淺談在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識

羅春妮

（湛江第二中學(xué)，廣東 湛江 524037）

我國全面推行素質(zhì)教育，其實(shí)就是弘揚(yáng)學(xué)生主體性教育，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的教育，在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動(dòng)態(tài)性，在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者潛能及差異性，在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性。當(dāng)前，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的主體性體育教學(xué)觀正在體育教學(xué)改革中形成。體育教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，教師不僅要傳授體育知識，技術(shù)和技能，而且要利用體育本身的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為加快實(shí)施主體性體育教學(xué)的步伐，促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 學(xué)生主體性涵義及特點(diǎn)

1.1 學(xué)生主體性和主體參與意識的涵義

學(xué)生主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和有獨(dú)立性的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生主體參與意識就是指學(xué)生在課堂中自主、自由參與課堂教學(xué)活動(dòng)的心理傾向性，包括自我意識、問題意識和參與意識。即學(xué)生全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)的自覺意識。

1.2 主體性教學(xué)的基本特點(diǎn)

主體性體育教學(xué)其核心是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)主義新人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，在教學(xué)上注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。其教學(xué)方向把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)、快樂與成功中學(xué)習(xí)與發(fā)展，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，同時(shí)身心得到全面發(fā)展[1]。

2 學(xué)生參與主體性體育教學(xué)的具體措施

2.1 增強(qiáng)學(xué)生主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，實(shí)施學(xué)生主體參與教學(xué)，必須首先確立學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的主體地位，體育教師要明確，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，才能達(dá)到體育教學(xué)的目的，學(xué)生的主體性是在教師的主導(dǎo)作用宏觀調(diào)控下得到體現(xiàn)的，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，從另一方面來說就是更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，教師應(yīng)從多角度去激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生潛在的主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的主體。

2.2 營造良好的課堂氣氛

活潑的教學(xué)氛圍是實(shí)施主體性教學(xué)的必要條件，體育教師的主導(dǎo)作用就是為了構(gòu)建良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生建立友好的關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受教師的良好形象，認(rèn)為教師是值得尊敬，值得信賴的，教學(xué)過程不單是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方情感和思想的交流，只有為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師關(guān)系，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性才能得到發(fā)揮。

2.3 改革教學(xué)方式、方法

體育教學(xué)方式、方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總和，在實(shí)施主體性體育教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要做到教與學(xué)并重，因材施教、區(qū)別對待原則，教師通過教學(xué)方式方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。采用多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來，使學(xué)生在獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生成為體育教學(xué)中的主人[2]。

2.4 改革教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，性格和愛好不同，對體育項(xiàng)目的愛好也就不同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，精心編寫教材，在科學(xué)性、趣味性、健身性、娛樂性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到樂趣。如:采取分層教學(xué)法，可根據(jù)個(gè)體差異與不同需求，采取不同的教學(xué)方式和講授不同的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“健體”，掌握一到二門體育技能，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉能力。

2.5 注重學(xué)生的心理健康教育

良好的生理和心理對學(xué)生的發(fā)展來說起著重要的作用，在體育教育教學(xué)過程中，不同年齡、不同教學(xué)階段的生理、心理狀況不同。如:在難度較大的運(yùn)動(dòng)技能中，學(xué)生的心理壓力和恐懼心理尤為明顯，在進(jìn)行游戲競賽等活動(dòng)中，有一種自覺的、相互依賴的、好勝好強(qiáng)的心理，同時(shí)存在著一種歸屬感和榮譽(yù)感，促使他們奮發(fā)向上的心理狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中及時(shí)引入心理健康教育，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己、控制自己，從而增強(qiáng)學(xué)生作為認(rèn)識活動(dòng)主體的自覺性，達(dá)到主體性體育教學(xué)的目的。

3 結(jié)論與建議

3.1 學(xué)生是體育教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識的作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.2 改進(jìn)主體性體育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使體育課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)時(shí)代的要求，得到持續(xù)的發(fā)展和提高。

［1］周學(xué)榮.學(xué)生主體性發(fā)揮的特征與條件[J].中國學(xué)校體育,2003(5):62-63.

［2］許鳳蓮,高前進(jìn).對體育教學(xué)中學(xué)生主體性參與的探索[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):73-74.