淺析職業(yè)教育中教師的角色

劉艷芬

（安陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

1 讓教學(xué)人文化

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐充分結(jié)合。就職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師而言，既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任相近的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。因此，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該既具有理論教學(xué)，又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的雙任劍，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有教育學(xué)知識(shí)的多項(xiàng)技能，這就要求職業(yè)教師具有多樣性教師素質(zhì)。教師再也不能僅是傳統(tǒng)意義上按部就班，照本宣科地做一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是要緊隨新形勢(shì)的變化要求，努力轉(zhuǎn)變自身的角色，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生中間去。使我們的學(xué)生以后能順利走上工作崗位、快速地勝任所從事的工作，在教學(xué)方法上大膽改革，銳意進(jìn)取，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2 讓教學(xué)形象化

任何一門(mén)學(xué)科學(xué)生從不懂、不會(huì)到學(xué)習(xí)掌握，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生本身的底子較差，對(duì)理論的新課程很少主動(dòng)求學(xué)，時(shí)常感到枯燥乏味。所以我們可以把書(shū)本的知識(shí)生活化、形象化、趣味化使學(xué)生對(duì)所接觸到的知識(shí)有濃厚的興趣點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，把枯燥的課程通俗化。我們職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)的文化知識(shí)水平使其難以快速接受新知識(shí)及技能，而且他們從未接觸過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)。如果老師用晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，勢(shì)必會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此應(yīng)在不偏離教學(xué)大綱的前提下，刪繁就簡(jiǎn)，用通俗易懂的趣味性強(qiáng)的言語(yǔ)緊緊抓住學(xué)生的注意力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)工具命令時(shí)，對(duì)很多的工具圖標(biāo)、快捷方式記不住，我就常把命令生活化與我們接觸到的日常用品和生活用語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。這樣既形象生動(dòng)，又便于加深學(xué)生的記憶，再遇到相同問(wèn)題會(huì)減少出錯(cuò)。對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會(huì)和作業(yè)以及期末成績(jī)掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累和練習(xí)。

3 讓過(guò)程情境化

現(xiàn)今對(duì)教師的比喻多之又多，我覺(jué)得老師就像家庭中的廚師一樣，再好吃的飯菜，每天都如此也會(huì)使其感到膩煩。只有形式多樣、種類(lèi)繁多、味道奇特美味的佳肴才能調(diào)動(dòng)起家庭成員的食欲。課堂上也一樣，學(xué)生可能對(duì)某種教學(xué)手段感到新鮮，但如果總是采用這種手段，學(xué)生便會(huì)對(duì)其失去興趣。所以在課堂上應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些新鮮感。比如：課堂回答問(wèn)題答不出的同學(xué)可以找?guī)褪郑瑑扇送瑫r(shí)加深印象；或者由學(xué)生自己擔(dān)任老師的角色，在問(wèn)答過(guò)程中建立大家的自信和趣味性同時(shí)提高注意力并提升興趣濃度。

4 親和教學(xué)，嚴(yán)厲并重

對(duì)于我們中職院校的老師來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)習(xí)慣可能是最頭痛的事情，這對(duì)每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)必然的蛻變過(guò)程。我把我們班中的學(xué)生分為智力型和技能型兩大類(lèi)，針對(duì)不同特點(diǎn)和性格的學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。有潛力可挖掘的苗子，主要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注重專(zhuān)研的勁頭；而智力型學(xué)生是反映慢、接受能力差，更多時(shí)間我會(huì)幫助他們補(bǔ)漏，對(duì)于自己手頭上的技能加強(qiáng)練習(xí)，使自己變?yōu)槭炀毜募寄苋瞬拧Ｓ诖送瑫r(shí)建立班級(jí)的互助小組，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，學(xué)生更多時(shí)候愿意得到朋友的幫助，用孩子自己的語(yǔ)言和思維更容易被接受和理解。

對(duì)美好生活的的向往是人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)共同不變的追求，在精神文明和物質(zhì)文明不斷向前發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求是全方位的、高水準(zhǔn)的，這就脫離不了學(xué)校以及社會(huì)對(duì)我們職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)和教育。作為技能院校的老師應(yīng)開(kāi)動(dòng)智慧的大門(mén)巧妙運(yùn)用科學(xué)的方法、藝術(shù)手段與生活相結(jié)合的教育模式，設(shè)計(jì)出適合職業(yè)院校學(xué)生的、符合現(xiàn)下社會(huì)環(huán)境的教育模式，最終使學(xué)生們走向適合自己的工作崗位，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

中等職業(yè)學(xué)校的教育任重而道遠(yuǎn)，在整個(gè)系統(tǒng)工程中教師的角色有著非之一般的重要性。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的復(fù)合型人才應(yīng)全力以赴，不懈努力為職業(yè)教育的美好發(fā)展更添一筆絢麗色彩。

［1］王清連，張社宇.職業(yè)教育社會(huì)學(xué)[M].教育科學(xué)出版社.

［2］曹輝編.職業(yè)教育管理[M].吉林人民出版社.

［3］李長(zhǎng)萍.職業(yè)教育教學(xué)原理[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社.

［4］[蘇]尼伊馬基延科.職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)教育過(guò)程[M].關(guān)益，譯.教育科學(xué)出版社.