自我意識視角下教師教練員勝任特征的研究

黃迎乒 王敏娜 蔣健濤

（鄭州大學體育系 河南 鄭州 450001）

教師教練員工作性質的復雜性、工作任務的艱巨性，正在隨著競技體育的飛速發展被漸漸的忽視、遺忘，因為教師教練員在進行訓練比賽的同時，也有較重的教學負擔，人們往往只看到了競技水平所帶來的激情和成就，而忽視了在榮譽背后默默付出的教師教練員。

本研究旨在通過調查河南省具有招收高水平運動隊資格的鄭州大學、河南大學等高校的高水平運動隊教師教練員的自我發展意識的相關信息，探討教師教練員是否會將自我發展意識這一思想觀念運用于實踐從而轉化成物質能量，從而為提高河南高校高水平運動隊教師教練員的整體素質及河南高校競技體育水平提供科學的參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河南省招收高水平運動隊的鄭州大學、河南大學等高校的高水平運動隊的教師教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

依據本項目研究的目的和內容的需要，在鄭州大學圖書館，中國期刊網以及其他相關網站上查詢有關此項研究的內容。

1.2.2 問卷調查法

依據研究內容設計出調查問卷，對河南部分高校的高水平運動隊教師教練員進行調查，共發放問卷45份，回收42份，回收率93%，根據調查問卷的情況加以分析總結。

1.2.3 邏輯分析法

運用歸納法對相關資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內在聯系，從而得出結論。

2 研究結果與分析

2.1 職業倦怠對教師教練員自我發展意識的影響

教練員的職業倦怠是指由于工作壓力導致在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態，教練員在職業行為過程中情緒衰竭，工作沒有激情和動力。在對河南高校高水平運動隊教練員自我發展意識的調查問卷中“您對自己從事教練員這一職業感到是否滿意”:有11.7%的教練員選擇很不滿意；在對“在工作過程中，您是否感覺到有壓力”的調查中，感覺有很大壓力的占42.5%。

從調查結果看:教師教練員工作時間長、任務重，在帶好運動隊的同時，還要進行體育教學工作，在這樣的工作狀態下，他們的科研、崗位培訓，教學經驗和技能都有不同程度的退步的現象，學歷也停滯不前。而且在薪酬、家庭環境和工作環境等諸多外界因素的影響下，教師教練員的情緒長期處于波動中，導致他們無暇顧及自身充電和發展，這樣就使部分教練員產生了較嚴重的職業倦怠。

2.2 激勵機制對教練員自我發展意識的影響

有效地激勵機制能夠充分的調動教練員工作的積極性，從目前來看，高校對高水平運動隊教練員的激勵方式主要以物質獎勵為主，以精神獎勵和情感激勵為輔，物質獎勵往往與教練員的帶隊成績和職稱評定有關，而精神獎勵局限于表彰和評優，情感激勵主要涉及的是“人際關系”的表面層次，幾乎沒有涉及到訓練、生活、專業工作之中。

從調查結果顯示，57.8%的教練員認為學校支持力度不夠，41.4%的教練員認為教練員群體沒有研究氛圍。河南部分高校對教練員自我發展的投入中“維持因素”和“激勵因素”均處于較低的水平，部分高校領導只是一味地要求教練員帶出好的運動成績，沒有認識到教練員的自主學習將給高校高水平運動隊的訓練和發展帶來新的元素和新的希望，沒有從物質或精神上給教練員以充分的滿足。

2.3 社會交往對教練員自我發展意識的影響

隨著我國進入市場經濟時代，競技體育科研與各項經費的投入在很大程度上影響我國高校競技體育人才的培養，而先進的訓練設備、良好的訓練環境等相關因素的完善都必須以經濟作為支撐。我國高校體育投入實行的是以學校財政撥款為主，自籌資金和社會捐贈為輔的單一模式。要轉變我國高校競技體育單一融資模式就對教練員的個人社會交往能力提出了更加嚴格的要求。教練員良好的社會交往能力能夠為高水平運動隊帶來巨大的益處，教練員充分利用自身人際關系網絡讓企、事業單位通過球隊冠名或者打廣告等方式來贊助體育賽事，為他們帶來利益的同時給運動隊的建設帶來一定的資金支持和物質保障。

據調查結果顯示，教師教練員社會交往能力比較強的占29.5%，認為體育經費嚴重不足的占68.7%，從調查結果來看，河南高校高水平運動隊的發展存在著經費嚴重不足的問題，大部分教練員存在有嚴重的“等、靠、要”的思想觀念，把高水平運動隊建設的經費來源完全寄托于學校撥款，這種把自己“置身事外”的思想嚴重影響了自身社會交往能力的提高，不能與企事業單位實現互利雙贏。進而使運動隊建設走上一條“贏得社會各界支持——提高運動技術水平——取得更佳成績”的良性循環發展道路，為提供和諧、寬松的條件。

3 教師教練員專業化發展促進方式的研究

3.1 提高教師教練員知識獲取能力和創新能力

作為一名體育教師和一名教練員最基本的要求，就是要有扎實的專業理論知識，以及在教學和訓練實踐中總結出來的新的實踐知識，由于教師教練員工作的復雜性、任務的艱巨性，因此，教師教練員所要具備的知識不僅有從自身教學實踐中總結出來的寬度，而且要有從科學訓練實踐挖掘出的深度。

體育領域內的創新包括體育教學形式的創新，訓練方法的創新，體育器材等等方面的創新，其本質主要是要將一種創造性的思維與體育知識、實踐相融合，來發現、分析、解決體育運動實踐中出現的新問題，并取得創新性成果。教師教練員應重視自身創新能力的提高，積極主動的攝取各方面的知識和信息，爭取在前人實踐的基礎上，創新出新的教學和訓練方法，增強大學生的體質，激發他們體育鍛煉的興趣；并挖掘運動員的潛質，培養出具有超強競爭力的高水平運動員。

3.2 教師教練員關注細節提高自身的洞察力

細節決定成敗，在體育教學和運動訓練實踐中也是如此。作為一名優秀的教師教練員在關注整體的體育教學和運動訓練中，要更多的強調動作的細節，要善于發現和把握技、戰術動作運用的細微之處，因為更高水平的比賽都是細節的競爭，如2012年奧運會出色完成各個動作的男子團體體操吊環項目的陳一冰，正是他在比賽中把細節演繹的完美無缺，才取得了優異的成績，所以作為一名教師教練員在教學和訓練中應注重學生和運動員技術動作的細節之處，在把握的整體的同時，做到精益求精。

洞察力就是以批判的眼光，準確地認識事物復雜多變內外部相互關系的能力，對時間提出相關問題及解決辦法。具有洞察力的教師教練員能夠及時的發現出教學和訓練中存在的問題，包括教學環境、學生身體狀態等等，在訓練中，表現在教師教練員能夠及時的觀察出運動員個人的身體、心理、訓練的狀況，能夠及時的控制學生和運動員的思想、情緒、競技水平和個性特征，能夠通過運動員的運動表現發現有潛力的運動員，能夠通過學生的鍛煉積極性發現學生的個性特征等，只有具備了敏銳洞察力的教師教練員才能在工作崗位上得心應手，培養出高水平的運動員，創造出優異的運動成績。

3.3 提高教師教練員分析、解決問題的能力

教師教練員在復雜的工作崗位中，會面臨領導、同事、運動員、學生、企事業負責人、家長等等不同的大眾群體，這就對教師教練員的發現問題、分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。作為一名教師教練員，應當及時發現學生存在不良的鍛煉心態，以防運動損傷，以及在學生出現運動損傷后教師教練員要怎么及時處理等；根據運動員的訓練狀態制定科學合理的周期訓練計劃，然后根據運動員的競技能力的提高對訓練計劃及時作出調整等，教師教練員的臨場指揮能力，也是他們分析問題、解決問題的能力的體現，教師教練員能夠根據場上的比賽狀況及時做出技、戰術的調整，爭取達到控制場上局面，發揮出運動隊應有的實力。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）由于工作壓力大、工作任務繁重，部分教練員存在有較嚴重的職業倦怠。

（2）學校沒有對教師教練員這個復雜的崗位引起高度的重視，導致教師教練員自我發展意識很淡漠。

（3）由于教師教練員缺乏較強的社會交往能力，不能從根本上扭轉高水平運動隊建設資金來源單一的模式。

4.2 建議

（1）教師教練員應重視自身知識獲取能力和創新能力的提高，在前人理論基礎和實踐經驗的基礎上，發現、總結、提取出新的理論和實踐知識，進而指導實踐。

（2）教師教練員應關注細節提高自身的洞察力，教師教練員在教學實踐和運動訓練中，應用心的觀察、了解學生和運動員的身體、心理狀況狀態，對教學內容、訓練計劃作出科學合理的安排。

（3）在教學、訓練和比賽中，教師教練員應及時的應對和處理工作中出現的各種問題，教師教練員應注重自身分析問題、解決問題的能力的提高。

[1]朱迅華,何志林,須曉東.江蘇省高校“體教結合”中教練員隊伍現狀與發展研究[J].四川體育科學,2008(2):143.

[2]邱芬.教練員勝任特征研究[M].華中科技大學出版社,2012(2).