以人為本理念下的體育教育改革探究

熊俊

(第三軍醫大學 重慶 400038)

以人為本理念下的體育教育改革探究

熊俊

(第三軍醫大學 重慶 400038)

黨的十六屆三中全提出“以人為本”為核心科學發展觀以來,以人為本理念已經成為現代體育教育的主旋律和體育改革與發展的重要方向。體育教育改革必須融入以人為本的基本理念,這也是構建和諧社會的重要基礎。文章基于以人為本理念審視當前體育教育,分析了以人為本理念與體育教育關系,在以人為本理念指導下,通過體育教育方向、觀念、目標三個轉變,來推進體育教育的改革創新。

以人為本 體育教育 改革

近年來,我國青少年體質持續下滑,近期的多項相關報道再次引起了社會一片嘩然,與此形成鮮明對比的是我國體育代表團在倫敦奧運會上摘金奪銀,再次成為奧運金牌大戶。我國的體育改革已經進行了多年,競技體育發展很快,但是在全民的體育教育方面卻不盡人意。體育教育改革一直在開展,各種理念層出不窮,但是效果并不理想。黨的十八大指出:要努力辦好人民滿意的教育。培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。而當前我國的教育實際上大都是圍繞著智、育開展的,德育、體育、美育不同程度的都受到削弱,德育近年來逐步得到了加強,但是體育教育并沒有的到有效的發展。要發展體育教育,就必須更新教育理念,以人為本,促進人的全面發展。

1 以人為本理念與體育教育改革

體育教育理念是對人們對體育教育的總體看法和基本觀念,是體育教育工作的指導思想和基本原則。開展體育教育改革,必須從體育教育理念入手,將體育教育的工作重心盡快轉移到促進國民身體素質,促進人的全面發展上來。只有這樣,才能提高青少年乃至國民體質,從而建設人才強國。

黨的十六屆三中全會上提出的以人為本的科學發展觀是當前教育改革的重要指導思想。作為教育重要組成部分的體育教育必須在這一思想的指導下創新工作理念,按照以人為本的科學發展觀的要求,樹立“以學生為本”的工作理念,緊緊圍繞學生體質提高和全面成長成才的要求,強化學生體育素質,采用新穎、科學的教學手段,才能從根本上促進體育教育大改革與發展,增強體育教育改革的有效性。

我國最早出現“以人為本”四個字是在文獻《管子·霸言》中,“夫霸王之所始也,以人為本。本理則國固,本亂則國危。”這里所說的“以人為本”就是以人民為治國根本。隨著時代的發展,強調人的主體地位,正確發揮人的主體作用成為時代的主題。在堅持馬克思主義理論的人本觀基礎上,黨適時提出了“以人為本”的發展觀,它就是一切發展都必須以人為出發點,一切發展必須依托人的主體性,一切發展都必須以人為目的,人既是創造社會發展的主體,又是推進社會發展的全部目的。

進入21世紀,現代化科技和生產力快速發展,人類作為發展的主體和中心,經濟的繁榮與社會發展的最終目標將是人的全面發展。“以人為本”理念的提出,標志著工業革命以來人類發展觀念的重大變革,超越了以生產指標和經濟增長為最終目的的社會發展階段,其把人的全面發展作為社會發展的目的進一步凸顯了價值觀念的突破與進步。在這一理念指引下,我國教育的基本價值觀發生重大轉變,教育更為關注人的終極價值的實現,以人文精神塑造適應全球化變革的現代人,以人的全面發展的宏大視野培養德、智、體、美、勞等各方面全面發展的人,旨在增進人的幸福、人的自由、人的尊嚴。在這一理念的要求下,經濟社會的發展要與人的體力和智力的發展相一致,社會要為人的全面發展提供物質條件。健康的體魄是人的全面發展的基礎和起點,體育作為人的本質與價值的生命活動及社會實踐,意味著人類的解放。尤其是在現代風險社會背景下,世界呈現出復雜性態勢,健康、長壽已經成為某一族群甚至人類發展的基本標尺。因此,新時期的體育教育改革如何與時俱進,把“以人為本”的基本發展理念融入新世紀體育教育改革發展的實踐之中并成為主旋律,是重大的理論與實踐命題。

回顧我國體育教育改革的歷史演進過程,并不是一帆風順的,在教育理念的選擇上也經歷過一些曲折。20世紀,世界體育教育改革在其發展走向上出現分歧:一是以社會經濟發展為目標,以適應社會發展需要;二是以受教育者內在需求為目的。有過社會本位論與個人本位論的分野,有過理性主義、工具主義與人本主義的對立,有過“教育應當是‘人’的教育,還是‘人力’的教育,是培養人還是訓練勞動力”的論爭。因此,回顧歷史,如何選擇適合時代發展要求的教育觀念,將決定新世紀體育教育改革的大方向,將為社會發展產生重大影響。以人為本是尊重人的價值主體、實踐主體地位,尊重人、關心人,突出人的主體地位。因此,構建以人為本的體育教育觀,突出體育教學的人文性,是時代發展的必然要求,從以人為本角度研究體育教育改革具有時代的意義,它啟發受眾關注自身體能素質與健康狀況,培養受眾終身體育意識,使受眾自主、自覺鍛煉,將體育融入日常生活之中,并在學習、工作實踐中發揮著基礎作用。

2 以人為本要求體育教育應由應試教育向素質教育轉變

黨的十八大指出，要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。今年教師節期間，胡錦濤總書記等中央領導同志對教育工作作出一系列重要指示和講話，對新時期推進教育改革發展進行戰略部署，明確提出要全面推進素質教育，大力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持以人為本，全面推進素質教育，是教育改革發展的戰略主題，是黨中央、國務院在充分洞察世界形勢和現代化建設對人才要求的基礎上作出的科學判斷。自20世紀90年代提出素質教育以來，各地紛紛開展素質教育實踐，取得顯著成效，素質教育逐漸成為全社會的共識和行動。然而，不容忽視的是，應試教育在很多地區仍然存在，學生課業負擔過重長期得不到緩解，人民群眾“減負”的呼聲強烈，全面推進素質教育任重道遠。身體素質是素質教育的基本要求之一。身體素質教育就是要增強學生的體質，提高身體的整體素質。促進學生身體的生長發育，使其骨骼、肌肉、器官正常發育成熟，提高身體活動技能。提高力量、耐力、速度、靈敏性、協調性和應急反應能力，協調興奮抑制的平衡性，學會健身的技能方法，養成良好的衛生習慣。新時期堅持以人為本，全面推進素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。當務之急是要把教育從應試和高考指揮棒下解放出來，解放學生、解放教師、解放學校，真正按照素質教育的要求去學習、去教學、去管理，全面提高教育質量。

3 以人為本要求體育教育觀念應更加注重人文觀念

體育是一項特殊的實踐活動,其目的是完善自身需要,促進身心和諧發展。人文觀念是人對自身價值的肯定,其特點是以人為主體,重視人的幸福、自由等價值,實現人的全面發展。

工業革命使得人對自然的認識不斷深入,科學技術水平的不斷發展,物質生活得以極大改善,但人卻對自身的認識發展相對滯后。人的認識仍停留在“生物體育觀”,認為體育僅僅是鍛煉和提高自身生物機能,只是很淺顯的覺察到體育的文化現象,對體育的存在與體育發展和延續的原因意義不甚求解。因此,轉變體育觀的局限性是十分必要。馬克思的一個重要觀點“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己”。體育運動是一種特殊的實踐活動,其文化價值是個體人格和社會人格的和諧與統一,具體來講是尊重人,是人的身心的全面、自由、和諧的完美展開和全面實現。早在古希臘的時候,古希臘人通過舉辦古奧運會在實現人的自我解放。

體育就是人類社會文化發展到一定階段的歷史產物。體育的發展需要辯證對待“生物體育觀”以適應發展需要。在理性的“生物體育觀”的指引下的體育教育取得了舉世矚目的成績,但同時也帶來了諸多弊端。體育精神“異化”,體育競技場在利益的影響下,成了國家利益、國家榮譽、民族精神的追逐地,體育運動員的身心受到嚴重影響,甚至拋棄了體育的本身精神。體育應在人文主義基礎上建立人文體育觀,強調體育促進人性健康發展、社會和諧發展的功能和價值。2008年北京奧運會堅持以人為本理念,提出“人文奧運”、“綠色奧運”、“科技奧運”、“生態奧運”的理念,贏得廣泛的國際贊譽,這是體育理解的升華,指明了體育教育改革的正確方向。

4 以人為本要求體育教育目標應由向全面多能教育轉變

黨的十八大指出,要提高人民健康水平。健康是促進人的全面發展的必然要求。教育的本質是育人,是促進人的全面發展。全面多能教育是通過身體活動,增強體質、培養道德、意志品質的有目的和有計劃的一種教育過程,是教育的重要組成部分和重要方面。全面多能教育的重點在于把鍛煉身體和培養體育意識、體育習慣結合起來,最終得以促進人的全面發展。

體育教育的目標為體育事業的發展指明了方向。于教育目標而言,不同的時代有不同的目標,從而培養出不同的體育人才。“以人為本”理念指引體育教育的目標從單一的體能競技式轉變為全面多能的快樂休閑式。全面多能教育目標是人類從自身出發,改革現行教育目標,在結合自身特點和成長規律基礎上,加強人文精神的教育培養,從而實現人的全面發展。馬斯洛的重要理論需要動機理論,把人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、受到尊重的需要和自我實現的需要。該理論中的自我實現的需要,是最高層次的需要,意思是通過最大限度地發揮人的潛能及才智而取得成就。[5]新的教育目標體現的體育精神中堅忍、博擊、超越等屬性,是實現自我需要。

全面多能體育教育的目的是通過現代人格教育,實現人對自身的培養與優化,是自我身心的和諧發展。將體育目標和”以人為本”理念相結合,在體育教育中培養人文精神,形成“體育人文精神”與“體育科學精神”的有機整合。[6]體育教育中不僅傳授體育技能,還包括體育生活、體育娛樂、體育文化的教育,實現受教育者體育價值觀的培養,和人文素養的培養。“以人文本”理念和教育目標相融合,形成體育改革的蓬勃發展。

綜上所述,以人為本的理念在堅持世界物質統一性的前提下,針對“以物為本”，反思世界現代化發展歷程中缺失“人本”思想提出的,體現了馬克思主義的歷史觀、價值觀、實踐觀的統一,是人類社會的發展方向。從以人為本角度看體育教育改革,有助于把握體育教育改革的方向。以人為本實質是立足于人的主體地位,突出人的全面發展,而體育教育作為一種提高人身心發展的社會活動,與以人為本理念相一致。因此,我們要基于“以人為本”理念指引我國體育教育改革,把握體育教育的發展方向,堅持以人為本,全力推進體育教育改革,促進體育教育事業的不斷發展。要推行以國家創新為生命力的素質教育的深入開展,真正實現“健康第一”的體育教學指導思想的指導,就必須將“以人為本”理念融入到體育教育的改革發展之中,在科學發展觀與“以人為本”的指導思想下,站在人的全面發展的角度,去謀劃體育教育的發展,使體育教育的方向、觀念和目標真正轉變,提高體育教育的思想性、科學性、藝術性、知識性,以更好的適應社會發展,成為推動社會發展的重要動力。

[1]朱海東，關媛媛.論馬克思主義人本思想的中國化[J].廣東工業大學學報(社會科學版),2007（4）.

[2]李法周.社會主義市場經濟與人的發展[J].現代企業文化,2008.

[3]莊江山.社會主義市場經濟與人的發展[J].西南師范大學學報(人文社會科學版),2006（5).

[4]董慧.社會主義市場經濟與人的全面發展[J].集團經濟研究,2007.

[5]成正興.和諧社會視閾下人的全面發展理論初探[D].西北師范大學,2007.

[6]張敏.我國當前“以人為本”思想的哲學思考[D].南京師范大學,2006.

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2095-2813(2013)04(a)-0089-02