基于積極心理學理念下對體育教學改革模式的探析

金曉芳 馬斌

(1.臺州學院體育科學學院 浙江臺州 317000; 2.浙江省臨海市學海中學體育組 浙江臨海 317016)

積極心理學,是致力于研究人的力量、美德和發展潛力等積極品質的一門科學;它主張心理學不僅對普通人如何在良好的條件下更好地健康生活和協調發展,而且是對具有天賦的人如何使其潛能得到充分發揮進行研究;主張研究人類積極的品質,充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量,從而促進人和社會的發展,使人類走向幸福。主要包括三大方面:社會環境、人格品質以及情緒體驗。

體育教學的目標,是為了培養學生自身自覺的體育意識,從而強化學生的體育意識,促進學生身體素質和心理素質的全面發展,成為身心健康的高層次優秀人才。積極心理學的主要理念方向就是致力于人類力量、美德和發展潛力的挖掘以及人類積極品質的研究,將積極心理學引入到體育教學改革之中,一方面可以培養學生良好的身心素質;另一方面又可以提高體育教學的質量。所以體育教師在教學的過程中,要以積極心理學為指導,對教學的目標、內容、語言和評價等方面做出合理的選擇和安排,務必要符合學生身心發展的規律,以達到促使學生積極的心里品質的形成,同時也豐富了自己的教學技能和知識。

1 傳統體育教學模式的弊端

體育教師容易被自己的習慣所束縛。體育教師在自己的執教生涯里面,都極為容易在不自覺間形成一種符合自己特征的教育模式,雖然這種模式在一定程度上可以使教學順利進行,但是卻束縛了自己的思維方式,固守在自己的圈內,不愿進行教育模式的創新。這種習慣性的教育,時間一長就直接導致限制了學生的想象力以及喪失對體育課的興趣。

體育教師過分強調課堂的結構。課堂結構主要是開始、準備、基礎、結束這四大塊,教師一味追求在這四大塊上時間的分配,從而直接影響到教學的質量。由這兩大弊端可以發現,傳統的體育教學模式,缺少的是對學生發展潛力等積極品質的挖掘和符合學生身心發展的要求,所以需要積極心理學來對體育教學改革做相應的引導。

2 基于積極心理學理念下對體育教學改革模式

2.1 倡導快樂體育,在體育教學的過程中,以學生的情感為基點

在體育老師的指導下,通過自己親身的練習和在群體氛圍的感染下,使學生處于積極的、自覺的學習狀態下,讓學生從中獲得愉快的情感體驗,從而把無趣的體育學習轉換成有趣的學習,一定程度上促使了體育教育的積極化轉變。

2.2 突破傳統的授課模式,爭取體育教學的多樣化

不強求體育教學過程中和教材的一致性,努力挖掘學生的自主能力,發展以學生的樂趣為主的新模式。例如“能動式教學”、“情景式教學”等,為體育教學開拓了新天地,實現了體育教學的多元化方式。讓體育老師們面向所有學生,在教學過程中不斷探索新方法,力爭每節課都體現自己的特點和價值。

2.3 引進相應的游戲內容

從素質拓展訓練著手,積極心理學注重開發學生的能動性,改說教式的教學為體驗式的教學,減少直接的灌輸,增加運動的體驗和感悟,讓學生主動到學習的實踐中去體會經歷、解決問題,以及增強團隊意識、增強自信、學會關愛、學會感恩、學會回報,從而培養他們積極的人生觀和獨立生活的能力。體育類的游戲,以身體練習為主要內容,將游戲作為教學的一種形式。體育游戲融合了鍛煉身體、提高智力和陶冶情操等特點,有利于促進學生生理和心理的協調以及健康發展,提高了學生學習的興趣,使得學生能夠快快樂樂、輕輕松松的學習。

2.4 分層次進行教學,注重全體學生的發展

學生個體之間肯定存在著差異,身體條件、興趣愛好、技術技能、知識水平都有所不同,為了滿足每一個同學的學習目標、要具體視情況分層次進行對待,以達到學生的個體發張、個性的成長,從而全體也得到發展。依據學生自身的情況,實施因材施教的方法。根據不同學生的身體發育情況,以及學生的身體素質、技術,分別在實心球、籃球、體操等項目方面合理劃分層次,制定不同的學習目標,因人而異采用不同教學方法,充分發揮體育骨干的作用,采用分組不輪換的分層教學,在積極心理學的指引下,努力使得每一個學生的天賦都能得到施展,挖掘學生深處的潛力,從而提高全體學生的體育教學質量。

2.5 對傳統教材進行優化,整合對競技性內容進行相應的改造

課程內容的選擇,框架方面還是需要傳統模式的教材為本,制定大綱框架,再根據新的課程目標進行相應的優化和選擇,徹底改變以往那種純粹為了學習提高某項身體素質和某項技術動作而進行體育教學的舊觀念。凡是對體育教育有所了解的人,都不難發現,傳統的田徑是學生學習效果最不佳的項目,也是教師教學效果最為不理想的項目,但盡管如此,我們不能就將田徑撇開,因為田徑是所有運動的基礎所在,它的內容雖然枯燥但卻是必須的,在改革中需要認清這點。積極心理學中,對傳統的教材進行優化屬于社會環境方面,通過對社會環境一定的改變,來影響主體學習的積極性。其他運動項目進行一定程度的改造,例如難度的降低和規則的簡化。我們可以通過多種練習形式,來達到田徑課教學的目的。

2.6 取其精華、棄其糟粕

在體育教學的實踐過程中,雖然在體育課的內容和結構上做了系列的改革行為,迎合和學生的興趣所在,但并不是就代表可以毫無目的的放縱滿足學生,任由其發展。積極心理學雖然挖掘學生的潛力,但其目的是促進人和社會的發展,自主探究式的教學,并不是學生想做什么,體育教師就得必須任由其為之。舉個很簡單的例子,如:學生喜歡射擊,難道教師就得提供槍械和靶場。所以,要想實現對傳統教學模式的改革,就必須是在實踐中,充分利用體育教育自身的優勢所在,將原本的限制性條件轉化為自身的有利條件。以積極心理學做指引,我們需要解放思想、大膽突破、尊重傳統,同時要做到不被傳統所束縛,既學習先進的教學方法,也要摸索適合本校體育教學實踐的方式。務必使每節課都能達到教法上有新穎,方法上有力度,從而不斷提高體育教學的質量,積極開拓學生的各項潛能和其優秀品質,在體育教學的改革中走出屬于自己的路。

2.7 更加注重現代教育技術的運用,這是對體育教學建設性力量的挖掘

隨著科技的不斷發張和教學改革的一直深入,體育課堂的教學中也大量出現了各種現代化的教學手段,比如幻燈片的普及、多媒體計算機的應用、電子教鞭的使用等等。這些現代化的教學技術,可以將教學的內容由原本的語言教學轉化為立體的視覺和聽覺教學,能夠完全將內容具體化的呈現在學生的面前,從而使得教學越來越人性化,降低了體育教師教學的難度。在體育課堂教學的實踐過程中,相應的運用多種教學手段,不但可以提高學生對體育學習的興趣,還能夠強化新的體驗式的學習。課堂生動了,教學目標也隨之有效地達到了;學生的在良好的條件下得到了健康成長,天賦和潛力也得到施展,這種以積極心理學為指引的新的發展模式,肯定會成為不久后的將來體育教學領域的主流。

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