大學體育教學與大學生人文素質教育研究①

王帥

(蘭州商學院隴橋學院 甘肅蘭州 730101)

一直以來,社會對體育教育的認識都過于重視體育的生物學意義,而對于體系教育與學生的人文素養之間的關系則很少關注,在很多大學中體育教育僅僅是一周兩節課而已,雖然也有組織各種體育活動和比賽,對于體育文化的建設卻都是比較缺乏的,但是大學體育課程是否就只能是體育技能性的訓練,大學體育教育不僅僅是體育技能的訓練,而是一個綜合性的教育活動,是可以通過加入人文素質教育因素,使體育教育的內涵更加的豐富。

1 大學生體育教育與人文素質培養的內涵

1.1 大學生體育教育

體育教育容易讓人直接與體育運動聯想到一起,但是體育教育不僅僅是運動而已,通過體育活動還可以促進人的精神文明,因而體育教育應當是與文化有著重要內在聯系的一種文化教育活動。體育文化是人在運動和生活中自然形成的一種需求,通過各種運動技能、器材以及人的身體來表現,并且反映出人的體育意志、觀念和精神,從某種程度上說,體育文化能夠反映一個國家的價值觀念,并對人的體育活動進行規范,體育文化通過人的身體形態和動作來展示其藝術魅力和文化現象。大學生體育教育是發生在大學校園這一特定空間內的,以大學生為主體,以大學教師為主導的一種通過各種活動來實現的教育活動,體育教育通常表現出群體性,所以大學體育教育在對人的素質培養方面有著天然的環境。

1.2 人文素質培養

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質培養強調讓人們更加關注人的生命、價值和意義,強調以人為本的思想。由于我國近些年經濟發展迅速,再加上多元文化的沖擊,社會對大學生的人文素質表現出不樂觀的態度。在我國教育體制中過于重視科學知識的學習與技能的培養,因而,大學教育中比較缺乏人文素質教育的相關課程。而大學生體育教育作為一種藝術魅力較強的非知識性教育活動,可以為人文素質培養提供一個良好的平臺。全面挖掘體育教育的人文素質培養潛力,是十分必要的，一個社會的人文素質情況決定了這個社會全民素質水平。

2 大學體育對大學生人文素養的促進作用

2.1 體育精神能夠促進大學生綜合發展

當前大學體育教學正在逐漸地改革中,教學體制正在嘗試與人文、社會、文化等學科的統一,以求可以相互借鑒。在各學科滲透的過程中,大學體育順應時代對素質教育的新要求,對大學生的體育教育不再僅僅局限于單純的體育運動和體育技能的訓練,而更加重視在體育活動中大學生能否有精神上的收獲,不僅要讓學生能夠學到基礎理論、體育技能,還要能提高學生的綜合能力,讓學生在進行體育活動時感受體育精神,并幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀,使大學生可以更好地綜合發展。而大學體育教學事實上已經在通過其特有的教學魅力影響著每一個大學生,只是目前其對大學生的綜合能力發展的促進作用還有待進一步的挖掘。

2.2 大學體育能夠促進校園文化的傳播

大學體育活動中有很多都是群體性的,比如在體育課中的拔河比賽、籃球比賽、排球比賽等,這些活動都是多人合作完成的,參與活動的大學生需要團結協作才能夠做好,而在一些競技性較強的體育活動中,公平競爭、自強不息、堅持到底的理念更是不可或缺,這些都是中華民族的優良傳統,也是體育精神中的重要內容。體育比賽強調“友誼第一,比賽第二”也反映體育文化的內涵,在社會大力提倡素質教育的背景下,學校對大學生的教育不僅僅是傳授知識,更重要是培養出全面發展的人才,將大學體育活動與校園文化結合起來,成為學校文化的載體,讓學生在進行體育活動時,體會校園文化的精髓,有助于充實、豐富大學體育教育的內容與內涵,讓校園文化得到廣泛傳播,在整個教育環境中形成一種素質教育的精神力量,促進校園文化建設的同時,提高大學生的人文素質。

2.3 大學體育活動能夠促進大學生形成良好的品格

良好的品格是一個人在成長過程不斷磨練形成的。大學體育文化重視道德與高尚品格的培養,這與一個人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我國教育中一直是相對缺失,盡管我們已經提了多年的素質教育,但是教育中過于重視培養一個人要有理想,而對于具體的品格因素卻不夠重視。讓大學生在體育活動中不斷塑造自己的性格,修身養性,形成好的品性,如幫助大學生形成善良、勇敢、奉獻、關心、感恩等好的品格,并在體育活動中吸收健康的體育文化和生活理念,是十分重要的。

3 強化大學體育教育中的人文素質教育的對策

3.1 重新整合大學體育教學內容

目前,我國大學體育課程中競技類的項目較多,且有些教學方法老舊,教學內容也缺乏新意,學生感覺單調乏味。所以,要強化人文素質教育在大學體育中的培養成效,就需要對當前大學體育教育內容進行重新整合,增加趣味性的內容,提高體育教學活動中的文化性和實用性,讓體育教學不局限于技能傳授,而把體育教學當成一種體育與文化的結合品。由于當今的大學生個性鮮明,體育教學也需要考慮到學生差異性,設置不同的活動內容和環節,吸引大學生能夠更主動地參與到大學體育教學活動中,主動接受與被動接受所取得的教學效果是完全不同的。

3.2 體育教學要體現學生的主體性

大學體育教學活動中學生是參與主體,因而在教學中就應當要體現出學生的主體性地位,但是在不少大學中學生仍然只是根據老師的安排而進行活動,有些學生必須要參加自己并不喜歡的體育活動。但是有些學校則嘗試讓學生自己選擇體育課程類目,自由選擇教師,這種相對自由的形式就可以調動學生的積極性,讓學生能夠更主動地進行體育鍛煉。但是也要注意,教師在體育教學中的作用也是十分重要的,因為通常教師在體育教學活動中起著引導作用,能夠通過言語或是行為等激發學生的學習熱情,因此不僅要重視學生的主體性地位,也要考慮老師對體育教學的失去作用。

3.3 加強體育教育中的智育與德育

作為大學體育教師,不應當將體育教育僅僅看成是傳授體育運動技能,而應將體育教育與德育、智育聯系起來,將德育、智育融入到體育教學活動中,真正完成體育教育的教學目的。因為體育教育存在的意義不僅是技能性的訓練,而是有著重要文化價值和社會意義的,尤其是要培養大學生的公平競爭、光明磊落和團隊合作精神,這些都是體育精神的精華,也是人文素質的重要內容。加強體育教育中的智育與德育,是十分必要的。

3.4 加強體育文化建設

學校的校園文化體現了學校的人文精神面貌。作為大學體育教師一定要明白校園文化與大學體育教學的聯系,要通過體育教學促進校園文化的良好發展。教師還需要在教學及生活中及時發現學生對體育教學的情緒,并及時引導學生形成正確的體育思想。教師還要積極組織學生開展課外體育活動,通過組織活動讓學生在活動中感受榮譽感和責任感,建立學生的責任心,并緩解學生在學習中形成的緊張情緒,不僅調節了情緒還可以讓學生獲得心靈的釋放,讓學生從體育活動中感受體育文化修養,但是需要注意的是體育的形式一定要多樣化,滿足在學生的多樣化需求。

3.5 教師的綜合素養需提高

教師是大學生體育教育的實施者,教師在體育教育中的主導作用是不可忽視的,因此教師的素養決定其教學中的人文素質教育的具體安排,大學體育老師不僅要有良好的體育理論知識和體育技能,還需要有較高的人文素養,比如教師要有較高的思想品德,行為舉止和語言表達要得體,因為學生對于教師的行為都是看在眼里的,如果教師不能自我約束與提高,那么在教育學生時就缺乏說服力。因此,體育老師需要豐富自己的學識和文化,提升人格魅力,用自己的人格力量去影響學生。

4 結語

大學生體育教育與人文素質教育是相通的,在大學體育教育中應當要融入人文素質教育,豐富大學生體育教育的內涵,真正實現大學體育教育的意義。不僅需要對體育教學內容體系進行整合,也需要體育教師的探索和研究,并提高自身的綜合素質,實現大學生體育教育與人文素質教育的共同發展。

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