自我意識視角下教師教練員勝任特征的研究

黃迎乒 王敏娜 蔣健濤

（鄭州大學(xué)體育系 河南 鄭州 450001）

教師教練員工作性質(zhì)的復(fù)雜性、工作任務(wù)的艱巨性，正在隨著競技體育的飛速發(fā)展被漸漸的忽視、遺忘，因?yàn)榻處熃叹殕T在進(jìn)行訓(xùn)練比賽的同時，也有較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，人們往往只看到了競技水平所帶來的激情和成就，而忽視了在榮譽(yù)背后默默付出的教師教練員。

本研究旨在通過調(diào)查河南省具有招收高水平運(yùn)動隊(duì)資格的鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等高校的高水平運(yùn)動隊(duì)教師教練員的自我發(fā)展意識的相關(guān)信息，探討教師教練員是否會將自我發(fā)展意識這一思想觀念運(yùn)用于實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化成物質(zhì)能量，從而為提高河南高校高水平運(yùn)動隊(duì)教師教練員的整體素質(zhì)及河南高校競技體育水平提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河南省招收高水平運(yùn)動隊(duì)的鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等高校的高水平運(yùn)動隊(duì)的教師教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

依據(jù)本項(xiàng)目研究的目的和內(nèi)容的需要，在鄭州大學(xué)圖書館，中國期刊網(wǎng)以及其他相關(guān)網(wǎng)站上查詢有關(guān)此項(xiàng)研究的內(nèi)容。

1.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，對河南部分高校的高水平運(yùn)動隊(duì)教師教練員進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷45份，回收42份，回收率93%，根據(jù)調(diào)查問卷的情況加以分析總結(jié)。

1.2.3 邏輯分析法

運(yùn)用歸納法對相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對研究資料進(jìn)行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在聯(lián)系，從而得出結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)倦怠對教師教練員自我發(fā)展意識的影響

教練員的職業(yè)倦怠是指由于工作壓力導(dǎo)致在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，教練員在職業(yè)行為過程中情緒衰竭，工作沒有激情和動力。在對河南高校高水平運(yùn)動隊(duì)教練員自我發(fā)展意識的調(diào)查問卷中“您對自己從事教練員這一職業(yè)感到是否滿意”:有11.7%的教練員選擇很不滿意；在對“在工作過程中，您是否感覺到有壓力”的調(diào)查中，感覺有很大壓力的占42.5%。

從調(diào)查結(jié)果看:教師教練員工作時間長、任務(wù)重，在帶好運(yùn)動隊(duì)的同時，還要進(jìn)行體育教學(xué)工作，在這樣的工作狀態(tài)下，他們的科研、崗位培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能都有不同程度的退步的現(xiàn)象，學(xué)歷也停滯不前。而且在薪酬、家庭環(huán)境和工作環(huán)境等諸多外界因素的影響下，教師教練員的情緒長期處于波動中，導(dǎo)致他們無暇顧及自身充電和發(fā)展，這樣就使部分教練員產(chǎn)生了較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

2.2 激勵機(jī)制對教練員自我發(fā)展意識的影響

有效地激勵機(jī)制能夠充分的調(diào)動教練員工作的積極性，從目前來看，高校對高水平運(yùn)動隊(duì)教練員的激勵方式主要以物質(zhì)獎勵為主，以精神獎勵和情感激勵為輔，物質(zhì)獎勵往往與教練員的帶隊(duì)成績和職稱評定有關(guān)，而精神獎勵局限于表彰和評優(yōu)，情感激勵主要涉及的是“人際關(guān)系”的表面層次，幾乎沒有涉及到訓(xùn)練、生活、專業(yè)工作之中。

從調(diào)查結(jié)果顯示，57.8%的教練員認(rèn)為學(xué)校支持力度不夠，41.4%的教練員認(rèn)為教練員群體沒有研究氛圍。河南部分高校對教練員自我發(fā)展的投入中“維持因素”和“激勵因素”均處于較低的水平，部分高校領(lǐng)導(dǎo)只是一味地要求教練員帶出好的運(yùn)動成績，沒有認(rèn)識到教練員的自主學(xué)習(xí)將給高校高水平運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練和發(fā)展帶來新的元素和新的希望，沒有從物質(zhì)或精神上給教練員以充分的滿足。

2.3 社會交往對教練員自我發(fā)展意識的影響

隨著我國進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時代，競技體育科研與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入在很大程度上影響我國高校競技體育人才的培養(yǎng)，而先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)備、良好的訓(xùn)練環(huán)境等相關(guān)因素的完善都必須以經(jīng)濟(jì)作為支撐。我國高校體育投入實(shí)行的是以學(xué)校財(cái)政撥款為主，自籌資金和社會捐贈為輔的單一模式。要轉(zhuǎn)變我國高校競技體育單一融資模式就對教練員的個人社會交往能力提出了更加嚴(yán)格的要求。教練員良好的社會交往能力能夠?yàn)楦咚竭\(yùn)動隊(duì)帶來巨大的益處，教練員充分利用自身人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)讓企、事業(yè)單位通過球隊(duì)冠名或者打廣告等方式來贊助體育賽事，為他們帶來利益的同時給運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)帶來一定的資金支持和物質(zhì)保障。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師教練員社會交往能力比較強(qiáng)的占29.5%，認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的占68.7%，從調(diào)查結(jié)果來看，河南高校高水平運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展存在著經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題，大部分教練員存在有嚴(yán)重的“等、靠、要”的思想觀念，把高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源完全寄托于學(xué)校撥款，這種把自己“置身事外”的思想嚴(yán)重影響了自身社會交往能力的提高，不能與企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)互利雙贏。進(jìn)而使運(yùn)動隊(duì)建設(shè)走上一條“贏得社會各界支持——提高運(yùn)動技術(shù)水平——取得更佳成績”的良性循環(huán)發(fā)展道路，為提供和諧、寬松的條件。

3 教師教練員專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)方式的研究

3.1 提高教師教練員知識獲取能力和創(chuàng)新能力

作為一名體育教師和一名教練員最基本的要求，就是要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，以及在教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中總結(jié)出來的新的實(shí)踐知識，由于教師教練員工作的復(fù)雜性、任務(wù)的艱巨性，因此，教師教練員所要具備的知識不僅有從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寬度，而且要有從科學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐挖掘出的深度。

體育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新包括體育教學(xué)形式的創(chuàng)新，訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，體育器材等等方面的創(chuàng)新，其本質(zhì)主要是要將一種創(chuàng)造性的思維與體育知識、實(shí)踐相融合，來發(fā)現(xiàn)、分析、解決體育運(yùn)動實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，并取得創(chuàng)新性成果。教師教練員應(yīng)重視自身創(chuàng)新能力的提高，積極主動的攝取各方面的知識和信息，爭取在前人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新的教學(xué)和訓(xùn)練方法，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，激發(fā)他們體育鍛煉的興趣；并挖掘運(yùn)動員的潛質(zhì)，培養(yǎng)出具有超強(qiáng)競爭力的高水平運(yùn)動員。

3.2 教師教練員關(guān)注細(xì)節(jié)提高自身的洞察力

細(xì)節(jié)決定成敗，在體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐中也是如此。作為一名優(yōu)秀的教師教練員在關(guān)注整體的體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練中，要更多的強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)和把握技、戰(zhàn)術(shù)動作運(yùn)用的細(xì)微之處，因?yàn)楦咚降谋荣惗际羌?xì)節(jié)的競爭，如2012年奧運(yùn)會出色完成各個動作的男子團(tuán)體體操吊環(huán)項(xiàng)目的陳一冰，正是他在比賽中把細(xì)節(jié)演繹的完美無缺，才取得了優(yōu)異的成績，所以作為一名教師教練員在教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)注重學(xué)生和運(yùn)動員技術(shù)動作的細(xì)節(jié)之處，在把握的整體的同時，做到精益求精。

洞察力就是以批判的眼光，準(zhǔn)確地認(rèn)識事物復(fù)雜多變內(nèi)外部相互關(guān)系的能力，對時間提出相關(guān)問題及解決辦法。具有洞察力的教師教練員能夠及時的發(fā)現(xiàn)出教學(xué)和訓(xùn)練中存在的問題，包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)生身體狀態(tài)等等，在訓(xùn)練中，表現(xiàn)在教師教練員能夠及時的觀察出運(yùn)動員個人的身體、心理、訓(xùn)練的狀況，能夠及時的控制學(xué)生和運(yùn)動員的思想、情緒、競技水平和個性特征，能夠通過運(yùn)動員的運(yùn)動表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有潛力的運(yùn)動員，能夠通過學(xué)生的鍛煉積極性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征等，只有具備了敏銳洞察力的教師教練員才能在工作崗位上得心應(yīng)手，培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動員，創(chuàng)造出優(yōu)異的運(yùn)動成績。

3.3 提高教師教練員分析、解決問題的能力

教師教練員在復(fù)雜的工作崗位中，會面臨領(lǐng)導(dǎo)、同事、運(yùn)動員、學(xué)生、企事業(yè)負(fù)責(zé)人、家長等等不同的大眾群體，這就對教師教練員的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。作為一名教師教練員，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良的鍛煉心態(tài)，以防運(yùn)動損傷，以及在學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動損傷后教師教練員要怎么及時處理等；根據(jù)運(yùn)動員的訓(xùn)練狀態(tài)制定科學(xué)合理的周期訓(xùn)練計(jì)劃，然后根據(jù)運(yùn)動員的競技能力的提高對訓(xùn)練計(jì)劃及時作出調(diào)整等，教師教練員的臨場指揮能力，也是他們分析問題、解決問題的能力的體現(xiàn)，教師教練員能夠根據(jù)場上的比賽狀況及時做出技、戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，爭取達(dá)到控制場上局面，發(fā)揮出運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)有的實(shí)力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）由于工作壓力大、工作任務(wù)繁重，部分教練員存在有較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

（2）學(xué)校沒有對教師教練員這個復(fù)雜的崗位引起高度的重視，導(dǎo)致教師教練員自我發(fā)展意識很淡漠。

（3）由于教師教練員缺乏較強(qiáng)的社會交往能力，不能從根本上扭轉(zhuǎn)高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)資金來源單一的模式。

4.2 建議

（1）教師教練員應(yīng)重視自身知識獲取能力和創(chuàng)新能力的提高，在前人理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提取出新的理論和實(shí)踐知識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

（2）教師教練員應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)提高自身的洞察力，教師教練員在教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)動訓(xùn)練中，應(yīng)用心的觀察、了解學(xué)生和運(yùn)動員的身體、心理狀況狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練計(jì)劃作出科學(xué)合理的安排。

（3）在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，教師教練員應(yīng)及時的應(yīng)對和處理工作中出現(xiàn)的各種問題，教師教練員應(yīng)注重自身分析問題、解決問題的能力的提高。

[1]朱迅華,何志林,須曉東.江蘇省高校“體教結(jié)合”中教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].四川體育科學(xué),2008(2):143.

[2]邱芬.教練員勝任特征研究[M].華中科技大學(xué)出版社,2012(2).