高中體育的新課程改革教學分析

孟祥梅

(松原市前郭縣第五中學 吉林 松原 131100)

自從國家教育部實施新課程改政策以來，大部分學校就進入了以新課程改革為基礎的實際教學程序中，新課程改革中許多不同于以往的單純的以應試為目標的政策出臺，使得眾多學校的實踐教學發生了很大的變化，由其是新課改中提出的學生的首要目標并不是取得高的分數，而是鍛煉出健康的身體，這個改革目標對于體育學生來說，影響大，并且也很快就得到了體育老師以及學生的響應。國家教育部門也在2009年的時候提出了促進大課間以及陽光體育活動的實施的政策，所以在新課改政策推行之后，很多學校的教育理念開始呈現出于傳統的教學不同的地方，并且也同時促進了老師以及學生的凡響熱潮，然而，因為新課改政策畢竟還只是出于剛剛實踐的階段，所以也不可避免地會產生一些問題，本文就是圍繞新課改實施后取得的成效以及如何進一步促進新課改的應用展開了相關研究。

1 新課程改革在教學應用中的成效分析

1.1 在學校確立了以保證身體健康為第一原則的思想

在新課程改革政策出臺之后，各大學校都受到了深刻的影響，尤其是在受應試教育理念影響較深的高中階段，老師和學生都以新課標中首先培養學生健康的身體以及積極向上的心態為目標的思想為指導原則，并將該思想貫徹與實際的教學實踐中。盡管傳統的教學理念中也有要切實促進學生的鍛煉，創造機會讓學生強身健體的政策，然而，迫于應試的壓力，基本都只是流于形式，從而導致了大部分的中學生身體素質較差的現象。而新課程改革政策出臺之后，其中明確指出了保證身體健康為第一原則以及首先培養學生健康的身體以及積極向上的心態的思想都切實為高中體育的教學改革提出了方向和方案。高中高圖老師再分析了新課改的宗旨以及思想的基礎上，將符合新課改的教育方式以及理念引進并切實運用到實際的教學中，這些都推動了以新課改為基礎的教學實踐改革，從而也使得在對高中體育生的教學中，更加關注學生的情感、發揮學生的童真的目標成為了現實，也為師生能夠進一步體念體育教學的樂趣提供了平臺，并且進一步促進了學生的德、智、體、美全面發展。

1.2 促進了現有體育資源的全面高效的利用

綜觀以往的體育教學，體育老師往往只是利用師生群體都已經爛熟于心的少數項目進行教學，這樣毫無創新的課堂教學，不僅使得學生的學習興趣受損，而且也極大地降低了老師的教學興趣，所以，新課改中體育教學的改革，重點是在體育教材的改革。在新課改的教學中，體育老師掌握了選擇教學內容以及教學方式的主動權，所以只要體育老師以新課改的教學目標為依據，再結合當地學校的氣候特點以及具體環境特點，就能夠制定出適合當地體育生學習的教學項目以及學習方式。這樣也有利于發揮老師以及學生的創新型以及發散性思維，學生可以和老師同時思考，以制定出豐富多樣的且極富娛樂性、強身健體性質的學習項目。這樣就能在更大程度上豐富體育教學教材，同時也達到了促進學生思考的目的。

1.3 新課程催生了新的教育理念

體育課程集中體現了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強調知識和技能、技術轉向同時關注學生學習過程與方法以及情感、態度、價值觀，更加強調要在學習知識的過程中潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，這是一個根本性的變化。新教材把教科書與學生生活以及社會、科技發展密切聯系起來，注重了科學精神和人文精神的融合。

1.4 新課程引發了新的學習方式

本次體育課程改革把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索勤于動手。教學過程，更多地成為學生發現問題、提出問題、參與實踐、解決問題的過程。在新課程中，學生的獨特性和個性張揚得到賞識和鼓勵，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學中，學生的主體地位得到充分體現，興趣高漲、思路活躍，恢復了活潑好動的天性，潛能得到最大開發，時時迸發出創新的火花。

1.5 教育者探索教育教學新思路的變化

新一輪課程改革不僅僅是課程與教材的變革，也不僅僅是教育觀念的變革，它也應是教育管理的變革。校本課程的開發、教與學方式的轉變、教育評價的完善、教師繼續教育的管理與培訓等等，無不促使教育者來重新規劃學校教育。學校在保持原有辦學經驗的基礎上，紛紛出臺了與新課改相適應的管理思路:選項課、研究課；校本課程、研究性學習、綜合實踐活動；協作式備課、交叉培訓、綜合研討會等教學管理新思路層出不窮。

2 促進新課改的進一步應用的措施探討

2.1 要激發以及引導學生學習的主動性

新課改較之以往的教學改革，其最大的特點就是對老師以及學生的地位的變革性分析。在新課改中，老師由原來的課堂主體變成了學生學習的引導者，而學生則由從前的被動接受成為了主動學習者。對于新課改中該理念的理解，目前有些老師產生了極端理解行為，即他們認為新課改提倡的是以學生為主體，因而一切都要以學生為主，要以激發學生的興趣為原則，任由學生發展、自我學習，這種沒有原則的教學理念，歪曲了新課改中提倡的教學方式，不過目前以上述歪曲的教學理念為指導思鄉并進行實際教學的體育老師大有人在。為了防止上述現象增多，高中體育教師要認真體會新課改下的教學方式的變化，要正確定義教師在教學中的地位，既不能以傳統的教師為主體、學生被動接受的思想為指導，也不能走向放任學生，以學生為絕對的主體的教學道路，要積極做學生學習的引導者，努力提升學生學習的主動性和積極性，以培養學生健康的生活方式以及學習方法，進而達到促進學生學習能力提升的目標。

2.2 要促進學生有目標、有選擇的教學

在新課改政策中，明確要求了要特別注重提升高中體育生有選擇學習內容的能力，簡單的說，就是要高中體育生要根據自身的實際學習情況或者學習興趣以及所在學校的具體的條件來選擇自己的學習項目，這和傳統的體育教學呈現出明顯不一樣的特性，以往的高中體育教學中，往往是不管學生學習興趣以及學習進度而采取大滿貫教學，凡是學校開設的項目則要求學生一定都得會，老師也不管學生愿不愿意學就開始教授，這樣的教學方式往往是事倍功半。而新課改中提倡的有選擇、有目標的教學和學習則大大改進了上述的缺陷，不過也需要提出的是，讓學生有目標有選擇的學習以及老師由選擇地選擇項目教授并不是意味著放任學生自由學習，不如學生不喜歡體操等項目，但是基于輕身健體的原則，老師就不能取消該項目的教學。

3 結語

本文通過以高中體育中的新課程改革教學為對象進行了研究，通過對新課改教學實踐的成效分析以及進一步促進新課改的應用的措施探討，從而為促進高中體育的素質化教育提供有價值的資料參考。

[1]宋盡賢.牢牢把握體育課程教學改革的正確方向[J].中國學校體育,2005(1).

[2]樊紀良.談談體育課程改革的關鍵與目的[J].中國學校體育,2004(6).