獨立學院建筑材料課程教學改革探討

劉 斌

（武昌理工學院 城市建設學院，湖北 武漢 430223）

1 國內相關研究現狀分析與課程特點

獨立學院是我國教育領域近年來出現的一種新的辦學模式，它為合理有效的開發和利用教育資源提供了新的思路。然而，獨立學院的辦學時間短，辦學體系不成熟，都在一定程度上沿襲和 “抄襲”了公辦本科教育,沒有根據獨特學生群體特點，突出獨立學院的教育特點，課程教學改革很難收到預期效果。

《建筑材料》是建筑工程專業一門重要的專業基礎課，是研究工程建筑材料的基本性質、主要功能、適用場合、試驗方法和質量評價等方面的學科。長期以來，這門課綜合性強、系統性差、實踐性強的特點，困擾著廣大師生。近年來，建筑結構和建筑材料的日新月異，使得建筑材料的品種急劇增多、范圍不斷拓展，建筑材料學科的理論越加顯現出其跨學科、多交叉的特點。這種情況下，教師若仍然滿足與傳統的教材，課堂授課照本宣科，“填鴨”式教學，難以調動學生學習的興趣和主動性，導致教學效果不佳。根據上述特點，從課程的目的、任務出發，按照課程的基本要求，要采取適當的課程教學改革。

2 建筑材料課程教學改革的目標

《建筑材料》課程建設必須適應當前高等教育發展的需要，在傳統課程建設已取得成績的基礎上，結合國內外建筑材料的發展，根據獨立學院的專業設置特點與社會對人才素質的需求，以搞好課程理論和專業教育技能為重點，繼續推進教學思想、教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、實驗、實訓的進一步改革。力求實現多樣化教學方法、

現代化教學手段、完備實驗內容。只有確定了課程教學改革的目標，才能切實有效的推進課程教學改革。

3 課程教學改革的主要內容

3.1 理論內容的改革

建筑材料是一門綜合性課程，它涉及許多學科，如物理化學、結晶學、混凝土學、膠凝材料學等，但反映在課程中卻僅僅是這些學科中個別概念，而不是系統的知識。因而同學們往往感到術語雜、概念多，難以理解；邏輯性差，實踐性強，理論計算量少，經驗性內容多，并且本課程中沒有多少公式推導或定律的論證和分析，更多的是對有關的基本理論、經驗規律和實驗結論作定性和定量的敘述，同學們覺得不習慣，抓不住要領。根據上述特點，迫切需要改革課程內容。

3.2 實踐內容的改革

建筑材料是實踐性很強的課程，建筑材料實驗是課程教學中必不可少的實踐環節。但目前的建材實驗都是驗證性的，學生只要按照教材中的實驗步驟就可以完成，不能培養學生自覺動手動腦的能力。應逐步開展綜合性、設計性、應用性實驗，教師可事前不公布實驗方案，只是提出實驗目的和任務及要求，學生依據課堂理論及查閱相關課程資料，以小組為單位，確定實驗的方法和步驟，并按方案自行實驗操作，教師只從旁指導和答疑，學生根據實驗情況完成實驗報告內容。

3.3 教育手段創新

結合本門課程的特點，如何突破“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的傳統教學方法，教師在精選教學內容的同時，如何改善教學語言，如何提高教學能力，如何運用現代教學手段等方面都需要創新。基于多媒體技術的發展，可采用以下幾種改進教學的方法：

1）采用啟發式教學。有獨立學院開展了“開發內化”教學，就是在課前布置預習復習提綱，學生在課前按大綱要求，完成預習內容，教師課堂及時檢查預習效果，課堂教學主要講解重點和難點。課堂教學環節由傳統的“填鴨式”，轉變成課堂提問、練習、 隨堂測驗 、課堂討論等多環節，極大地提高了學生學習的主動性。

2）推行電教法教學。利用多媒體設施，可進行圖片和視頻教學：①圖片教學。通過圖片教學展示，把課本里的枯燥的概念變為現實中可見的實物，很直觀的將各種不同的建筑材料通過圖片來認知，并在實踐中得以很好的認識和應用。②視頻教學。授課過程中為了更清晰的講解材料的性質，結合該材料的試驗視頻進行教學。錄制和下載一些與工程實踐緊密結合的工程技術人員、工程檢測人員的講座視頻；拍攝施工人員利用建筑材料實際施工過程的視頻；錄制建筑材料的生產制造過程；下載不同材料性能介紹的視頻。通過視頻播放，學生不但很容易就能理解和掌握該知識點，而且可以提高學習興趣，寓教于樂。③有效利用互聯網。通過互聯網，可以獲取相關專業知識領域的前沿資訊，教師可布置電子課程作業，要求學生利用課余時間從互聯網學習課程知識。

3.4 結合工程進行教學：積極推進校企結合

增加學生實習實訓的機會，為學生提升實踐能力與增長實際經驗建立良好平臺。教師有條件可進行現場教學，在工程現場對常用建筑材料的性質及檢測方法進行講解，使學生獲得最直接的認知。

3.5 改革考試方式

建筑材料是實踐性很強的課程，傳統的閉卷式考試只能檢查學生對知識死記硬背的能力。要全面的考查學生對本課程的掌握情況，需結合平時成績、實驗成績、期末卷面成績。平時成績需包括到課率、作業、課堂提問、練習、隨堂測驗、課堂討論、市場調查報告等。

4 結束語

獨立學院雖然沒有公辦院校優良的學生資源，完善的教學設施，但獨立學院在教學上有更靈活自主的優勢，因而更能實現各課程建設的教學改革。通過對《建筑材料》課程教學改革，充分調動學生學習的自覺性和主動性，激發學生學習和研究的興趣,提高教學效果。建筑材料教學的改革是長期且持久的過程，努力嘗試和改變，就可以使獨立學院的教學改革走出一大步。

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［2］房文娟,何如海.基于獨立學院學生特點的教學管理研究[J].安徽農業大學學報:社會科學版,J2009,3.

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