人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革

佟雪紅

(鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224002)

人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革

佟雪紅

(鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224002)

提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的有效途徑，對提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有重要作用。本文分析了人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，并對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)考核體系等方面進(jìn)行改革，提出了一系列措施，為更好培養(yǎng)具有探索精神和實(shí)踐能力的人才提供了理論依據(jù)。

人體及動物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

人體及動物生理學(xué)是高等院校生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。現(xiàn)代教育改革的核心是提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、研究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，其中現(xiàn)實(shí)有效的方法之一就是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

1 人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，不緊湊，實(shí)驗(yàn)效果較差

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大多數(shù)是依附于理論課，按照授課計(jì)劃每周固定時間單獨(dú)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為獨(dú)立、不連貫，前后實(shí)驗(yàn)銜接不緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏整體性，不利于知識點(diǎn)的相互聯(lián)系和滲透，同一個模塊中的實(shí)驗(yàn)被分散在不同的時間開展，降低了實(shí)驗(yàn)效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生能動性較差

過去的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式是以教師為主體，教師親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)原理，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，之后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后就是學(xué)生復(fù)制老師的實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生完全處在被動接受知識的地位，沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，激發(fā)不了他們的興趣，不利于學(xué)生發(fā)揮分析問題和解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生能動性較差。另外，一些有深度的實(shí)驗(yàn)尚不能有效開展，任課教師多采用直接播放實(shí)驗(yàn)錄像的方式，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

1.3 學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想廣泛存在

目前，高等院校偏重對書本理論知識的考核，而實(shí)驗(yàn)課通常都是以考查方式進(jìn)行。為此，學(xué)生們普遍存在重理論而輕實(shí)驗(yàn)的心理。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生抱著混學(xué)分的想法被動接受實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，機(jī)械復(fù)制方法步驟，應(yīng)付性的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；甚至還有些同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課沒什么意義，找各種理由逃課。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念是實(shí)驗(yàn)課改革的重要環(huán)節(jié)。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式單一，考核體系不完善

以往實(shí)驗(yàn)課的考核形式主要以實(shí)驗(yàn)報告為依據(jù)進(jìn)行，片面注重對結(jié)果的考查，而忽略了對實(shí)驗(yàn)過程的考核。人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果大多數(shù)是預(yù)知的，從而導(dǎo)致學(xué)生亂編實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想也不去深入探討引起實(shí)驗(yàn)失敗的原因。另外，還導(dǎo)致抄襲實(shí)驗(yàn)報告等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生缺乏對整個實(shí)驗(yàn)過程的掌握，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高和動手能力的培養(yǎng)。

2 人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

基于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和理念，進(jìn)一步拓寬思維，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心，也是課程建設(shè)的重要項(xiàng)目，對此我們進(jìn)行了初步的研究與探索。

2.1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K，提高實(shí)驗(yàn)效果

我們優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K，比如，將“坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本制備”、“反射時的測定與反射弧的分析”、“骨骼肌的收縮總和與強(qiáng)直收縮”整合為 “神經(jīng)-肌肉-反射”實(shí)驗(yàn)?zāi)K；將“ABO血型鑒定”、“紅細(xì)胞的溶血作用”整合為“紅細(xì)胞及理化性質(zhì)”等等。通過這種較為系統(tǒng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，既充分提高了實(shí)驗(yàn)動物的利用率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)開支，又可以培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，加強(qiáng)對知識的融會貫通。

2.2 改變教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，我們在人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中嘗試構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，初步建立了“問題-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-結(jié)論”的教學(xué)方式。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)去尋求解決問題的途徑。在新的教學(xué)方式中，教師充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和學(xué)生的助手，而學(xué)生始終在主動的學(xué)習(xí)探索未知領(lǐng)域的知識，訓(xùn)練了他們的思維方式和解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，注重學(xué)生動手能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)

新版教學(xué)大綱已明確把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。為此，教學(xué)過程中系統(tǒng)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程體系，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)”有機(jī)融合在一起，加大自主設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動手能力的鍛煉。

積極開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響因素很多，同一個實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能會得出不同的結(jié)果。比如，“紅細(xì)胞的溶血實(shí)驗(yàn)”中試劑的配置、血液采集時抗凝劑的量以及血液暴露的時間等等因素都可能影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時，教師要靈活的引導(dǎo)學(xué)生，不要拘泥于一成不變的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度思考，幫助學(xué)生尋找導(dǎo)致結(jié)果差異的原因并及時補(bǔ)救。

借助生理學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在開展一些難度系數(shù)比較大的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時，必須要借助于實(shí)驗(yàn)小組的方式讓4-5個學(xué)生分工協(xié)作、共同完成實(shí)驗(yàn)。通過分組可以讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后從事科研活動打好基礎(chǔ)。

2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)方式

根據(jù)建構(gòu)主義的知識觀可知，知識并不是被動接受的，而是由認(rèn)識主體主動地建構(gòu)起來的[1-2]。因此，在高等教育活動中，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式是不可能把知識“灌”到學(xué)生頭腦中去的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師是學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者[3]。

基于上述理論，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識到課堂教育的“三合一”本性，即：知識信息的豐富性、知識判斷的思辯性、知識遷移的生本性[4]，設(shè)計(jì)科學(xué)和可操作性的開放式課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力為主；采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在研究型學(xué)習(xí)方式中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)他們自己的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，親自參與實(shí)驗(yàn)操作并最終得出結(jié)果。學(xué)生嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與教材中的結(jié)論進(jìn)行對照。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)差異，教師幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，并及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，做到對知識點(diǎn)的徹底理解，對其研究性思維方式的培養(yǎng)起到了積極推動作用。

2.5 建立完善合理的多元化考核體系，重視能力考核

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要手段。通過考核還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。為此，我們對人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中考核方式、考核內(nèi)容進(jìn)行了改革。努力將實(shí)驗(yàn)課 “素質(zhì)培養(yǎng)+能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地融入到實(shí)驗(yàn)的考核中，建立一套多元化的考核評價體系。

為了準(zhǔn)確真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們采取“平時考核（占總分70%）+期末考核（占總分30%）”的考核方式。平時考核（以百分制記）包括以下幾部分：其一，日常考勤10分，主要考察學(xué)生是否按時上課、上課時學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等；其二，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范和熟練50分，主要考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中儀器操縱是否正確規(guī)范，有無違規(guī)操作；其三，實(shí)驗(yàn)報告撰寫是否嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否合乎邏輯30分，主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否理想，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析是否合理等；其四，衛(wèi)生打掃是否徹底10分，主要考察學(xué)生是否保持實(shí)驗(yàn)臺面的整潔、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是否及時清潔等。期末考核主要是實(shí)驗(yàn)操作，考查學(xué)生對已學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度。教師根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，設(shè)計(jì)一個綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)獨(dú)立完成，全面考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在考核過程中，教師對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程跟蹤，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分測評。

現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑。人體及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革尚處在摸索起步中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能為更好地提高學(xué)生素質(zhì)提供有力保障。

［1］古政,楊春龍.建構(gòu)主義觀下的研究生理學(xué)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2011,107(1)：10-11.

［2］馬澤剛.青年教師完成好生理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2011,47(3)：46-47.

［3］呂乃輝,張俊華.改進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力[J].醫(yī)學(xué)信息,2011,24 (3)：156.

［4］計(jì)強(qiáng).論“多元互動”自主學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005(12)：46-48.

此文為2013年鹽城師范學(xué)院課堂教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號5807136638。

佟雪紅(1979—)，女，漢族，山東濰坊人，博士，鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)閯游锷韺W(xué)。

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