論藝術高考速寫教學——關于高考速寫改革的思考

向東方

（廣寧第一中學，廣東 廣寧 526300）

藝術高考當中，速寫教學要求學生掌握基本的造型能力，提高審美能力。培養藝術個性、表現及良好的藝術素養，是當前藝術高考中的很重要的方面。要達到這樣的目標，每一位藝術教師必須創新，從提高學生的藝術素養著手，把藝術素養教育貫穿于教學中。新高考形勢下的速寫教學方面應包括下面的一些方面：

1 教學觀念上：走出“背臨至熟”的誤點

由于前些年速寫高考重表面的效果，導致很多畫室、學校都采取了“背臨至熟”的方法要求學生“死記硬背”背動態，背構圖，這樣的做法短期內確實取得了一定的效果，甚至有愈演愈烈之勢。而恰恰正在這時中國美術學院2013年的專業考題改革敲響了警鐘，不再是命題速寫，而是臨摹大師作品。其結果可想而知，許多考生失手了，考出了大問題，不知如何下手。這正反映了當前速寫教學確實出現了不足：1）基礎技能和背臨技巧的脫節，一旦考臨摹就無措了。2）背臨的概念化，單一化，許多學生都背臨一幅作品，考試作品千篇一律都有似曾相識之感，表面效果是不錯的，感覺都是一個模子鑄造出來的，但嚴重缺乏個性。在忽視基本功的同時，考生抓住的只是表面性的東西，“知其然不知其所以然”失去了獨特的個性創造力、藝術潛能的發揮，完全只是應試教育的形勢了。這樣在訓練中完全缺乏個性，不利于學生創造力、藝術素養的培養。

速寫教學要求無論什么專業作品都要客觀、富有個性的表現對象，失去創新的作品是沒有生命力的作品。法國著名畫家塞尚說過“繪畫并不意味著奴隸般的抄摹對象。”中國著名國畫大師齊白石也說過“似與不似”就是最好詮釋，他在論畫時最出名的就是：“畫妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世。”這句話說出了中國畫和西洋畫的不同之處，中國畫講究氣韻，以神韻吸引人，讓欣賞這幅畫作的人有很大的想象空間，可以通過自己的眼睛，結合自己的生活經歷理解創造，從而得到與其他人不一樣的感受。從中我們看到了齊白石先生的妙語連珠，也讓我們領悟到了齊白石先生的畫在隨意而作之中的簡括大氣、樸直拙真，師法自然而又概括自然到了隨心所欲的境界。還有齊白石是予弟子許麟廬說的：“學我者生，似我者亡”。 意思是：向我學習作畫可以成功，而如果只是一味學習不懂創新，以至于完全和我的風格一樣，那邊沒有了自己的風格，是沒有出路的。齊白石的關門弟子許麟廬模仿齊白石的對蝦畫達到了爐火純青的地步,外人一般不能分辨出真假.也有很多人想學齊先生的畫蝦的對蝦,但都不得要領。許麟廬為此很得意,有些飄飄然。齊先生看在眼里,并說了這句話，許麟廬入門前在繪畫藝術上中算是一個白丁,正式入門后在伴隨齊先生左右的14年里耳濡目染、加上他自己的靈氣及齊先生的指點，他從師繭中出脫,并在他的藝術之路開辟了新的一片天地。他在當今畫壇中形成了公認的獨特大寫意畫風。這兩個例子都是強調了一點藝術作品有個性創新才有生命力。

我們應打破速寫教學偏重于表面而忽視個性、藝術素養的教學體系，建立一個以基本技能為載體，培養個性、藝術素養的速寫改革模式。

2 速寫方式的改革：從單一的人物速寫轉向速寫訓練的多維方向訓練

當前高中速寫教學多數上只關注人物的訓練，很少去訓練其他的形式速寫。既不利于對學生的多方面技能培養，又不利于速寫教學的實際。結合現今高考改革的形勢，結合自己多年藝術專業的速寫教學實踐，我做了一些設想：

1）間插進行風景寫生的速寫訓練。讓學生融入大自然。受大自然的熏陶，激發創作欲望，將這種表現欲望通過速寫的藝術語言表達出來。對全面的培養學生的藝術審美力是必須的。

2）對于真實的人物速寫寫生方面，從人物寫生中分析、轉換成自己的個性語言。

3）背、臨、寫生相結合，學生必須經常描繪身邊的人或事物，多樣化的題材能夠開闊視野、擴展學生的思維，同時背臨前人和他人的經驗，借鑒其優點完成自己風格的轉型。

4）應用不同的工具材料來訓練，以短時間記憶的感覺為主，并把它表現出來。如毛筆、炭筆、鉛筆、鋼筆、其他自制的筆等進行表現，由于工具材料所表現的的線條、質感不同形成不同的表現趣味的作品。如絲綢的柔軟、石質物品的堅硬等。

3 融洽的師生關系

以21世紀的技能教學模式為突破口，體現學生的主體性。速寫教學中重視個性的培養，不可忽視的是師生關系的融洽性、學生的主體性，盡量重視學生的主管感受力是個性表現的重要前提。教師在教學中多與學生探討，教師不能再進行強灌，聽取學生的意見、看法，發現學習中出現的問題，加以指導討論解決。同時讓學生多進行自我評價，互相進行作品評價，不能帶偏見，客觀的進行評價。努力發揮他們的個性潛能、速寫的個性彰顯，教學中師生的交流很重要。教師及傳道授業又要解惑，因材施教，努力發掘他們的個性。提高學生興趣，將新方法、觀念溶于教學中。我們培養的學生應是既有藝術素養又有個性的豐富創造性的當代學生。

4 評價方式的改革

以成績為主的方式向綜合能力的轉變。高中學生在以后的藝術道路上能走多遠，與其速寫基本功有密切的關系。判定學生基本功的好壞，不能單純以相似為主，應包括個性潛能的發掘度，速寫作為創作的基本功應是全面、綜合能力的練習。藝術上的眼界、個性思維、能力都是基本功的內容。現今高考階段速寫教學的最終目的是讓學生在高等學府深造后能根據自己的基本功與藝術素養、融合個性完整的體現在作品上形成有獨創性的有生命力的創作作品。

藝術教育要寓藝術素養教育于速寫教學中，才能從本質上體現速寫的教學價值和提高速寫教學的質量，這是每一個藝術教師對速寫教學的要求，也是我們對21世紀教學的改革要求。

［1］[法]約翰.李沃德.編.塞尚：書信集[M].