實驗課教學對中職生職業素質的培養探索

楊志賢

（巴彥淖爾市職業技術學校，內蒙古 巴彥淖爾015000）

1 職業素質的內涵

1.1 職業素質的特性

職業素質是指從業者在一定的生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。簡單的說，職業素質是勞動者對社會職業適應能力的綜合品質，其主要表現在職業技能、職業作風和職業意識等諸多方面。職業素質是人才選用的第一標準，一個人能否順利就業并且獲得職業發展很大程度取決于自身的職業素質。職業素質越高，個人獲得成功的機會就越多。

1.2 職業素養的三大核心

1.2.1 職業意識

職業意識是作為職業人所具有的意識，具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。它包括誠信意識、自律意識、協作意識、創新意識等方面。它是每一個人從事工作崗位最基本職業素養。

1.2.2 職業知識技能

職業知識技能是勞動者從事一個職業應該具備的專業知識和能力。沒有過硬的專業知識，沒有精湛的職業技能，就無法從事專業特征明顯的職業。

1.2.3 職業行為習慣

綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式；習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容；習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

職業行為習慣的形成需要長期反復的訓練才能固化，良好的行為習慣讓人受益終身。

2 中職學生素質現狀

從我國目前的狀況來看，高校擴招導致普高升溫，各種形式的招生大戰使得中等職業學校的招生無可選擇，導致中等職業學校學生素質整體呈下降趨勢。基礎教育處于應試教育的模式當中，人的多樣性和社會需求的多樣性被忽視，教育過程演化成為應試能力的競爭，中職學生以學業失敗者的狀態進入職業學校，學習上存在基礎知識薄、學習內驅力弱、積極性低甚至自卑和自暴自棄的不良心態。情感方面任性，愛激動，缺乏對情緒的自我調控能力；以自我為中心，不會與人相處，與人合作溝通能力差；意志薄弱，自制力差，不能約束和控制自己的行為。

3 實驗課教學對學生職業素質培養的途徑

中職學生在校期間的學習實際上是一個職業準備階段，教師要根據中職學校學生的特殊情況,在培養學生職業知識和技能的同時將相應的職業作風和職業意識貫穿在教學過程中。本人在電工電子實驗課教學中做了如下嘗試。

3.1 強化實驗管理制度，培養安全意識

電類專業中職學生就業一般到工廠與電氣相關的部門。工作過程中如果不遵守安全管理制度，不按照工作規范要求操作就有可能造成重大財產損失甚至人身傷亡事故。因而學校電工實驗教學中安全規范意識的培養是必不可少的。上課紀律為先，實驗課必須在有制度，有組織，有管理的情況下進行。我在上實驗課時，實驗項目進行前首要強調安全電量、工作臺電壓值、出現意外可能造成的后果、本次實驗的規范操作流程及注意事項；并且定期讓學生收集安全責任事故材料集中討論，形成安全警鐘長鳴的氛圍。

3.2 分組實驗，培養交流合作能力和團隊意識

團隊合作精神是指諸多個體團結一致、取長補短、協同合作為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神，是大局意識、協作意識和服務意識的集中體現。反映的是個體利益和整體利益的統一，其核心是通過協同合作保證團隊的高效率運轉。

現代企業在選拔人才時，個體的團隊合作精神和能力是一個重要指標，有時甚至超過專業知識，因為技術問題可以通過市場方式解決，一個集體的合力卻是很難取代的。

現在的學生大多是獨生子女，從小習慣于被照顧、被包容，以自我為中心，隨意性強，集體觀念差欠缺合作意識。電工課的分組實驗教學可以成為鍛煉學生團隊合作能力的載體。在類似室內模擬布線等大型實驗項目采用分組實驗的方式，多人一組，共同合作完成實驗內容，學生要自己進行組內明細分工團結合作完成任務。考核評價兼顧任務完成情況和合作交流情況。分組實驗既能提高實驗效率又能鍛煉學生的團隊合作能力。

3.3 實事求是的教育，培養嚴肅認真的工作作風

在電工基礎實驗中學生要觀察實驗現象，記錄實驗數據，通過實驗現象數據驗證電工課程的基礎理論和規律。有時候觀察到的現象，測量到的數據與教材所給的理論，實驗原理不符，有的學生為了盡快完成實驗任務，獲得老師較高評分，自作主張依據原理修改現象描述及數據。教師一定要求學生必須依據事實記錄實驗情況，不得隨意修改記錄，當數據與理論結果不符時，必須認真檢查實驗器材是否正常，實驗電路是否正確，實驗操作是否規范。經過較長時間的訓練與強化，可以幫助學生養成嚴謹認真、實事求是的職業工作作風，為將來走上工作崗位打好基礎。

3.4 入門實驗設計要直觀效果明顯，幫助學生樹立自信，提升專業能力

自信心是個人成功的心理依據。中職學校的學生中，都是中考選拔淘汰的，很少收獲學習成功的喜悅，相當一部分學生對功課漫不經心，久而久之，容易形成不求上進，甘居人后的心理定勢，不利于個人后續的職業發展。教師在每個教學單元初期安排操作容易，直觀效果明顯的實驗，降低入門難度，可以逐步培養和保持學生的自信心。例如講授電容器時，安排電解電容器拆解實驗和充放電實驗，實驗操作簡單，拆解實驗拆開一看結構一目了然，充放電實驗效果明顯。學生完成任務幾乎無障礙，就會有成就感。入門無障礙學生才可能產生專業學習興趣，才可能掌握專業技能，為從事專業行業做好準備。

3.5 考核評價內容多樣化，全面體現綜合職業素質

考核形式和內容是學生實驗過程的指揮棒，教師要想在實驗課中培養學生的職業素質，考核形式和內容就要多樣化。我的實驗課考核評價分為自評、組員評價、教師評價三部分。考核內容包括紀律性，操作規范性，操作技能水平，小組合作、實驗故障排除、實驗報告、實驗創新探索等多方面。這樣，學生要想取得好成績，就要嚴格要求自己，規范操作，熟練掌握專業技能。

職業教育是各類教育中與經濟和社會發展聯系最直接、最緊密的一部分，其根本任務是根據社會發展的要求，培養多層次、多樣化的高素質技能型人才。隨著社會的發展和進步，工作崗位對勞動者的素質要求已經不同于過去，它不僅要求技術工人具備相關的專業知識和技術技能，同時需要他們具備相應的職業操守、終身不懈的學習能力和愛崗敬業的職業道德以及勇于拼搏的干勁。學校和教師除了要對學生進行專業知識和行業技能的就業培訓，同時也要重視學生的職業意識、職業行為習慣、健全人格等綜合素質的培養和提高，使學生具備受益終生的能力和品質。