淺談對(duì)高職單招英語(yǔ)學(xué)困生的幫扶對(duì)策

劉瑩美

（福建省長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校，福建 長(zhǎng)汀 366300）

1 建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)

1.1 用表格形式為學(xué)生建立檔案材料

深入調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問(wèn)題等方面的動(dòng)態(tài)資料。將學(xué)生的座位號(hào)、學(xué)號(hào)、姓名、學(xué)習(xí)態(tài)度、以往的表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)、教師反饋、存在問(wèn)題等有關(guān)信息記錄在表中，建成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。然后分析出當(dāng)前最迫切需要解決的和能解決的問(wèn)題。對(duì)于班上學(xué)生的普遍現(xiàn)象，可以用專題的形式進(jìn)行教學(xué)。比如，剛開(kāi)始時(shí)發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生不喜歡大聲朗讀課文這種現(xiàn)象，平時(shí)就有意識(shí)地在教學(xué)中安排這一環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的詞匯拼讀存在語(yǔ)音方面的障礙時(shí)，為他們挑選了幾個(gè)這方面能力強(qiáng)的學(xué)生，組織了一個(gè)階段的學(xué)生之間“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，并以驗(yàn)收的方式進(jìn)行督促指導(dǎo)。這種有針對(duì)性的教學(xué)，目的明確，收效顯著。

1.2 在平時(shí)的師生互動(dòng)和小組活動(dòng)中，教師將有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)在教學(xué)反饋中記錄下來(lái)，采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予解決

對(duì)于平時(shí)試卷、小測(cè)中的情況，在一邊教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析各部分的情況時(shí)，讓他們了解自己在詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)運(yùn)用、閱讀理解等方面哪項(xiàng)更好，哪項(xiàng)更薄弱，逐步讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自已的真實(shí)能力，引導(dǎo)他們用什么方法可以提高自身的水平。

2 進(jìn)行實(shí)效教學(xué)，低起點(diǎn)、小坡度、多活動(dòng)、快反饋

高職單招班的學(xué)生之前有義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于中職階段英語(yǔ)的能力要求，有一定的認(rèn)知水平。為了保證教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)中借助成功教育模式中的基本教學(xué)方法“低、小、多、快”并與他們所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

低起點(diǎn)，在了解學(xué)情，教材的要求的情況下，將學(xué)生的能力與所要完成的目標(biāo)任務(wù)在備課時(shí)作一個(gè)合理的安排，注意選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê驮O(shè)置合理有趣的情境，讓90%以上的學(xué)生能在所學(xué)的知識(shí)中做到能參與、能理解，會(huì)交流，有興趣。保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)下完成所學(xué)知識(shí)，做到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

小坡度，把教學(xué)內(nèi)容由易到難，分成合理的層次，結(jié)合課堂上開(kāi)展的分層教學(xué)，逐步消除挫折感，增強(qiáng)自信心。

多活動(dòng)，在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際和所學(xué)的專業(yè)，將原本枯燥的某小節(jié)內(nèi)容變成生動(dòng)的生活情境，讓更多的學(xué)生參與到情境訓(xùn)練中。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中完成任務(wù)，教師運(yùn)用教學(xué)智慧，將身邊的直觀教具如：黑板、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及多媒體等教輔設(shè)備運(yùn)用恰當(dāng)。高職單招班制造類專業(yè)的學(xué)生常常是在教師運(yùn)用幻燈片圖片的展示中，結(jié)合對(duì)自己專業(yè)課上經(jīng)常使用的工具和對(duì)機(jī)床的認(rèn)知能力，配合老師完成了許多重要句型的演練，英語(yǔ)學(xué)困生參與其中，有些英語(yǔ)學(xué)困生在專業(yè)課上還是專業(yè)能手，學(xué)生在體驗(yàn)成就感之中還領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

快反饋，體現(xiàn)的是教師的“檢查”的及時(shí)性，教師認(rèn)真把好這一關(guān)，才能更好地落實(shí)教學(xué)成果。

3 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加面批次數(shù)

學(xué)困生心理方面存在的學(xué)習(xí)挫折感，抑制了他們接受新知識(shí)的主動(dòng)性與理解能力，為了幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，需要教師運(yùn)用已建好的學(xué)習(xí)檔案，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。講解時(shí)做到注意方式方法，耐心細(xì)致，講練結(jié)合。對(duì)于作業(yè)，要增加一定量的面批次數(shù)，與學(xué)生零距離接觸，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底錯(cuò)在哪里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)解決英語(yǔ)交際方面的問(wèn)題，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

4 多創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

4.1 開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)困生也渴望被關(guān)注，被肯定，學(xué)習(xí)上如果得到更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在“跳一跳，能摘桃”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將不斷得到強(qiáng)化。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中開(kāi)展盡可能多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元一次朗讀競(jìng)賽，每個(gè)單元一次口語(yǔ)表達(dá)挑戰(zhàn)賽、進(jìn)步作業(yè)展覽、優(yōu)秀筆記展覽等等。在這些競(jìng)賽與展覽中，學(xué)困生體驗(yàn)到了自已通過(guò)努力得來(lái)的成績(jī)，自信心得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 給予思考的機(jī)會(huì)

給學(xué)生多思考的時(shí)間，在思考中給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。”一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。按分層教學(xué)的原則，從設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答開(kāi)始，讓他們感受自己的能力在不斷增強(qiáng)，之后嘗試一些其它梯度的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，多給予一點(diǎn)時(shí)間，多用一些“Think over.”或“Try again,please.”等話語(yǔ)或其它的引導(dǎo)，一旦他們的回答接近正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定。

5 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幫扶學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是學(xué)困生的顯著特點(diǎn)，他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，注意力分散，上課時(shí)常做與上課無(wú)關(guān)的事，在做作業(yè)時(shí)抄襲或不交作業(yè)，考試時(shí)亂填答案等等。當(dāng)老師教育他們時(shí)，他們的回答往往是“不會(huì)做”、“看不懂”等。對(duì)于學(xué)困生存在的這類現(xiàn)象，在教師為他們制作的檔案材料中應(yīng)有體現(xiàn)，教師應(yīng)在個(gè)別輔導(dǎo)中與他們“約法三章”，讓他們的進(jìn)步從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始，寫(xiě)好每一個(gè)英文單詞，糾正不正確的行為方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，做好筆記，完成作業(yè)，在老師的關(guān)愛(ài)下每天去獲取新知識(shí)，逐漸強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

6 結(jié)語(yǔ)

在高職單招班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)上述方式嘗試進(jìn)行對(duì)學(xué)困生開(kāi)展幫扶活動(dòng)，取得了較好的效果,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變得更認(rèn)真，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更規(guī)范，能力有了較大的提高,更好地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

［1］胡春洞，主編.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社.

［2］朱士鳴.學(xué)生心理引導(dǎo)技巧[M].上海辭書(shū)出版社.

［3］李鳴旦.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（05）.