝通與合作。加強職業院校教師培養是當前我國職業教育迅速發展的迫切需要，也是貫徹落實黨和國家關于大力發展職業教育的一系列方針政策的具體體現。要切實加強統籌規劃，進一步完善職業教育師資培養培訓的政策措施，形成有利于加強職教師資隊伍建設的良性機制。

［1］支愛玲.寧夏中職師資隊伍建議[J].寧夏教育科研，2005.

［2］李文中.中職“雙師型”教師隊伍建設問題探討[J].教育大視野，2009.

［3］劉向信，等.德國職業教育考察報告[J].山東教育科研，2001.