中專體育教學中應重視學生素質教育①

譚振華

(湖南省特教中等專業學校 湖南長沙 410119)

體育教學中,注重學生素質培養是時代的要求,是中專體育改革的總體目標。體育教師應不斷地學習和了解有關的知識和理論,加強理論聯系實際的能力培養,摸索體育教學中學生身心素質教育的時機和方法,促進學生自覺完成身心素質修養。

1 學生素質教育的內涵

素質一詞本是生理學概念,指人的先天生理解剖特點,主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點,素質是心理活動發展的前提,離開這個物質基礎談不上心理發展。各門學科對素質的解釋不同,但都有一點是共同的。它包括生理內涵、品德內涵、心理內涵和智能內涵。

生理內涵是指有機體以遺傳為基礎的解剖生理特點。主要是指一個人的感覺器官、運動器官以及人的結構與機能特點。

品德內涵是指人的思想品質、為人、社會責任感等。它包括職業道德、社會道德、政治道德等。

心理內涵是指個人所有的個性、思維方式、行為方式、興趣、追求、情緒等個體差異特征。

智能內涵是指從后天環境中學得的知識、文化、技能、社會認識等方面的特點。按其來源不同,可以劃分為科學智能素質和社會智能素質。科學智能素質來自人與自然交往過程中的直接經驗或者人通過書本學習的間接經驗。社會智能素質則是來自社會實踐,通過人與人之間的交往、聯系、競爭與合作獲得的。

加強中專生素質教育,就是根據中專學校的培養目標,從學生的身體健康、思想品質、職業道德、社會道德、心理健康、技能知識水平、社會知識能力進行培養和教育。

隨著人類的發展,社會對人們的生理素質、心理素質、社會智能、科學智能素質、品德素質的要求,越來越明顯,越來越高。中專學校是培養技術型、操作型等人才的場所,是未來勞動大軍的培訓基地之一。作為中專學校基礎課之一的體育課,是手腦并重、身心俱動的身體教育課程。湖南中專體育教學大綱指出:“中專體育教學,必須通過體育基礎理論的傳播和有效的體育實踐,促進學生的身心健康發展,培養學生從事未來職業所必須的身體的基本活動能力,對環境的適應能力。培養學生的社會責任感,勇敢頑強精神、公平競爭態度、文明禮貌行為以及樂觀、自信、進取的心理品質。”從大綱的內容看出,中專體育教師在體育教學過程中,應利用體育課的特點,結合中專學校人才培養目標,讓學生獲得生理、心理、品德、智能等方面的情感體驗,達到體育教學中學生素質教育的目的。

2 體育教師應充分認識和不斷學習,努力提高本身的素質水平

體育教師要充分認識中專學校的總體目標和體育教學在學校素質教育的重要性,在教學中時刻考慮自己給予學生素質教育的影響深度和強度。體育教師必須從學校發展和培養目標上考慮體育教學改革發展方向,不斷學習和了解現代教育科學和體育科學的新發展,掌握生理學、心理學、教育學、系統學、信息論等較全面的知識。改變和擺脫生物體育觀的束縛,努力從生物、心理、社會相結合的三維體育觀出發,在實踐中不斷摸索和總結中專體育教學方法,不斷提高自身的素質水平,在教學中做學生素質教育的學習楷模,在學生素質教育中成為有“米”之炊的“巧婦”。

3 體育教師耍對學生現狀進行調查分析,在教學中制訂切實有效的素質教育計劃

我曾對長沙財經職業中專學校一年級的學生進行體育認識水平調查和身心發展的基本素質調查,發現大部分學生對于體育、體育功能的認識處于很模糊狀態。具體表現在:73.7%的學生不能回答體育的正確答案,16%的學生認為體育課只是對身體發育起作用,5.1%的學生認為體育對人的身心發展有一定的作用,5.2%的學生認為體育課只是好玩。學生對于自己身心發育發展的認識處于朦朧狀態,一方面是初中時期,存在著重視語、數、理、化的基礎課教育,忽略學生生理、心理發展的教育；另一個方面是“讀書寵兒”無論是農村還是城市都普遍存在。這導致了學生的自控能力、適應環境能力、責任感、意志能力差,思想水平處于依賴、懶惰狀態,缺乏目標與理想、頑強拼搏、戰勝困難的精神。從以上學生狀況調查中,可以看到學生的素質基礎水平與社會要求的素質水平還有很大的差異性。但是,中專學生大部分年齡在15～19歲之間,身心正處在青春發育期,各方面都存在著很大的伸縮性。這是中專教育中抓學生素質教育的重要而特殊的時期,中專體育教師應利用體育教學具有“直接性”的特點,適時、恰當地對學生進行素質教育。

(1)在體育教學計劃的制訂和實施過程中,應有計劃、有目的地加強對學生傳授體育基礎知識、生理衛生知識、運動生理知識、心理教育知識等等。

(2)以理論知識教育為誘導,以實踐知識為重點,以學生素質狀態為對象,有的放矢地調動學生積極參加體育活動的積極性和自覺性。讓學生在體育教學中獲得身心素質的“現場”教育,獲得身心素質“身臨其境”的情感體驗。

4 體育教師應結合運動項目的特點,適時、恰當地進行學生素質教育

體育運動中,不同的運動項目,不同的運動強度,對身體產生的生理、心理作用是不同的,體育教師要善于抓住各項目的特點,以及運動對人體產生的生理、心理的不同情感體驗,適時、恰當地進行學生素質教育。體育教學中,這種效果能達到事半功倍的作用。例如:在耐久跑的運動項目教學和訓練中,體育教師要利用“極點”、“單調”、“枯燥”的運動特點,讓學生“有意識”體驗“意志”、“頑強”、“適應能力”的情感體驗。具體教法是,在上理論課時,聯系學生在初中學過的生理衛生知識,講解耐久跑對人體生理功能的影響作用,從生理功能的角度誘導學生參加耐力素質訓練的積極性。然后聯系學生在以往的耐久跑中出現的生理、心理反應現象,解釋分析“極點”、“第二次呼吸”的生理機制,強調“有意識”的意志力作用能克服因“極點”、“單調”、“枯燥”等生理、心理惰性,告訴學生這種“有意識”的意志力作用,就是學生將來適應生活、工作環境困難和挫折的重要品質,從心理、品德等方面誘導學生自覺參加情感體驗的積極性。

在實踐課中,采用提問或抽查的方式要學生回憶理論課的知識,讓學生在訓練課中,“有意識”、體驗“極點”、“第二次呼吸”出現時的生理、心理感受,鼓勵他們在訓練后紿自己總結“體驗感受”,并要求學生把這些“體驗感受”與自己的生活經歷中的某件事聯系起來進行體驗,把“體驗感受”升華到人生和事業上,通過耐力素質訓練課和運動生理、運動心理等理論知識的有機結合,把學生的身心素質培養落到體育教學的實處。

在球類教學中,要抓住球類的對抗性、激烈性、群體性、綜合性的特點。培養學生的專業技術的能力、敏銳觀察能力、公平競爭能力、組織能力、團結協作、互助友愛、集體榮譽等等素質的基本要求。

在這類運動項目的實踐教學中,把快速反應性練習、協調靈活性練習有機地結合起來,強調身體各部位以及球與身體的肌肉協調的感覺體驗。這不但為基本技術、戰術的掌握有直接的作用,而且為專業技能所需要的肌肉靈活性、準確性的培養具有重妻作用。我曾對我校園藝班的4位校籃球隊員進行一次“果樹嫁接”的調查,發現這4位同學“嫁接”的平均速度比一般同學要快5min左右。這里除了他們專業技能熟練程度外,身體肌肉的靈活性、協調性、準確性有著較明顯的優勢。

在球類教學中,利用球類比賽形式對學生進行素質教育和能力培養,也是一種行之有效的手段,在教學過程中,體育教師要抓好比賽的組織、裁判的學習、裁判的實習等重點內容的教學,讓學生大膽地充當“教學比賽的組織者和裁判者”,并動員全班的每位同學當好班級、寢室、小組球隊的“諸葛亮”。要調動每位學生積極參與公平競爭的心態,強調學生在比賽過程中用腦去體會技術、戰術要求,用眼去觀察場上情況變化,用團結協作精神戰勝強勁對手,并以勝利取得集體榮譽,促使以參與獲得競爭意識、以失敗總結經驗教訓的態度積極參與各項比賽。

學生在球類教學中的身體訓練中,通過體育教師“有意識”安排,能獲得社會責任感、勇敢頑強、公平競爭、敏銳觀察以及樂觀進取等等素質要求和情感體驗。

體育教師在體育教學中,還應特別注重學生的儀表、身體姿態的教育和培養,注重體育課的紀律要求。通過體育教學中的儀表,身體姿態的紀律觀念的教育,對學生良好的風度、氣度、態度的培養有著不可忽視的作用。

5 結語

體育教學是教育的一種,它不同于其他基礎課的教學,它的“直接性”的特點,給體育教師提供了學生素質教育的基礎。體育教時時要抓住體育教學中的每一個主動作、每一個環境進行情感體驗的引導,達到體育教學素質教育的目的,為提高全民素質作出體育教師的貢獻。