“背后教育”給學生改錯的機會

陳新寶

（丹陽市技工學校，江蘇 丹陽212300）

當面教育曾是很多技校教師當作處理學生問題的一個主要方法。技校學生嘛，相對來說素質較差，犯了錯隨時隨地都可以教訓教訓。這種說法其實不然。再差的學生他也有自尊心，即使在他做錯了事時，做老師的也未必非要給他張揚得人人皆知不可。“背后教育”給他一個悄悄改正錯誤的機會，不失為一種好方法。

曾記得我擔任鉗工班班主任時，因這個班學生全是男生，故班級管理難度較大。雖然我對班級管理工作認真、仔細，在任何時刻思想上都不敢有絲毫松懈，但讓我鬧心的事也難免時有發生。

第一學期結束的那天下午，大部分學生都已離校，只有少部分學生因公共汽車到站后離家還太遠回家不方便而在教室等家長來接。我正在辦公室批閱試卷，忽然從教室方向傳來一陣打鬧聲，我立即丟下筆向教室跑去。我班學生汪樓和陳焰已扭打在一起，班上其他同學正在試圖把他們兩個分開，這時，不知那個學生喊了一聲：“陳老師來了！”兩人同時向門口看去，發現我已從門口向他們走來，雙方才各自松手，低著頭站在原地聽候“發落”。我了解情況后狠狠地將兩人訓了一頓，原來，剛剛他們幾個同學在一起聊天，汪樓一不小心將陳焰的行李包碰到了地上，陳焰以為他是故意的，就立刻亳不客氣地把他的行李包一把扔到有水的地上，汪樓見包被弄臟了，氣得跑上去就打了陳焰兩拳，陳焰那會輕易讓他打，便你來我往互相扭打在了一起。我讓他倆分開寫好檢查后，當著我的面相互道歉，握手言好。這時，我才注意到，汪樓的脖子上有兩道結了血痂的抓痕，嘴角還有些紅腫。可以看出這次“戰爭”他吃虧了，這樣處理他心里當然不會服氣。可是，我知道這時候我并不能流露出絲毫同情他的表情。而是讓他跟我上辦公室，一來可以避免他們再次發生沖突，二來我想再做做汪樓的思想工作，讓他對這次事情的認識更深刻。到辦公室后，我緩和了一下語氣對他說：“這種事情應冷靜下來，向對方說明自己因不小心將他的包碰地上的或者也可以告訴老師，而你動手打人，本來有理也變成沒理了，因為打人在任何時候都是不對的……”。說完，看到他眼框中已含滿淚水，我也不管，讓他座在板凳上好好反省一下，撇下他扭頭批起試卷來。

汪樓一聲不吭地坐在那兒，過一會兒他忽然站起來，想想又坐了下去，過一會兒他又站起來并走到我跟前，漲紅了臉小聲對我說：“陳老師，求你一件事情。”汪樓表情莊重地說：“今天的事，你能不能不告訴我爸爸？”“為什么？”我問。“爸爸答應我，寒假帶我到海南去玩，如果他知道了這件事就不會帶我去了。”我一下子猶豫起來，對汪樓的請求不知道是該答應還是該回絕。答應他，也就是為他保密，是否是對他錯誤的一種遷就？可是汪樓讓我對他爸爸保密，不正說明他已經認識到自己錯了，只是不想接受他爸爸的“額外”懲罰罷了，既然如此，對他“網開一面”也未嘗不可。

汪樓可憐巴巴地望著我，焦急地等待我的回答。“好吧，”我說，“這件事我可以不告訴你爸爸。不過，你也得答應我一個條件，那就是這種事以后再不能發生。”汪樓臉上的愁云頓時一掃而光。“我保證！”他一本正經地舉手宣誓。

不一會，汪樓爸爸下班來接他了，看到兒子在辦公室，并立刻注意到兒子脖子上的抓痕，隨即便問：“是不是又打架了？”汪樓驚慌地望著我。我連忙輕描淡寫地說：“搞衛生時不小心跌倒后被樹枝刮的。”汪樓的眼里流露出感激之情……。新學期開學第一天，汪樓就到我辦公室，高興地對我說：“陳老師，你說話可真算數！”我說：“那你說話也要算數喲！”

汪樓說話是算數的，以后他再也沒有和同學打過架。有一次，一個同學把他的文具盒扔到地上踩壞了，他雖然很生氣，但和那個同學沒打沒吵，而是告訴了我，我把那個同學批評了一頓。為此，我在班上把汪樓同學好一番表揚，心理更為自己當初為他保密而得意。

期中考試剛結束第二天，我發現這兩天高強同學不太“正常”，以往這家伙課間都是風風火火、大呼小叫的，這一陣子卻一反常態，讓我意識到他肯定有什么事了。果然，過了一天的中午，他怯生生地走到我面前，扭捏了半天，遞給我一張卷子。那是一張英語考卷，滿篇的紅叉和刺眼的20分令我目瞪口呆。因為高強同學平時成績一直很好，是班上前三名的好學生。我氣得把考卷狠狠拍在案板上，問他怎么會考得這么糟？原來，這個半學期他迷戀上了“掌上通”游戲，不僅課后打，課堂上也時刻惦記著，自認為英語是自己的強項，上課也扒在課桌上打，老師叫起來回答問題，就慌稱自己身體不舒服。這下可玩美了，結果可想而知。

“等下周開家長會，我要好好找你爸爸談談！”

“陳老師，要是我后面抓緊學習，把前面的課都補上，你能不能……”高強囁嚅著。我立刻明白高強要說什么。“你想讓我為你保密嗎？”我問。高強重重地點頭。我沉吟著。高強學習向來很自覺，這次又是“偶犯”又能主動向我承認錯誤，而且上次為汪樓同學保密的結果是出乎意料的好，那么這次何不也給他一個自行改正錯誤的機會呢？于是我故意繃著臉說：“行，我相信你。到期末考試再說,如果考得好，我就永遠為你保守這個秘密。”

接下來的半學期高強真是前所未有地用功，每天課堂上專心致志，課后抓緊時間補習前面落下的課，一有不懂，就追著老師問，那刻苦認真的勁兒讓我都很感動。不出一個月，高強的成績就有明顯的回升。期末考試各科成績總分居然躍居全班第一，而且還高出第二名總分63分之多，考得結果自然讓他爸爸高興得合不攏嘴。

其實，最高興的莫過于我了。我一向以為，對于學生的缺點和錯誤，惟有批評和懲罰才能促其糾正，而當有一天我發現為學生保密、給學生一點兒“隱私”權和自尊，讓學生自行改正錯誤，也不失為一種比批評和懲罰更有效的方法時，那份欣喜和得意可想而知。

［1］王彥才，郭翠菊.教育學[M].2010-8-1.

［2］黃正夫.教育心理學[M].2011-7-1.

［3］李祚山，胡朝兵.心理學[M].2011-8-1.