對體育舞蹈教師素質的探究分析

覃凌

（重慶師范大學 重慶 404100）

教師專業素質就是從事教師職業所應必備的基本素質要求，是在個體一般素質的基礎上形成和發展起來的教師職業的基礎性和通識性素養，是基本勝任教育教學工作的教師必備的專業品質。

體育舞蹈教師專業素質是從事體育舞蹈教學基本的素質要求，它是一般教師專業素質的一個分支，是一般教師專業素質和體育舞蹈項目的結合，它既保留了一般教師專業素質的構成又突出了體育舞蹈項目教學的特點。體育舞蹈教師專業素質它包括了：專業教育精神、專業知識、專業能力。其中每個子系統都有若干個因子組成。

在我國體育舞蹈教師按從事教學的人群和任務主要分為兩大類：一類是他們主要從事的教學場所是大專院校或中小學或俱樂部，他們所教授的人群年齡段主要集中在青少年，他們教學的任務主要是培養學生健康的審美能力，鍛造優美的身形或培養體育舞蹈后背人才或為比賽爭金奪銀做準備；另一類是教師主要從事的教學場所是社區或俱樂部或露天廣場，所教授的人群年齡集中在青壯年或中老年，教學的主要任務是強身健體，培養學生講課的審美觀，擴寬學生的人脈關系。本文主要討論的是第一類體育舞蹈教師專業素質，希望通過對他們專業素質的探索，構建更為可靠的體育舞蹈教師專業素質結構。

1 專業精神

下面的場景和我們討論的體育舞蹈教師專業素質中專業教育思想有關。

在學校里把比賽成績作為一項考核內容，學生的比賽成績就是老師的業績，因此，老師只注重那些容易出成績的學生，在課堂上老師會花更多的時間關注他們，糾正他們的動作；而那些被忽視的學生要么跟這大部分學生隨波逐流，要么為了引起老師的注意只有私下上老師的小課。

這樣的情境，大概在當前的學校中并不少見。教師作為道德和人格上的模范和引領者的角色腐化，甚至消失。當然，這種腐化的的狀況不能單單只怪罪在任課老師的頭上，它是各種因素長期影響下逐漸形成的。

1.1 優秀的人格品質及高尚的趣味

我們必須承認體育舞蹈教學并不僅僅只是一份一般意義上的職業，不僅僅為了傳授知識和技能而上課，更是為了使學生成為一個社會人。這就要求體育舞蹈教師擺脫低級趣味，擁有自愛、自尊、自重、自律的優秀人格品質；體育舞蹈教師不僅要有健康的體魄和高超的舞蹈技藝，更重要的是他應該還應有較高的文化修養、健康的審美能力和藝術鑒賞能力。這樣才能成為學生的楷模，用自己高尚的人格和思想魅力感化學生，引領學生適應社會環境、參與社會生活動、學習社會規范、履行社會角色，逐漸使學生認識自我。

1.2 忠于體育舞蹈事業的精神

正是由于許許多多體育舞蹈人對事業的忠誠和辛勤的奉獻，體育舞蹈傳入中國短短20多年的時間里得到了迅速的發展；當前體育舞蹈面臨這種種挑戰，這就要求教師忠于體育舞蹈事業，有顆對體育舞蹈熾熱的紅心，這樣才能使教師在行動上克服各種艱難險阻，積極的去探索教學的新思路新方法，有效的創新教學方法。體育舞蹈教師比普通教師辛苦得太多，不僅要像普通教師那樣畫同樣的時間去整理教材、去備課、去授課、去測評；還要畫更多的時間去堅持專業進修，甚至忍著身體的疼痛，堅持身體訓練。體育舞蹈教師是身體力行，手腦并用的；沒有對舞蹈事業的忠誠和堅韌的毅力，是完不成自己的教學任務的。

1.3 具有與時俱進的意識

在平時教學中我們發現，很多體育舞蹈教師的教法是他老師所教，而他老師的教法又是他老師的老師所教；這樣循規蹈矩、墨守成規的教學方法其實并不利于體育舞蹈的發展和創新。我國是全世界發展速度最快的國家之一，每天都有大量的信息涌現在我們眼前；這就要求我們在快速發展的社會生活中抓住那些有價值的信息，運用跨學科知識探索、發現、創新體育舞蹈教學和表演等環節。作為體育舞蹈教師應具有與時俱進的意識，不應該一直沿襲前人的教學方法和理論。那么這就要求教師培養自己不斷學習的習慣和獲取新知識的能力，活到老學到老。

2 專業知識

專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。對于體育舞蹈教師來說不僅要掌握熟練的技術動作并且還應該熟悉和掌握相關的專業知識。體育舞蹈理論知識包括了理論知識和教學法知識。

2.1 理論知識

理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系。理論知識不是分散的、零星的知識：不是個別性的、具體性的知識，而是系統的、有普通意義的知識。理論知識中往往包含了一般知識和專業知識。理論知識與實踐活動相互影響相互依存、相互作用，理論知識往往來自于實踐活動，它是實踐活動的升華和高度總結，它指導著實踐活動有序進行；由于世界萬物是不斷變化的，因此實踐活動不是一成不變的，因此這就使理論知識不斷更新。

2.2 教學法知識

關于教學法的概念，有著不同的定義；有的認為是教師為了實現一定的教學目標的而運用某些材料的有效活動方式。有的認為是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學認為而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。有的認為教學方法是指導、調節教學過程最重要的教學手段。它是教學中旨在實現課程所計劃的教學目標，旨在教授一定的的教學內容，師生所必須遵循的原則性步驟。

2.3 跨學科知識

體育舞蹈教學、訓練與比賽有著廣泛的多學科的聯系。教育學、體育社會學、運動訓練學、運動生理學、運動力學、運動醫學等廣泛的知識，對體育舞蹈教學、訓練與比賽有著為深刻的影響和作用。因此體育舞蹈教師應該廣泛吸取多學科的知識、理論和方法，運用到體育舞蹈教學、訓練和比賽的理論研究與實踐應用之中。

3 專業能力

3.1 語言表達能力

語言表達能力，包括口頭語言、書面語言和體態語言適應教學需求和學生身心發展特點，且富有高度的邏輯與藝術性。

在體育舞蹈教學過程中，無論是講解性動作、發展學生的身體能力，還是進行理論知識教學和思想教育，都要借助教師的語言來實現。教師的語言表達能力直接影響著解學效果。教師的語言應該簡明扼要，精確干練，生動活潑，富有感染力，使學生能聽懂教師是喲表達的意思。語音語調要抑揚頓挫，不能平鋪直敘。根據不同的教學內容和不同年齡學生的心理特點應采取不同的語言表達方式。

3.2 教學活動設計、組織、調控能力

在體育舞蹈教學過程中，教師應能夠組織和調節教學活動中的各個因素，最大限度的激發起學生學習的積極性和主動性，因此教師對教學過程的設計、組織和調控能力對于學生掌握技術動作的程度和教學效果是極其重要的。

3.3 教育研究能力

體育舞蹈教師應該具備教育研究的能力，這一能力是建立在教師各種能力之上的教高層次的能力。體育舞蹈教師不應僅僅靠經驗的積累來提高自我的教學能力，而應該主動的運用科學的研究方法，研究學生、教材、教學方法、動作規律、舞種特點等，梳理自己的教學經驗，使上升到理論的高度。教師具備一定的教育研究能力對促進體育舞蹈的科學化，大面積提高體育舞蹈教學質量有這積極的意義，同時對體育舞蹈未來的的發展也會起到不可小覷的作用。

3.4 表演能力

體育舞蹈教師應具備表演能力。一位優秀的體育舞蹈教師必須經過嚴格的技術訓練和動作精細的打磨，要具備藝術表現能力和表演能力。雖然隨著教師年齡的增加，登臺表演和比賽的機會越來越少，但在體育舞蹈教學過程中，教師的這種表演能力要在學生面前示范。優秀教師的師范，會使學生感到驚訝不已，增進他們學習的激情，激發他們學習的欲望，換取學生努力模仿動作的興趣。如果教師的表演能力差，不能突出舞種風格特點，只會讓學生感到體育舞蹈千遍一律與其它項目相比沒任何優勢，喪失對體育舞蹈的興趣。從一定意義上講，表演能力對體育舞蹈教師是至關重要的。

4 結論與建議

體育舞蹈教師素質包括了專業精神、專業知識和專業能力這三方面；其中專業精神包括了優秀的人格品質及高尚的趣味，忠于體育舞蹈事業的精神，具有與時俱進的意識；專業知識包括了理論知識，教學法知識和跨學科知識；專業能力包括了語言表達能力，因材施教能力，教學活動設計、組織、調控能力，教學反思能力，教育研究能力，動作示范能力，表演能力以及動作編排能力。

在體育舞蹈教學實踐中，教師不單單是要使學生習得體育舞蹈動作的技術技巧，還要使學生習得體育舞蹈表演、教學以及編排的理論知識和實踐技巧，更要使學生成為樂觀向上，積極進取，對生活有夢想，對社會有責任的合格的人。因此教師首先要不斷的完善自己，提高自身各方面的能力和修養，擁有正確的專業精神、豐富的專業知識和扎實的專業能力，這樣才能成為合格的教師,才能有效的影響學生。

[1]張秋艷.我國表演性幼兒基本體操研究現狀［D］.北京體育大學,2003.

[2]遲艷杰.教學論［M］.北京：高等教育出版社，2009(9):92,194.

[3]李秉德.教學論［M］.北京：人民教育出版社，2001:183.