中職學校體育教學發展現狀與對策研究①

李航

(廣州市市政職業學校公共基礎部體育教研室 廣州廣東 510500)

中職院校作為職業技術教育的重要組成部分,為社會培養初、中級技術人員及技術工人,在整個教育體系中占有重要的地位。根據《全國教育事業發展統計公報》,中職院校的教育屬于高中階段教育,但它又具有自己的特點。中職學校的學生不同于高中學生,他們進入學校后把就業當作未來3年的規劃方向。相對于普通高中來說,中職教育的辦學目標決定了中職教育的特殊性,中職教育的學生畢業后大部分直接就業,也就意味著中職教育是中職學生學校教育的最后一站,學生接受體育理論系統教育的機會基本結束。體育教育作為中職教育的重要組成部分,在教育過程中對學生身體教育、心理教育和社會交往能力的培養具有重要的作用,中職學校的學生升學壓力不大,課業相對較輕松,因此學生比較容易形成比較活潑的性格,喜歡外交活動和體育運動。多種因素影響使中職學校的體育教育帶有氣氛寬松、學生的自由度高等特點。

1 中職院校體育教學模式

普通高中、成人高中、中職院校屬于高中階段教育,中職院校的體育教學模式多采用普通高中體育教學模式,但是它又不完全等同于普通高中體育教學模式,中職院校體育教學模式是以完全培養學生的終身體育為目標,沒有培養競技運動員、體育特長生升學等任務,所以體育教學的課堂環境比較寬松,主要是提高學生的身體素質、心理素質為目標。課程的選擇也是主要以增強學生的自信心、自尊心和以學生的興趣為原則,滿足學生的個性發展。通過體育教學培養學生勇于奮斗的精神和積極樂觀的態度,這將更有利于學生畢業就業的工作崗位發揮自身的積極主動性。

2 中職院校體育教學發展中存在的問題

2.1 體育教師觀念陳舊

體育教師是在學生鍛煉過程中,起到主導作用。新時期,體育教學的目的是全面提高學生的身心素質,教師的主導作用就更加重要了。傳統的教學觀念已經不能適應新時期課程標準的要求,傳統的教學觀念已經不能完成教學任務。傳統的教學觀念是以教師為主體,有的教師還不適應以學生為主體,教師為主導的新的教學理念,在教學過程中,就會忽視學生的主體地位,不能全方位的為學生服務,提高學生的身心素質。

2.2 教學方式單一,缺乏創新性

與時俱進是時代發展需要,也是中職院校體育教學發展的需要。傳統的教學方式已經脫離實際,不能夠滿足學生身心全面發展的需要。在課堂上,使用傳統的教學方法,比如要求隊伍的整齊、簡單動作的學習,這樣不僅不能夠很好的調動學生的積極性,反而會使學生產生逆反的心理,喪失對體育課的興趣。這樣對中職院校的體育教學是很不利的。

2.3 學生對體育課的積極性不高

在中職院校體育教學中,體育教師沒有體現出學生的主體地位,一味的追求體育成績,缺乏對學生終身體育項目的培養,要求整齊劃一,缺乏活力,學生漸漸的就會失去對體育課的興趣。

2.4 場地器材的缺乏

學校體育場地設施的完善配備是保證體育教學順利開展的重要保障,是學生有效進行體育鍛煉的必要條件之一。雖然各個中職院校都有一定量的場地器材,但是場地的質量、器材的數量達不到體育教學的要求,所以中職院校的體育教學也很難達到預期的教學效果,沒有足夠的場地器材,導致學生參加體育鍛煉的興趣就會降低。

2.5 教學評價體系不夠完整

許多中職院校體育教學沒有建立評價體系,部分學校的考核是通過筆試來完成的,通過筆試這種測試方法,完全不能夠測試出學生體質、技能水平,同時還會導致學生上課鍛煉的積極性下降。有些學校考核制度也不夠人性化,不能區別對待每一個學生。

3 中職院校體育教學對策研究

3.1 更新育人觀念,發揮體育教師作用

隨著社會對中職教育人才培養的要求逐漸提高,中職教育對體育教師的要求也相應提高,體育教師專業知識、技術能力、教學技能等方面的業務能力都需要加強。體育教師作為整個教學活動的組織者、實施者、指導者,最主要的是加強自身的職業素養。其中包括教師的道德素養、學科專業素養、知識能力素養和教師自身的心理健康。

首先,體育教師要具備的職業道德包括教師要熱愛自己的教育工作、熱愛學生、與同事團結協作,教師學會轉變傳統的教育教學觀念,建立良好的人際關系,幫助中職體育教師明確自身的定位,在教學中實現自我價值。其次,教師要加強學科專業素養包括教師要具備精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、教育教學的知識。只有完善自身的知識能力結構體系,豐富自身文化素質,提升自我,才能在教學過程中游刃有余的開展各類教學活動。再次,體育教師提高能力素養要求教師不僅具備教育教學能力、組織管理能力,還要具備科研能力,注重對現代教育技術的掌握,在教學活動中解放思想,善于發現教學問題,揭示教學規律,重視教學經驗的累積,不斷提升自身各項能力。最后,教師要注重良好心理素質的培養,在教學實踐過程中擺正心態,投入熱情,培養自身良好的心理品質。

3.2 貼合教學實際,開發中職教育教材

中職教育的特殊性決定中職教育的教材不能等同于普通高中教育和大專、大學教育,中職學生的年齡與普通高中學生相當,但是中職學生接受中職教育之后卻要面臨走向社會,學生心理素質的培養尤為重要,因此體育教學活動同樣承擔培養學生良好心理素質和社會交往能力的責任。

在體育教學活動中,教師可根據學生的生理、心理特點選擇適合本階段學生特點的教材進行有針對性的教學。在教學活動中的目標以培養學生良好的思想品德、促進學生身心協調發展、建立良好的人際關系等為目標,最終目標是要促進學生的全面、健康發展。另外,學校要開發適合本學段學生的特色教材,貼合專業課程的設置,有的放矢,有針對性的填充專業課程中不足的地方。

3.3 重視學生體育興趣的培養

興趣是指對某種事物喜好的情緒。所以要提高學生的體育興趣,首先,體育教師在課堂上要營造一個寬松、愉悅的氛圍。比如上課時的準備活動,可以改為游戲的形式,這樣既可以達到熱身的目的,又可以很好的調動起課堂的氣氛。也可以在一些活動內容上放一些音樂,學生在音樂的刺激下進行體育活動,可以使課堂氣氛得到升華。其次,體育教師可以根據學生身體素質、興趣,安排不同強度、目標和項目的學習內容。比如男生比較喜歡對抗性比較激烈的運動,可以給男生多安排一些籃球、足球等運動項目,女生就可以安排一些健美操、羽毛球等對抗性不強,比較適合女生活動的項目。再次,體育教師在上課過程中,要充分體現以學生為主體的教學理念,多聽取學生的建議,更好的為學生服務,提高學生課堂學習的積極性。在教學過程中,教師也要多運用贊美、鼓勵的語言來鼓勵學生積極參加體育活動,提高學生對體育課的積極性。最后,可以鼓勵學生利用課余時間組織校內外的足球、籃球等比賽,豐富學生的課余生活,提高學校的體育氛圍。

3.4 開拓更多渠道,提高場地器材的利用率

場地和器材是體育教學重要的物質保障。首先,積極向學校及上級有關部門尋求更大的支持,特別是場地、器材等方面。其次,根據自身優勢,與校外企業保持聯系,最大限度的爭取和依靠社會力量。最后,對本校場地器材進行合理改造,開發活動設施資源利用率。根據學生實情合理安排上課時間,錯開場地活動高峰期,合理利用場地器材。

3.5 改進現有的評價體系,提高評價體系的合理性

體育教學離不開評價體系,科學、合理的評價體系,更有利推動學校體育教育的發展,在體育教育的過程中,要注重評價體系的全面性,應該從多方面來評價學生參加體育課程學習的成績,比如從日常上課的考勤、平時表現、期末成績來綜合評定。

4 結語

總之,中職院校的體育教育沒有統一的標準,不能完全等同于普通高中體育教育,所以要求體育教師、學校不斷的探索和創新,以便更好的為學生終生體育的發展奠定基礎。

[1] 呂裕柱.中職院校體育教學模式現狀及改進策略［J］.呂梁教育學院學報,2012,3:118-120.

[2] 李艷軍.中職院校體育教學中存在的問題與對策研究［J］.工作研究,2013(1):117.

[3] 羅洪陽.新課程標準下中職院校體育教學評價的現狀與對策研究[J].遼寧廣播電視大學學報,2011(3):35-37.

[4] 呂裕柱.中職院校體育教學模式現狀及改進策略[J].呂梁教育學院學報,2012(1):55.