媒介融合背景下對新聞教育改革的思考

邰小麗

（浙江傳媒學院 浙江 杭州 310018）

當前在媒介融合的背景下，新聞業界正在發生變革，并且這種變革還在繼續，業界的變化向新聞教育提出了新的課題。在這種背景下，新聞教育改革成為眾多專家學者探討的話題。筆者在中國知網中國期刊全文數據庫用篇名“融合”＋全文“新聞教育”檢索，得到191篇論文。這些論文大多立足于美國業界媒介融合的經驗和教育層面針對媒介融合進行的改革，對中國新聞教育改革進行了宏觀探討，但缺少對專業建設、課程設置等方面具體的研究?？梢哉f當前面對媒介融合新聞教育并沒有建立一種具有可操作性的較有說服力的模式。這恰恰也說明媒介融合背景下對新聞教育進行改革應慎行，有些問題是必須要理清楚的，具體如下：

一、媒介融合是一個過程，尚處在探索階段，新聞教育界應理性應對媒介融合

2000年3月，總部位于美國佛羅里達州坦帕市的媒介綜合集團將旗下的《坦帕論壇報》，WFLA電視臺和坦帕灣網搬入一座造價4000萬美元的四層大廈辦公，成立了被美國學者稱為“未來新聞編輯部的模型”的坦帕新聞中心，開啟了全球性媒介融合的新時代，接著BBC、《紐約時報》著力推進。

國內“鳳凰的全媒體化進程始于2005年鳳凰新媒體的成立。幾年來通過鳳凰電視節目制作系統的數字化改造，鳳凰已經基本實現了電視與新媒體的有機融合。2010年，鳳凰新媒體還曾在華語媒體中率先推出了IPHONE和IPAD客戶終端。新華社在2007年提出實現戰略轉型的歷史任務，其目標是建成世界一流的現代全媒體集團。為此，新華社從傳統信息產品的生產為主向現代多媒體新聞信息業擴展；由面向媒體為主向直接面向終端受眾拓展，并從以媒體用戶為主轉向非媒體用戶等?！?1)山東煙臺日報傳媒集團從2008年開始組建全媒體新聞中心，建立多媒體形態組合，再造內容生產流程，按媒體內在傳播規律制作和發布產品。

當前國內外業界媒介融合實踐方興未艾，好不熱鬧。媒介融合最核心的思想不是兩種或三種等少數幾種媒介進行融合，而是多種媒介彼此交融，最終合為一體，特別需要強調的是合為一體，不是合而不融。按照這樣的標準客觀地分析現有的媒介融合實踐，就會發現當前的媒介融合往往是一報（或臺）一網兩、三家媒體較為松散的“融合”，整體效度不高，值得推廣的媒介融合操作模式更是沒有，既有媒介融合實踐尚處于不成熟的初級探索階段。

面對媒介融合，學界以及教育層面完全漠視是絕不可取的，但面對尚處在探索階段的媒介融合現實，業界尚在不斷摸索中，學界以及教育層面在對媒介融合實踐進行總結概括研究時更應當有清醒的認識，并以其作為理性認知媒介融合既有理念和實踐的基本前提。

二、媒介融合背景下新聞教育界應堅守新聞教育的核心任務

新聞教育從誕生以來形成的教育思想體系是寶貴的，這些思想體系的核心具有自身的穩定性和延續性。這是新聞教育存在的前提和合理性之所在。從媒介發展史來看，每一次因媒介技術帶來的媒介生態環境的變化，如廣播、電視、網絡和手機新媒體的相繼產生都或多或少對新聞教育產生沖擊，引起新聞教育的相應調整和“改革”，但新聞教育的核心卻始終有生命力。我們有理由相信即使在媒介融合的背景下，新聞教育的核心也是必須要堅守的。具體來說：

1.新聞專業素質的培養

新聞本身遵循的準則與規律，如何深刻理解新聞與社會的關系并客觀地向受眾提供真實有新聞價值的新聞等新聞專業素質是新聞傳播教育必須堅守的核心理念。媒介融合環境下，技術使傳播方式發生改變，但是如何制作出新聞精品并盡可能廣泛傳播是不變的。這就要求新聞記者具有專業素質，在復雜的社會現實和社會關系中，具有發現新聞事實的敏感及向公眾客觀地呈現新聞信息的能力。這些新聞傳播教育必須堅守的核心理念在媒介融合背景下也不能改變。

針對媒介融合，當前提出的主要的教育應對措施是培養能運用多種技術工具的記者編輯，也就是需要掌握文字新聞、影像新聞、圖片新聞以及音頻新聞等等的編輯與制作技能，簡單地說就是同一個記者能就相同的報道題材為不同的媒介供稿。當前我們聽到了太多的是記者必須如何全能。要求記者全能沒有問題，掌握同時為各種不同媒體供稿的基本技能是需要的，但不能以犧牲專業素質為代價，同時這些基本技能技術看似很多，但并不難掌握，難的是堅守新聞傳播規律，難的是堅守新聞專業理念。這些才是新聞教育的核心任務。

在媒介融合的背景下，2008中國首屆媒體融合高峰論壇的“大部分專家認為高校新聞傳播專業的培養重點并非僅僅是全能記者的培養。從業界獲得的反饋表明，業界需要基礎扎實的畢業生。如有媒體單位認為技術固然很重要，但他們同時需要在關鍵場合不會砸場的優秀記者。都市快報副總編輯張軍提出中肯的建議：希望高校在注意培養學生多媒體素養的同時，不要忘記最基本的新聞技能培訓。”(2)

“面對新媒體的挑戰以及經濟危機，美國權威性的電視臺的收視率、美國的報業閱讀率多年來呈下降的趨勢。在對新聞資訊的消費過程中，人們喜歡用多種媒體平臺來獲得新聞和資訊，沒有一種媒體形式能夠站在統治的地位?！?3)科技技術推動媒介不斷變革，我們沒必要為不斷變革的媒介技術糾結，重視技術有合理性，新聞教育強調實踐和應用型人才的培養也是不錯的，但是，不能過分強調，否則新聞教育只會出現偏重于專業操作技能的傾向。新聞教育培養的是新聞專業人才，不是技術員。

2.人文素養的培養

媒介融合背景下在人人都是傳播者的時代做新聞，僅考慮采用哪些與此相適應的傳播方法、技術手段是必須的，但絕對是不夠的，當媒介組織之外的個人能夠成為新聞傳播者的時候，新聞專業人才的存在價值是什么？那只能是在海量信息中發現新聞的敏感、思考問題的角度以及由新聞傳播所帶來的社會人文關懷和價值。人文關懷是對人的生存狀況的關注、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，這是作為社會人必須具備的。我們知道記者首先是社會人，其次才是記者。記者在傳播信息的同時，必須用人文精神解讀信息，體現出對人的生命、人生的價值和人的全面發展的尊重，記者的新聞報道必須具有深刻的人文關懷。這些都要求記者具有人文素養，當前記者的成功勝任一定體現在他的新聞敏感度、思想深度以及對社會的責任感、使命感上。

大學教育是短暫的，所傳授的專業技能遠遠不可能適應不斷發展的技術和知識的要求，遠不能完成人一生所需要的知識和能力的儲備，因此，要特別注重學生基本思想境界、人文素養的培養和形成。各個高校新聞教育人才培養的定位可能有所不同，但對學生的人文素質的培養，良好的學習習慣和學習能力的培養，是絕對不能忽視的。

媒介融合是一個年輕而亟待研究的領域，因此在媒介融合背景下對新聞教育改革進行的進一步研究中，研究者們應在理性認知媒介融合既有理念和實踐的基礎上，科學、合理地開展進一步的研究和實踐，推動有關新聞教育改革的研究和實踐在健康軌道上良性發展。

注釋：

（1）李燕.傳媒戰略：迎接“媒介融合”與“全媒體”時代——“國際媒介融合的趨勢和發展研討會”綜述.南方視窗，2011（4）。

（2）楊娟，嚴三九.資本·創新·全球化——媒介融合的現狀與未來——2008中國首屆媒體融合高峰論壇綜述.新聞記者，2009（3）。

（3）李燕.傳媒戰略：迎接“媒介融合”與“全媒體”時代——“國際媒介融合的趨勢和發展研討會”綜述.南方視窗，2011（4）。