淺談多媒體在小學語文教學中的優勢與應用

周偉東

（壽光市田柳鎮常宋小學，山東 壽光 262709）

0 前言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出:“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”所以，語文教學必須與信息技術緊密結合，這是時代發展對語文學科的必然要求。

隨著教育資金的投入，多媒體走進了農村小學的課堂。它以其特有的形象性和科學性，給語文教學注入了新的活力和生機，為教師和學生帶來了豐富的教育教學資源，大大增強了同學們對抽象事物的理解與感受，又能充分地激發學生學習的興趣和豐富的想象，并有效地提高課堂教學效率。現結合筆者的實際教學經驗，談一談筆者對多媒體語文教學的理解。

1 多媒體在小學語文教學中的優勢

1.1 可以激發學生的學習興趣

俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”而多媒體教學就給學生提供了一個可以激發興趣的平臺。在語文教學過程中，通過它聲像并茂、動靜結合、情景交融的特點，為學生創設教學情境，通過這個情景畫面，可以全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，調動他們自主學習的積極性，使學生保持旺盛的學習興趣，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從而達到了“要我學”到“我要學”的轉變。

1.2 可以啟發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要，想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”語文學科有一個不同于其它知識性學科的特點，即它的開放性。這要求語文教學要采取創造性的教學方法，即引導學生根據自己的知識背景來建構課文的意義，而不僅僅是重復教參上的觀點。而多媒體知識的網狀結構和人機交互的功能，使學生能有針對性地自主學習，對開發他們的創造思維提供了有利的條件。在語文教學中，教師使用多媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空中，從而有效地激發了學生的積極思維，培養了學生的創造想象力。

1.3 可以豐富語文教學資源，彌補教師自身不足

語文作為基礎學科，與其它學科關系密切，涉及的知識面既深廣又久遠，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，只是教師一人在臺上講解，竟管使盡混身解數，還是難以完全將情感表達出來，因此學生總是覺得課文干巴，提不起精神。還有就是有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學中只好閉口不談或找不是理由的理由搪塞過去。而多媒體的出現，就解決了這一難題。它能有效吸引學生的注意力，將學生的情感細胞都調動了起來；它還能提供語文學習中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網絡中得到多方位信息，切實解決教學中查找資料難的憂慮。這樣，就有效地彌補了教師自身的不足。

2 多媒體在小學語文教學中的應用

在語文教學中，積極發揮多媒體的作用，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，給學生留下深刻的印象，還能打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用。那么如何發揮多媒體的優勢，才能使語文教學真正和諧健康的發展呢？

2.1 認真備課，客觀認識多媒體

作為教師，要客觀正確的認識多媒體，科學合理地使用多媒體技術，不要盲目追趕潮流，以多媒體演示代替語文教學。而是要在認真鉆研教學內容的基礎上認真備課，對課文內容進行精選，不是所有的課題都適合用多媒體演示，只對那些普通條件下無法呈現的或者學生因生活閱歷而無法想象的，才適合使用多媒體教學。應該看到多媒體教學與學科整合的空間是廣闊的，教師應在實踐中不斷尋求二者有效結合的新途徑，使多媒體技術更好地服務于教學。只有這樣，才能達到以多媒體促進教學發展的目的。

2.2 利用多媒體，激發學生學習興趣

孔子說:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這里的“樂”，指的就是興趣。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。例如在《三亞落日》一課的教學中，可利用課件創設情境，畫面上出示藍藍的天與藍藍的海，金色的海灘，伴著海鷗的低鳴，人們赤腳在落日的海灘上撿貝殼。學生們一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著三亞的美麗景色，完全陶醉在其中，以至音樂停了，有的學生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。

為此，我們不僅可以用PPT做課件、用flash做動畫；也可以以文本的方式把學生優秀范文、好的自然段和一些佳句發布到網上，滿足學生們的表現欲望或成就感；甚至還可以讓同學們通過郵箱、QQ等方式交流自己的語文學習成果。這樣，課堂之上就可以充分調動學生的參與意識，幫他們找到自信的支點，以更高的熱情積極投入到語文學習中。

2.3 利用多媒體，豐富學生學習內容

語文教學不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便，并且可以給學生提供大量的知識。無論是課前導入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體的身影。從簡單的圖片展示到精美的PPT課件制作，可以使我們的課堂愈來愈異彩紛呈，能極大地提高小學生的興趣，并開闊他們的視野。

2.4 利用多媒體，突破教學重點難點

語文教學中，重點部分的關鍵詞、句，最能本質地表現全文的中心。而運用多媒體輔助教學突出學習的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，這樣可以讓學生充分感受形象，從而使學生更好地理解課文。例如在教學《詹天佑》一文時:先讓學生自讀課文，找出文中描寫詹天佑等人開鑿八達嶺隧道和居庸關隧道的句子。小組討論，畫一畫開鑿這兩條隧道的示意圖？并且說一說火車是如何爬上“人”字形線路的。在此教學環節中，教師適時地利用多媒體，將隧道示意圖展示給同學們，這樣不僅突破了難點，而且十分有效地發揮了多媒體的作用，真可謂事半功倍。

3 總結

總之，多媒體走入了語文課堂，豐富了小學語文的教學方式，最大限度的調動了學生們學習的主動性和參與性，提高了課堂教學效果。但是我們要清醒地看到多媒體技術的優勢和不足，它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，我們在運用多媒體技術進行語文教學時，不能讓它凌駕于語文學科之上。要結合小學語文教學的實際，從學生身心發展的規律和語文學科的特點出發，積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，合理地運用多媒體輔助教學，讓它與語文學科更好地有機融合。只有這樣，才能讓多媒體真正服務于語文教育，才能幫助學生獲取更多的語文知識和能力，才能真正落實新課標理念。

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