四平市市區中學田徑類課程教學現狀分析

張鵬飛

(四平市體育總會 吉林四平 136000)

田徑運動是其它運動項目的基礎,因而它有“運動之母”之稱。對于中學生而言,有效的田徑運動對于促進學生生長發育、增強體質和提高學生的組織紀律性有著其它項目所不可替代的作用。2005年全國范圍內實施《體育與健康課程標準》,確立“以人為本,健康第一”的教學理念,并將體育與健康課程作為中小學學生的必修課程。隨著田徑類課程教學的改革,廣大體育教師對田徑運動教學內容、形式、技術難度等方面進行了改革嘗試,取得了一定的效果,但依然沒有改變田徑類課程的枯燥乏味,學生不喜歡上田徑類課程,甚至有些學校縮減田徑類課程的課時,不能使其發揮應有的作用,所以科學地合理地開發田徑類教學內容,其重要性日益彰顯,必要性也迫在眉睫。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以四平市區內中學的田徑類課程教學為研究對象。從四平市區范圍內抽取四平市第一高級中學、吉林師大附屬中學、實驗中學、四平市第三高級中學、四平市二中、四平市三中、四平市第三高中、鐵路子弟中學、四平市十三中學、四平市十四中學、四平市十五中、四平市十七中、四平市二十中學、四平市二十一中、四平市二十五中、四平市育文學校、四平市明德中學，17所學校,其中初中占82.4%,高中占17.6%。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

對四平市區內17所中學體育組組長和部分老師進行問卷調查,共發放問卷50份,回收42份,回收率為84%。對17所中學學生進行問卷調查。共發放問卷500份,回收465份,回收問卷均為有效問卷,回收率93%。

1.2.2 文獻資料法

查閱相關文獻資料,為進一步調查分析提供理論依據。

2 結果及分析

2.1 教學內容主要可分為奔跑類、跳躍類和投擲類

田徑教學的基本框架和內容體系仍然延續著競技項目的教學模式,忽視健身教學。田徑課教學中只重視跑、跳、投等項目競技技術動作的教學,而忽視了學生田徑運動能力的發展和綜合素質的提高,沒有很好地發揮田徑運動的健身作用。此外,田徑類課程缺乏創新性和趣味性,使得學生處在被動中學習,不能提高學生學習的積極性。

2.2 田徑類課程教學課時的現狀

新的體育與健康課程標準根據學生身心發展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平,并在各學習領域按水平設置相應的水平目標。水平一至水平五分別相當于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學段,初、高中分別屬于水平四、五。《體育與健康課程標準》在水平四要求學生基本掌握幾項主要的田徑運動技能,水平五要求學生較為熟練地掌握一兩項田徑運動技能。對體育教學內容沒有做出明確的規定,同時對各個部分教材的學時也沒有具體規定,只是對要完成的目標劃定了范圍。

通過問卷調,目前四平市中學田徑類課程教學課時具體情況為:開設田徑類課程教學內容學時占總學時數10%左右以下的學校比例為8%,開設田徑類課程教學內容學時占總學時數10%～20%左右的學校比例為68.3%,開設田徑類課程教學內容占總學時數20%～30%左右的學校比例為15.4%。

2.3 體育場地、器材設備情況分析

通過對17所中學的調查結果表明,目前四平市鐵西區和鐵東區中學場地、器材遠不能適應中學體育教學的要求。可以看到,24.5%左右的學校有200m以上的田徑場,平均每個校只有4.4個籃球和2.3個排球場,足球場地更是少的可憐,平均下來每個學校只有0.3個足球場;練習器材也只達到了最低器材標準,這就給學校開展田徑類教學帶來了困難,使學校體育課的教學質量下降,從而造成相當一部分學校無法完成教學大綱所規定的田徑類教學內容。

2.4 影響四平市中學田徑教學開展的因素

2.4.1 教師專業化程度較低

通過對17所中學的體育組組長和部分老師做了調查,可以看出體育教師的學歷基本上都達到了本科學歷,甚至還有部分是碩士學歷,這說明教師的學歷基本上符合國家教育部的要求,能夠滿足基礎教育的需求,但還要對他們進行繼續教育,否則他們的知識結構會很快落伍,不能適應日益廣泛的學生的求知渴望;同時又可以發現中學田徑類教學課程的教師專業化程度所占比例太低,這就給田徑類教學和從事訓練工作帶來了困難,從而導致不能更好發揮田徑運動的健身價值。

2.4.2 田徑教學的考核方法過于單一

調查發現,有83.5%老師還是采取傳統的考核模式,只片面的重視學生跑、跳、投等項目技術動作教學以絕對成績作為評價學生的主要依據,而不能激發學生的學習興趣,甚至好多學生抱著對體育成績無所謂的態度,覺得它又不影響自己的升學和就業,偏離了體育教學和評價的目的,學生也不能認識到健身的價值;只有16.5%老師通過對學生的平時表現、動作技能的評定、達標成績來綜合的評價學生,從而調動學生學習的積極性,重在使學生養成一個良好的健身習慣,為終身鍛煉打下一個良好的基礎。

2.4.3 學生對田徑類課程的學習態度不積極

通過調查表明喜歡上田徑課的男生占65%,女生占45%;對上田徑課抱無所謂的男生占11.7%,女生占30.4%;不喜歡上田徑課的男生占23%,女生占30.4%。而造成這種情況的原因:覺得田徑類教學課堂枯燥,動作太難的占56.3%,學生感覺上課太累、怕曬太陽的占30.2%,怕老師考試的占13.5%。為什么還有好多同學對田徑類課程不喜歡或是無所謂。造成這種現象的主觀原因是:學生沒有認識到田徑類課程的健身價值,沒有培養出田徑的運動興趣和愛好;客觀原因是田徑的教學內容陳舊枯燥單調,教學方法和手段單一,而且還要受場地和器材等的限制,使得我們的田徑類教學改革迫在眉睫,而且應該在教學內容和手段上進行一定的創新,來激發學生的學習興趣,使學生在心里喜歡田徑類課程。

3 結論與建議

3.1 優化田徑教學結構和內容

加強對田徑教學的改革,田徑項目有很多項,應該努力鉆研教材,根據中學生自身特點進行篩選,實行基礎課加選修課的模式,改變傳統的以競技體育為主的教學內容和舊的課程設置,大膽創新,以田徑強化體質、健身功能為主導功能。合理組合項目,興趣入手,以編寫出適應學生需要的新課程教材。

3.2 改進教學方法

在新課標下,教學方法提倡采用發現法、綜合法、互評法、實習法、作業法、游戲法等手段等手段來進行教學,增加田徑類課程教學的健身性和娛樂性。從根本上改變過去的“厭學”為現在的“樂學”,提高體育教學的質量。

3.3 改進教學評價策略

在評價方式上,要既注重最后成績,也注重過程性評價;既有教師對學生的評價也有學生自評和互評。在評價內容上,不僅強調對學生體能和運動技能的評價,更應注重對學生的學習態度、心理和行為的評價,客觀的反映學生的綜合學習情況,提高了一些學生學習的積極性,有利于田徑類教學的開展。

3.4 加大體育經費投資

當地政府和基層學校領導對體育課程的重視程度不夠,體育經費投入不足,致使目前四平市鐵西區和鐵東區中學田徑場地器材比較短缺,教師自主創新器材較少。田徑類課時也在逐漸減少,影響正常的教學,政府和學校應重視對體育設施和場地的投資,以保障田徑類課程的教學順利完成。

3.5 加強田徑文化宣傳

可以通過多媒體給學生講一些田徑理論和比賽規則,來提高學生對田徑的認識。

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