關于焊工培訓教學法的研究探討

駱聰飛

（河北省石家莊市欒城縣職業技術教育中心，河北 石家莊 051430）

焊工是一種技術性很強的工種，它的技術含量要求極高不允許摻雜任何的技術瑕疵，焊工的焊接技術不僅要求他們具有很強的專業技術，還要有較高的的理論支持。焊工要想得到發展必須要經過一系列的培訓教育獲得相應的技術資格證才能從事相關的專業，作為從事焊工教育培訓的老師，根據多年的教學經驗認為我們的焊工教育在總體上還是比較完善的，但是在某些教學手段以及教學方法上還存在一些缺陷。

1 焊工培訓教學法過程發現的問題

焊工培訓教學是一門具有實踐性很強的技術培訓，焊工培訓的目的就是讓學生極早的了解焊工技術，增強他們的動手能力，實現他們的社會價值。但是作為培訓他們的教育部門在培訓的教學法中還存在一些嚴重的問題，阻礙著焊工培訓的實際效果。

1.1 培訓的教材使用陳舊

焊工專業是具有較強社會性的專業技術，它與社會的聯系及其的密且，而且焊接技術的更新換代的步伐也極快，這就要求學校的培訓內容也要積極的更新，但是目前教育部門、學校由于受到資金等客觀因素的限制，職業學校的教師培訓所用的教材都是與當前的社會焊工技術相脫節的，導致學生實際掌握的焊工技術不能再社會中很好的、較快的適應。

1.2 培訓課堂比較保守，缺乏創造性

焊工培訓是一個相對活躍的課堂培訓氛圍，尤其是實踐操作上，但是目前我國的職教、專業培訓學校等他們的培訓教學方式還是大部分沿用傳統的老師講授方式，老師側重于對于他們知識的培養，忽視他們的實踐動手能力，而且對于培訓的課堂也缺乏創造性，忽視缺乏學生對于實踐結果的感受終結及探討，強化他們的主動性。

1.3 教學方法不科學

焊工培訓在職業教育中大部分采取的的方式就是利用傳統的模式進行，比如新學生向有經驗的“師傅”學習，缺乏有效地、科學化的系統培訓規劃，同時由于學校的硬件條件的限制使得學生在學習培訓的時候由于教學器材的限制導致學生一節課也沒有多少的實踐動手機會，導致他們也只是大部分觀看別人的操作，不能加強自己的印象。

1.4 教學管理落后

大部分焊接培訓學校都實現了焊工技術檔案微機化管理，但微機辦公普及率遠未達到微機資源的利用率。究其原因在于現有師資隊伍文化水平普遍較低，無法掌握微機操作技能，還有一部分人認為教師微機辦公，理論基礎學習沒用。將教師從繁重的原始手工紀錄和報表中解脫出來，擴大微機辦公覆蓋率，也是驗證一個焊工陪訓學校教學創新的重要指標。

2 焊工培訓教學法的具體應用

2.1 多與實際相結合

任何學習我們都要強調理論與實際的結合，學習焊工技術就是為了以后加入社會的生產，在學校的焊工培訓的目的也就是為了更好地獲得焊工技術，因此在教學方式上要重視培訓內容的實踐性，要強調學習理論與實踐的結合，比如在學習焊工理論時我們要重視強調學生與現實的技術相聯系。在現在綜合素質培養的大的背景下我們要根據具體企業以及單位的實際要求及時的調整學生的實踐內容，加強對于社會新的技術知識的講解，總之我們進行焊工培訓要根據社會的要求及時的調整我們的培訓教學方式，一定要密切的聯系實際，也只有這樣才能做大程度的調動學生的興趣，提高他們的學習。

2.2 多提供感性材料

任何方面的學習都是由感性的認識轉化為知識的學習并且對知識進行實際發揮，在學習焊工知識，首先就是要學生掌握焊工方面的工具，幫助他們增強他們的感性認識，具體的方式主要有：（1）通過現場觀摩或者對實物進行觀察。這種方式也是主要的學習途徑，尤其是在職教學校的焊工學習中；（2）通過圖表等有形掛圖進行學習。這樣可以通過對于模型的及時掌握，觀摩模型的結構等，方面以后的實踐操作，這樣的學習模式具有方便簡單等特點。

2.3 多提問題，并提供創造性條件

在焊工培訓的過程中要注意以學生為主體的地位，強化學生的主動性，改變學生的被動，調動他們的積極性，尤其是在實踐操作的培訓上老師要轉變自己的角色，有知識的講授變為對知識的主動掌握。具體就是老師要主動的提出具有引導性的問題，并把問題引導于課堂之中，引導學生積極地發現答案。

2.4 多給焊工培訓操作教學時間

焊工培訓不僅要加強學生的理論知識還要增強他們的實踐操作能力，對于理論知識由于他們接觸的機會較大多，但是對于實踐操作的時間職教給予的就相對少，而且實踐的難度相對于理論也稍微有所增加，因此增加焊工的實踐操作時間是科學的教學法的一個重要的方面。

2.5 焊工培訓場所實驗室化

焊工實訓室是實訓操作的場所，實訓設備是實訓操作教學的工具。實訓室的建設不在于設備的數量、價值，最重要是按生產崗位需求，按技能種類進行合理分類和配置。讓學生充分、合理利用設備，我們采用實訓操作教學模式后，由于教師講授、指導，學生練習、咨詢相繼進行，所以教學場所也相應地發生了改變，教室和實驗室合二為一，實現了教室實驗室一體化。實訓操作教學模式采用講授和實訓相繼進行的方法，充分利用青少年好動的特點，提高了上課效率，并且在課余時間學生仍有場所繼續完成實訓項目內容，使課后作業由單純的練習冊和作業本變為技能訓練和興趣制作。

3 結語

通過對職校焊工培訓專業教學法的研究，分析目前焊工培訓教學法存在的原因，制定和完善焊工培訓教學法提高學生操作技能，提高學生就業的競爭力，最終有利于提高培訓課程的質量，提升學校的影響力和美譽度，為社會培養更多的專業人才。

[1]余友元.電焊工技能培訓模式探索[J].學園:教育科研，2012，(20).

[2]威東.電焊工技能操作培訓的認識[J].城市建設理論研究，2011，(20).