淺談提高電工學實驗教學質量培養學生綜合能力

李英俊

（延邊大學工學院電子信息工程系，吉林延吉133002）

電工學實驗是面向高等工科院校本科生開設的電類基礎實踐課，是重要的實踐教學環節。 目的是培養學生理論聯系實際的能力，掌握實驗方法，提高學生的動手能力[1]。 然而實際實驗效果卻很不理想，例如在接線和調試電路時遇到故障，自己不主動解決而是過多的依賴老師的幫助。 結果學生失去了興趣，失去了求知和自己動手解決問題的欲望，更談不上創造性的發揮自己的綜合能力。 所以我們電工學實驗教學的任務不僅是使學生在實驗中獲取知識，還要培養學生的基本實驗技能和實踐操作能力，提高學生的創新意識能力，增強實驗的主動性和積極性。為了達到以上要求，并結合電工教學實際情況，應該對電工實驗教學進行探索。 從實際的教學來看，想要提高教學質量培養學生的綜合能力，應從以下幾點加以考慮。

1 實驗教學方法進行改革和創新

實驗教學方法改革就是樹立以學生為本、實驗教學與理論教學并重的教學理念，并落實到培養學生創新能力和實踐能力的教學改革實踐中。 實驗內容應在現有的驗證性實驗的基礎上，多增加綜合設計性實驗內容，注重學生綜合技能的培養，在實驗教學中應注意啟發和引導學生，激發學生的學習興趣。要引入多媒體技術，借助Multisim 電子仿真軟件在計算機上進行仿真實驗，不但可以驗證和鞏固學生理論知識，而且還可以進行綜合性的設計實驗，有利于培養綜合分析能力和創新的能力[2]。

2 完善實驗教材

實驗教材應突出技術性、綜合性、創新性。作為一門實踐性很強的課程，在實驗教材中一方面做到理論和實踐的有機結合，另一方面要加強實驗技能的綜合訓練，培養和提高學生電路設計的綜合能力。 有條件的前提下，盡量增加綜合設計性實驗項目，實驗教材提出實驗的目的、原理、解決問題的幾種建議性指導等。學生可以借助教材的指導通過查閱資料自行制定詳細的實驗方案。 增加其學習的積極性和主動性。

3 注重學生動手能力的培養

電工實驗室培養學生動手能力應從基礎驗證性實驗操作和綜合設計性實驗操作進行學生動手能力的培養。①基礎驗證性實驗是提高學生操作技能的關鍵。 主要包括常用實驗儀器的使用，基本物理量的測量，基本實驗技能的訓練，各種定理的驗證和誤差分析等。通過對理論課程驗證性實驗的教學使學生加深理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎上通過實際操作得出驗證結論，促進學生對驗證性實驗的掌握。例如，戴維寧定理的驗證實驗，改革原有的在實驗教材中提供實驗電路的模式，而采用由學生自行設計實驗電路的方式，這樣學生可以鍛煉獨立解決問題的能力。在驗證性實驗過程中提高學生基礎實驗操作技能，為后期的綜合性實驗打下良好的基礎。 ②綜合設計性實驗是學生提高綜合專業技能的關鍵。 在綜合設計性實驗中，教師只提出實驗題目和實驗要求，讓學生確定實驗方案以及所使用的元器件和儀器設備，這樣來培養學生獨立思考和創新的能力。綜合設計性實驗、既有利于學生將所學的知識、 所掌握的方法合理地運用于設計方案中，更有利于學生根據自己的個性發展，確定自己的思維方式，研究方法，更好的激發學生的學習積極性，使學生變被動為主動學習，從而達到培養學生的綜合思維和創造能力的目的。給學生創造想象空間進展自己的智慧和才華。

4 注重學生分析解決問題及合作、交流的能力

分析解決問題能力的提高有利于學生養成科學的求知態度。 因此，教師要積極營造科學探索的氛圍，注重技能訓練的方法和手段，來引發學生的思維活動，發揮他們的聰明才智，尋求解決問題的途徑.例如做“功率因數提高”實驗時，通過同學分組合作，按實驗電圖接好線路。在負載兩端沒有并聯電容和并聯不同電容時測量電壓、電流、功率等。進行以上實驗時，認真觀察，記錄好數據，再通過同學之間的交流、討論后發現：①并聯電容后，原來感性負載端的電壓不變，功率因數也不發生變化，因此不影響它的正常工作；②電容元件本身不消耗有功功率；③并聯電容可以提高功率因數，是指提高電源或電網的功率因數，不是指提高謀感性負載的功率因數。 通過討論理解和掌握并聯電容的作用，深化對電感負載提高功率因數的認識。由此，使學生在實驗過程中，通過合作與交流既學習到科學知識，又學到了技能。

5 實施開放式實驗教學模式

通過實驗室的開放，鼓勵學生積極學習，勇于創新。如果學生自擬實驗報告項目，要求學生寫出詳細的實驗申請報告，包括實驗目的、實驗步驟、實驗原理及實驗所需儀器和元器件等，經教師檢查后進行實驗并完成實驗報告。 如果在實驗中遇到了問題，老師應引導學生先觀察現象，思考為什么會這樣，從而自己動腦筋，想辦法，并在必要時與學生共同討論，找到解決問題的方法。 實驗室的開放有利于學生解決實際問題，鞏固理論知識，培養學習興趣。

開放實驗室使學生逐步克服了以前過于依賴教師的心里，培養自覺發現問題，解決問題的良好實驗習慣。 實驗室的開放使學生自主的選擇安排實驗，具備了自由發揮想象力和進行創新實踐的時間和空間。

6 制定合理的考核機制

建立完善的考核制度，具體考核應具備以下4 個方面：①實驗前預習情況納入考核之中，在實驗開始階段老師要對學生進行提問準確掌握每個學生的預習實驗內容的情況， 這種方式能夠讓學生重視實驗，避免學生盲目進實驗室；②老師應觀察和記錄每個學生的實驗操作情況，根據實驗時的動手能力確定平時成績；③實驗報告的成績要從報告的書寫質量、實驗原理、實驗步驟、繪制原理圖、原始數據測定、分析現象以及問題解答等方面進行考評；④實驗全部結束后，主要針對實驗中出現的現象進行考試。根據以上4 個方面綜合評定每個學生的實驗成績，這樣不僅提高了學生對實驗的重視程度，而且激發了學生實驗興趣，提高實驗教學的質量與學生的綜合能力。

7 結語

電工實驗教學是培養學生基本實驗技能、掌握電工理論的重要途徑。 我們應不斷地進行教學改革不斷探索教學內容和教學方法，不斷提高自身的素質和教學水平，為我國后備人才的培養貢獻自己應盡的力量。

［1］張建宏.深化實驗教學改革培養創新型人才[J].中國電力教育，2008（6）：91-92.

［2］金波.電工電子基礎實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2009(2):113－116.