論高職院校計算機專業(yè)英語教學面臨的問題和挑戰(zhàn)

戴明霞

（海南科技職業(yè)學院 信息工程學院，海南 海口 571126）

計算機出現的時間并不長，和傳統的哲學、地理學等學科相比，計算機專業(yè)是比較新興的專業(yè)。由于計算機專業(yè)的重要作用，國際間的競爭已是非常激烈，這是一場沒有硝煙的、但是又是關系國際民生的戰(zhàn)爭，國際間的合作與交流就成為相互之間共同進步的一種方式。國內計算機專業(yè)的發(fā)展不能閉門造車、否則就容易陷入“井底之蛙”的短視狀態(tài)。要實現國際間的合作，掌握語言是非常必要，不管是閱讀國外計算機專業(yè)的著作，還是與國外相關人員進行直接的交流，都必須要過語言這一關。目前中國的高等、高職院校都在學習英語，就是基于這樣的背景。然而高職院校的計算機專業(yè)英語教學還面臨著種種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能會影響著英語教學的效果。下文將結合筆者教學經驗，談談高職院校計算機專業(yè)英語教學中存在的問題，敬請方家批評指正。

1 高職院校學生學習計算機專業(yè)英語存在的問題

1.1 學生英語基礎比較薄弱

提出這一點并不是以分數來論定學生的能力，而是指出目前所存在的問題。然而高職學生基礎薄弱主要體現在以下幾個方面：第一，掌握的詞匯量比較少，甚至有些就連比較基礎的如星期、月份并不能夠快速的、完整的寫出來，根據2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，學生入學時需要認知1000-1600各單詞，并且在聽說讀寫方面有過初步的訓練；第二，對英文語法的學習不夠，所寫出來的語句并不完整，甚至還有中國式英語的出現；第三，閱讀量少，且較長的文章并不能清晰的了解其大意。這樣導致學生的對英語的興趣不高，因而導致成績并不突出，甚至會出現討厭英語現象。那么在進入高等學校接受高等教育時，面對新的教學要求往往不能適應。

1.2 學生學習英語的態(tài)度問題

這主要體現在專業(yè)英語學習“無用論”上。高等院校的英語教育當然也是要考試的，而且還和學位掛鉤，和高中階段英語學習的相似性，迫使學生進入高等院校后同樣自然的認為英語的學習就是為了獲得一紙證書。另外學生很少接觸外國的教材，國外計算機前沿著作、論文，也從來沒有和外藉教師有過接觸，因而就產生了這樣的一種錯覺，認為自己使用不上英語，學習英語只是做無用功。

學生學習英語的時間比較少，然而專業(yè)英語學習的特點是：它是一個長期累積的過程，只有在當掌握一定的詞匯量、已經經過不斷的實踐，才能培養(yǎng)出一種語感，進而能夠稱心如意的使用英語進行各項工作。進入高等學校學習以后，空余的時間很多，現代的科技又非常發(fā)達，各種娛樂的軟件以及社會生活豐富多彩，學生學習英語的實際時間就明顯的被壓縮了，再加上學生在課堂上學習英語的效率不高，如此這般，英語水平是無法提高上去的。計算機的更新速度非常快，因而不斷產生新的詞匯，累積起來后數量龐大，學生心生畏懼，導致放棄心理的產生，因而不會將更多精力用于英語學習。這兩個問題嚴重影響著計算機專業(yè)英語的學習。

2 計算機專業(yè)英語教學所面臨的挑戰(zhàn)

教師在教學時面臨的挑戰(zhàn)分兩個方面，分別和學生的基礎、高校計算機專業(yè)英語的特點相關。

2.1 “一刀切”與“因材施教”

所謂“一刀切”就是不管水平如何，均采用同一的教學內容。這往往會導致一個問題的產生：基礎較好者認為學不到新的知識，基礎比較薄弱者學習起來又比較困難，因此這個度比較難以把握。“因材施教”即根據各個學生的學習基礎，將學生分成不同的小組，對不同基礎的學生教育不同的內容，這個做法雖然可以都能進步，但是有將學生分門別類之嫌，而且教師的教學任務將十分繁重。這兩種做法都是將學生學習英語的成績全部歸結為教師所致。

2.2 教材落后

現在關于計算機的外文書籍都是經過翻譯的，從翻譯、出版、再到發(fā)行需要較長的時間，這就導致翻譯著作中的信息，實際上趕不上計算機的更新速度，不能反映最先進、前沿的計算機發(fā)展情況。因此專業(yè)英語教材翻譯的滯后，會讓學生覺得所學并不能適用社會需要的感覺，從而影響計算機專業(yè)英語的教學效果。

3 應對問題和挑戰(zhàn)的方式

正對上述的問題和挑戰(zhàn)，教師需要采取一系列措施，以及改變傳統的方法，才能夠在計算機英語教學中取得比較好的成績。

3.1 計算機專業(yè)英語詞匯的特性帶來的要求

計算機專業(yè)英語的詞匯的特點之一是發(fā)展速度之快，新詞匯不斷產生。為了給學生提供最新的信息，作為教師就需要及時掌握這些最新的詞匯。這個過程也即可以滿足自身科研的需要，需要這些最新的資訊信息，也可以讓學生了解計算機的發(fā)展狀況，從而激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師必須時刻學習，“活到老，學到老”，同時必須具備搜集計算機前沿信息的能力，以及了解計算機專業(yè)英語詞匯的特點和含義。

3.2 教學方法：項目教學法

項目教學就是指“師生通過實施一個項目而進行的教學活動。”[1]一般在提到改善教師教學時，都會說要明確教學目標。這種方法可以讓學生能夠知道某次或者某幾次應許學習的最終目標所在，具有針對性，學生能夠明白此次專業(yè)英語所學內容可以解決什么問題。比起傳統的被動式的接受教學方法，項目教學法能夠讓學生明白學習英語的用途，無疑可以提高學生的學習興趣。

高職院校學生學習專業(yè)英語的目的是為了能夠獲得國外的資訊，使自己的計算機專業(yè)水平與國際接軌，因此在項目教學過程中，教師可以引導學生搜集相關的英文文獻，而不能僅僅限于教材。

3.3 引導學生自主學習

這是英語非常重要的一環(huán)，古語說“師傅領進門，修行在個人”。如果沒有學生的自主學習，英語成績是很難提高的。以上兩個環(huán)節(jié)都是試圖引導學生實行自主學習。針對學生基礎薄弱問題，還需要不時的回顧語法，彌補學生原來英語知識不全面的問題，讓學生能夠建立起學習的自信心。另外除了教學內的容之外，教師需要補充其它的知識。

3.4 建立英語學習影音系統

專業(yè)英語的學習建立在對英語的全面掌握上，因此學習專業(yè)英語不能放棄普通英語的學習和訓練。所以需要建立英語學習影音系統，這個系統包括音樂、電影、歌劇等等。實際中的口語是非常簡潔的。在和國外民眾的接觸，會出現這樣的現象，只要中國人能夠說出一些簡單的詞匯，對方往往就能夠領會所要表達的意思。所以可以讓學生多學習簡潔的口語，是一個提到學生興趣的方法。影視中的英語基本上是比較簡潔的口語，如果能夠通過記憶、模仿經典的口語表達，無疑可以很快提到學生的興趣。曾經有一個說法，學習一門語言往往最先學會的是當地的俚語、甚至是不禮貌的語言。正式語言來說，可以讓學生背誦國外名人的演講詞（比如林肯的就職演講、馬丁路德金在林肯紀念堂發(fā)表的演說等等），并在適當的情景中讓學生能夠再現出來。

4 結論

英語對計算機專業(yè)來說是非常重要的工具，教師要以“活到老學到老”的態(tài)度對待教學，要不斷的尋找到新的、切合學生的教學方法和路徑，同時也要不斷的自我學習。現在市場上種種數據庫非常多，教師必須學會利用這些數據庫獲得有用的信息，然后將這些信息傳達給學生，然而最重要的是要建立起學生自我學習的習慣。

［1］謝倩.高職計算機英語課程項目教學初探[J].開封大學學報,2011(1)：84-85.