情感教育在高校體育教學中的應用研究①

甄麗月

(太原理工大學輕紡工程與美術學院 山西榆次 030600)

高校體育教學要求教師這個組織者和主導者發揮關鍵作用,圍繞學生教學主體開展教學活動,通過情感教學來感染學生情緒,使其積極投入學習和課堂氣氛中,引起師生之間的情感共鳴。情感教育是建立在平等、信任基礎上的教學模式,它側重活躍學生思維、激發學生興趣、滿足學生欲望,通過多項措施來營造和諧課堂,讓學生在運動中獲得快樂。

1 情感教育

情感教育在各學科均有廣泛運用,為教師和學生之間構建了穩固的橋梁,從基本的品德教育、情感交流、人格熏陶出發,旨在為學生樹立良好的榜樣,引導其處理好和家長、同學、學校,乃至社會大環境之間的關系,使得情感教育成為教育領域極其科學、有效的教育手段。正確的教育理念才能引導教師不斷改進教育方法,從學生和學科特點出發研究和創新教育模式。體育教育作為一門側重戶外活動的學科,為師生提供了很好的交流平臺,因此十分適合開展情感教育模式,不斷提高學生的情感品質,改善教學成果。情感教育方法本身也有教學要求和活動,通過引導學生理解或實踐來完成情感領域的變化,使得正能量拓寬新的情感領域,而教師在這個教學過程中發揮著引導者和參與者的作用,使用各種方式來激發學生積極的情感因素,使其無限循環下去,形成一種情感上正確和穩定的認識。湯姆·金斯曾解釋過情感的力量:“人類作出的任何行動都是有原因,而提供這種內驅力的無非就是情感?！鼻楦薪逃隗w育教學中的運用會取得良好的教學效果,因為其抓住了學生的學習方向和興趣,通過寬松的環境和氛圍來引導學生認知和體驗,不斷穩定自身情緒,達到陶冶情操、洗滌心靈、激勵靈魂的效果,同時能教育學生如何處理好人際關系,不斷發現和開發自身潛能,通過對品德和審美的提升來完善自我。

2 高校體育教學中情感教育的必要性

教學的根本目的是為了提高學生的綜合素質,讓其形成對知識的深刻認識,并最終運用在日常生活和社會中。和諧的師生關系無疑對教師教學和學生學習起著至關重要的作用,不但能提高教師的積極性,還能增強學生學習效果,保證教學工作的流暢性、高效性。高校體育教學運用情感教育方式很有必要,充分利用體育教學的互動性來縮短學生和教師之間的距離,使得雙方在一個自然、和諧的教學環境下交流和溝通。教學質量的提高單靠強硬的教學模式或方法并不能完成,而需要突出人性化教育方針,考慮到體育教學涉及的內容和環節較多,單靠教師單方面的努力是不夠的,要不斷激發學生的主動學習意識,通過自我探索和表現來完成積極的情感體驗,教師在了解了大學生心理特征和行為導向后可以很好的通過這個切入點來進行體育教學,最大程度滿足學生的好奇心。情感教育還注重以學生為教學主體,營造出輕松愉快的教學氣氛,讓學生自然而然的配合教師進行活動,同時能穩定的保持這份學習熱情,享受學習和知識帶來的快樂。體育教學的目的不僅僅是鍛煉學生的身心意志,更重要的是讓學生在體驗的過程中形成正確的認識,通過情感教育來鞏固認識和加深印象。體育教學和情感教育的結合無疑是極佳的,它兼顧了身體和情感鍛煉兩方面,讓學生體會到學習的快樂,敢于正視自身的不足和優勢之處,并通過教師和同學的指導和幫助來完善自我,從中學習到知識之外的內容,不斷健全自身人格和品德。

3 情感教育在高校體育教學中的應用

3.1 體育教師要不斷加強情感修養,發揮榜樣帶頭作用

人格和人格、智慧和智慧、情感和情感之間都是互通的,只有更強的情感才能激發另一個情感。教師是向學生傳授知識和技能的職業,但教學并不是單純圍繞固定的知識展開講解,更需要通過行為和人格來感染學生,讓學生接觸到健康、積極的心態,完成對自我的審視和提升。體育教師要注重專業技能和情感修養的共同培養,通過自身良好的情感、樂觀的精神來影響和帶動學生。學生在學習過程中極易以教師為榜樣,而教師的一言一行也會對學生產生重大的影響,甚至會奠定他們的思想品德基礎。為人師表就要以身作則,不斷擴寬知識面和胸懷,做到以情育人。教師不能停留在原有教育層面上,要在良好職業道德的基礎上積極上進,將自身思想覺悟提升到一定程度,對學生抱著極強的責任心,給學生自主發言和自我表現的機會,讓他們在課堂上有所學、有所獲。體育教學并不是學生階段就要接觸的部分,教師要讓學生感受到體育鍛煉的快樂,并養成終身鍛煉的好習慣,打造健康的身體和心態。

3.2 打造民主、平等的師生關系,善待和理解學生

以往傳統教學過程中側重以教師為重點,忽略了學生這個教學主體,使得教師和學生的地位、關系均不平等。情感教育是為了營造師生之間的融洽氣氛,讓教師變成學生的朋友、引導者,而不是以領導者或長輩的身份自居,而一旦形成權威型的師生關系就很難和學生打成一片,對教學活動的開展有害無益。情感教育要建立在尊重和理解學生的基礎上,通過民主、自然的關系來增進兩者關系,而教師關心、善待學生的行為會形成一股無形的力量積累下來,讓學生受到暗示和鼓勵,通過這樣一個良性的循環,學生會按照教師期望的方向發展,對學習和鍛煉產生濃厚的興趣,并投入積極的狀態和精神來參加課堂活動。自由、和諧的教學環境對教師和學生雙方來講都是有益無害的,因為體育本身就是一個側重實踐的學科,太過嚴肅或刻板的教學氣氛既不利于教師講授,也對學生學習有負面作用,而為了活躍課堂氣氛,充分激發學生的學習興趣和培養自主能力,讓情感教育融入體育教學過程中。

3.3 營造親切、和諧課堂氣氛,培養學生情感因素

課堂氣氛對教師教學、學生學習有重要作用,親切、和諧的課堂氣氛不僅能激發學生的學習興趣,還能感染師生一起融入教與學的環境,不斷增加學生的情感因素。提倡和諧教學并不是單指教師和學生之間要以禮相待,更重要的是形成兩者情感的共鳴,促使學生奮發向上、活躍思維、增強體質。學生情感因素會受到外界多方面因素的影響,而大學生正處于世界觀、價值觀即將形成的時期,所以教師的引導和教育顯得十分重要,只有不斷耳濡目染才能為知識的汲取、情感的醞釀創作機會。教師通過營造輕松、和諧的教學氣氛來放松學生的心情,讓他們能在活動中感知情緒和情感的變化,在情感的引導下審視體育學習的重要性和效率。持續保持學習的熱情是教師對學生的期望之一,同時能激發教師教學積極性,將自身情感修養展現出來,幫助學生創造性學習。

3.4 積極采取鼓勵手段,增強學生學習信心

目前我國多數大學生都是獨生子女,在自尊心、個性、表現欲望上都強,一旦在學習中遭受挫折和困難就容易失落、退縮,使得學習積極程度不斷下降,難以融入課堂學習環境中。教師要充分了解學生的性格特征和學習方法,積極采取鼓勵手段來增強學生的學習信心,讓學生能在失敗中獲得教訓、成功里總結經驗。體育教學注重師生互動,這就要求教師要加強和學生的溝通力度,通過討論、交流來突出學生的主體地位,讓他們感知到自身學習和被重視的關鍵作用,在情感上認知教師的教學行為,敢于在課堂上積極表現、踴躍參與,不斷增加對體育學習的信心,在情感互動的過程中獲取知識。

4 結語

高校體育教學響應了教育部提出的“德智體美全方面發展”口號,幫助學校增強體質,不斷提高品德修養,形成和其他學科的合力,打造高素質、全方面發展的大學生人才隊伍。情感教育在體育教學中的應用滿足了學生的表現欲和身心發展要求,通過教師的引導來不斷挖掘自身情感因素,在和諧、親切的課堂環境中體驗學習的快樂,激發學生的學習興趣,配合教師完成課堂任務和拓展情感培養空間。大學生正處于青春和情感發育的重要時期,對其采取情感教育等人性化教學方式無疑是最好的,讓他們感知到情感對自身全面發展的重要性,樹立對學習和情感提升的信心,通過體育活動來達到強身健體、品德提高的目的。體育情感培養的方法多式多樣,關鍵要發揮教師的主觀能動性,不斷激發和引導學生一起實踐和執行情感教育模式,不斷完善大學體育教學和學生情感狀況。

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