少學(xué)時醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探索

周洪練 周 涯

(遵義醫(yī)學(xué)院 物理學(xué)教研室，貴州 遵義563003)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程是一門經(jīng)典物理、近代物理和現(xiàn)代物理學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域初步應(yīng)用的交叉學(xué)科，這些物理基礎(chǔ)知識是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，更是一個醫(yī)學(xué)工作者所必備的[1]。 但是，近年來為了順應(yīng)高校改革的趨勢， 很多醫(yī)學(xué)院校都減少了醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)，我校就把醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)減少到僅有44 學(xué)時， 而教材提供的參考學(xué)時為72-108 學(xué)時。面臨學(xué)時數(shù)少和醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程特點，如何在較少的學(xué)時內(nèi)即能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握醫(yī)學(xué)物理學(xué)的基本內(nèi)容，又能學(xué)到更多物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量就成了醫(yī)學(xué)院校物理教師的一項艱巨而重要任務(wù)。 近幾年，為了提高少學(xué)時醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，我室教師對少學(xué)時醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了以下幾點改革。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)科特點

醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程除有理工科物理課程普遍具有的知識覆蓋面范圍廣，內(nèi)容多、知識抽象、枯燥，公式多，學(xué)習(xí)難度大等特點外，還具有物理學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉的特點，而學(xué)時又較少，因此，在有限的學(xué)時內(nèi)要完成該課程的教學(xué)，就使得教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化勢在必行。 醫(yī)學(xué)物理學(xué)原則上既要反映物理學(xué)本身內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性，又要反映物理學(xué)的理論及衍生出的技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用[3]，因此，為了基本保證物理學(xué)本身邏輯性和系統(tǒng)性以及兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)需要，盡量選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。另外，教學(xué)過程中盡量避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對于重要的公式，將數(shù)學(xué)的微積分概念引入，不必進(jìn)行定量的計算[4]，這樣既克服了學(xué)生對純數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，又節(jié)約了教學(xué)時間，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對于重要的概念定理，講清思路，讓學(xué)生理解來源與應(yīng)用，多增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如在講解“黏度”這一概念時，引導(dǎo)學(xué)生了解血液黏度是表示血液總體流動性的指標(biāo)，血液黏度異常與臨床許多疾病（心肌梗死、腦梗死等許多心腦血管疾病）的發(fā)生、發(fā)展密切相關(guān)，為疾病的病因機(jī)制探討、治療、預(yù)后判斷、療效觀察等方面提供了十分重要的信息。通過很多類似的講解，加強(qiáng)了物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要應(yīng)用，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 上好緒論課，必要性

緒論課是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的開端。對于剛邁進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校的大一學(xué)生來說，“為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)，怎樣學(xué)好物理學(xué)”的問題并不十分清楚，所以在緒論課中就要注意培養(yǎng)自己對醫(yī)學(xué)物理學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)情趣[5]。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，從2008 年起，我們在上緒論課時就使用了《物理學(xué)與醫(yī)學(xué)》的教學(xué)片，教學(xué)片用實例從以下幾方面闡述了物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系：

1）模型方法是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的工具；

2）根據(jù)物理學(xué)原理對人體進(jìn)行研究是醫(yī)學(xué)研究中必不可少的部分；

3）以物理學(xué)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及其觀測技術(shù)是臨床診斷的重要方法；

4）直接利用物理過程治療疾病是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要手段。

教學(xué)片中有豐富、具體、生動的實例。例如通過動態(tài)顯示體外沖擊波碎石對結(jié)石的治療圖像，說明其治療原理是將體外沖擊波聚焦于結(jié)石后將其碎成泥砂狀，經(jīng)尿道隨尿液排出體外；通過動態(tài)顯示胎兒的超聲圖像， 說明它就是利用聲波在組織中的透射和反射原理所形成的；還顯示了法國醫(yī)生根據(jù)血流模型推導(dǎo)出著名泊肅葉定律以及X 射線、γ 射線、紫外線、內(nèi)窺鏡等在臨床上的應(yīng)用。 利用該教學(xué)片輔助緒論課教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到物理學(xué)基本原理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的重要應(yīng)用，認(rèn)識到物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其所提供的技術(shù)和方法為生命科學(xué)的研究、臨床實踐開辟了許多新的途徑，從而體會到物理知識的重要性以及醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的必要性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于剛進(jìn)大學(xué)校園的新生，思維方式還停留在中學(xué)階段，在學(xué)習(xí)過程中若照搬中學(xué)的學(xué)習(xí)方法不能有效應(yīng)對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會很吃力，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率，我們在緒論課上就學(xué)生如何學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。

3 采用多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是教學(xué)手段創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一[5]。 近年來越來越多的學(xué)校都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，很多課程都使用多媒體教學(xué)，并且取得了不錯的效果。到2005 年，我校全部教室都安裝了計算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。 在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，可以讓學(xué)生直觀、形象、生動的觀察到利用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以觀察到的物理現(xiàn)象和物理過程，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效果。 如在講授簡諧運(yùn)動的合成時，利用仿真軟件Multisim10 仿真李薩如圖形，通過改變輸入信號的各項參數(shù)，可以觀察仿真圖形的變化，把抽象問題變得直觀、形象，起到了事半功倍的效果。 另外，利用多媒體輔助教學(xué)，能節(jié)約板書和講解時間，每2 學(xué)時可節(jié)約l5min～20min，可以緩解醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾。然而，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段， 傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著現(xiàn)代化教學(xué)無法替代的優(yōu)勢，應(yīng)該將二者有機(jī)的結(jié)合起來，才能發(fā)揮各自的特長，收到最佳教學(xué)效果[6]。

4 注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合能力具有決定性的作用。我校的辦學(xué)特色是“弘揚(yáng)長征精神，注重實踐教學(xué)”，注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與我校辦學(xué)特色的理念相一致。 近幾年，我們采取多項措施以提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，并取得了不錯的效果，主要采取了強(qiáng)調(diào)實驗預(yù)習(xí)、精選實驗內(nèi)容、加強(qiáng)實驗指導(dǎo)、利用多媒體教學(xué)、建立合理的成績評定制度等措施。

總之，醫(yī)學(xué)院校的物理學(xué)教師必須對少學(xué)時醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量， 為我國培養(yǎng)21 世紀(jì)所需的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才做出更大貢獻(xiàn)。

［1］李光仲，劉俊英，王云創(chuàng)，等.計算機(jī)模擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2009，26（4）：1352-1353.

［2］何玉琴.七年制醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999，13（3）：49.

［3］仲偉綱，豐建淑.醫(yī)學(xué)生的物理教育與素質(zhì)培養(yǎng)[J].物理，2004，33（5）：382-385.

［4］郭艾青，李樂霞，張鵬.醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的記憶困難及應(yīng)對措施[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2009，22（6）：741-742.

［5］游善紅，王明湘.工科專業(yè)的量子力學(xué)教學(xué)方法探討[J].大學(xué)物理，2012，31（3）：60-61.

［6］劉雅君，吳小強(qiáng)，郝艷娥.關(guān)于少學(xué)時材料力學(xué)教學(xué)的探索與實踐[J].延安教育學(xué)院學(xué)報，2007，21（4）：70-71.