大學體育足球教學方法研究①

雷震 張斌

（安徽師范大學體育學院 安徽蕪湖 241000）

當前，大學體育足球運動成為深受大學生喜愛的運動項目。在體育足球的專項教學過程中，由于教學方法的陳舊，不能滿足大學生對足球教學的需求，使得大學足球教學存在著教學效果不佳的狀況。由此，大學體育教師就必須進行教學方法的改革，創新教學方法，真正將學生對足球運動的潛力挖掘出來。大學體育足球教師要勇于接受新的教學思想，改變以教師為主體的教學形式，這樣才能提高足球課程的教學效果。根據新時期大學生的特點，現代教育理論的不斷推進，快樂教育的思想得到了廣泛的推廣和實踐。快樂體育教學思想改變了傳統的教育模式，成為新時期大學體育教學的發展趨勢。這種快樂體育教學方法就是以情感教學為基礎，展現體育足球的運動快樂，使其融入到大學體育足球教學內容中，培養大學生的足球運動技能和心理素質。大學生就在體育足球教學過程中享受到了足球的樂趣，鍛煉了身體素質，為未來從事各項事業也奠定了基礎。

1 大學體育足球教學現狀分析

我們對幾所大學進行問卷調查，在每個學校的每個年級各發放了50份統計參與足球運動人數表，回收率95%，有效率98%。回收的問卷調查結果如下：總的足球運動者人數在校內總人數中占到31%，只踢過兩三次的人數也不少，在這些足球運動者中，大一的學生占到15%左右，大二的學生占到20%左右，大三學生占到23%左右，大四學生最多，占到42%。大部分大學生對于足球還只是一知半解。

1.1 大學體育足球運動的價值

大學體育足球運動對大學生具有良好的健身價值。由于足球運動具有較強的對抗性，對運動員的技能和體能要求比較高，比賽現場競爭激烈。大學生在足球運動課和比賽過程中，充分地鍛煉了各項基本技能，例如奔跑、跳躍、轉身、倒地、合理沖撞等戰術動作。這些都對大學生的身體素質和心理素質，以及體能提出了較高的要求。大學生通過足球運動使自身技能得到了提高，由此，大學生對大學體育足球教學產生了很大的期待。

1.2 大學體育足球教學方法存在的問題

最近幾年，由于高校的擴招，使得大學生人均體育教學資源不足，在足球教學師資和器材上面很有限，這樣抑制了大學生對體育足球的運動和發揮，教師難以顧及到對足球基礎較差學生的培養。因此，大學體育足球教學方法需要創新，改變教學內容的陳舊問題，教學組織形式的呆板，這些都阻礙了體育足球教學的質量，也挫傷了大學生對體育足球課程的學習積極性。根據對大學生體育足球課程教學現狀的調研，大學生體育足球教學方法存在以下問題。

（1）大學體育足球的教學方法過于陳舊。以往，大學體育足球教學通常是以體育教師為教學主體，忽視了對教學方法與時俱進地改革。高校缺乏鼓勵體育教師對教學方法的研究機制，還沒有對多種教學方法進行比較研究，體育設施等硬件輔助配套的匱乏，給足球教學帶來了困難，這更需要體育教師結合實際教學條件進行教學方法的創新，依據大學生的個體差異給予個性化的教學輔導。（2）體育足球教學過程機械化。體育足球課程應能夠促進學生體育能力的充分發展，為學生展現自我潛能的平臺，也使得學生可以更加自主地學習，促進身心的健康。但是，很多高校不能實現這樣的教學目的，也不能培養大學生終身體育教育。在足球教學過程中，一些體育教師很機械化地僅僅傳授足球理論知識和規則，以及訓練方法，往往停留在理論化階段，難以在實踐中進行對應，足球教學就是形式化、機械化以及程式化。這樣的足球教學加強了教學的組織的嚴格性和調理，缺忽視了學生的主體作用，太過于嚴肅的課堂氣氛，難以激發和調動學生的學習熱情。此外，足球體育項目應加大對學生的訓練和比賽，才能使學生的足球技能得到良好地發展。然而，一些高校的足球場地有限，難以滿足大學生的訓練需求，這樣使得參賽訓練人數和次數都有一定的限制，于是從足球理論教學到實踐訓練教學的過渡造成了阻礙。通過對華東幾所高校（山東大學、浙江大學、山東師范大學、曲阜師范大學、蘇州商學院）的大學足球教練員的調查，我們得出年齡、學歷結構和職稱對于足球課程需求的不同比重。

2 大學體育足球教學方法的創新

2.1 足球教學方法的靈活性

大學足球的教學應在體育教師傳授基本足球理論知識和技能的同時，要培養大學生對足球運動項目的認識，發揮主動性地去掌握足球技能。這就需要將足球課程的教學更加靈活性，一方面要讓大學生明晰每個足球動作技術要領；另一方面，對于動作難點要通過教師的示范，帶領學生進行實戰練習。對于足球教學方法的靈活性方面，教師可以通過給學生欣賞分析世界級球員和比賽場景，利用視頻功能的慢放、定格等功能，讓大學生仔細觀察技術的關鍵步驟，教師幫助學生掌握人球分過、背向過人、挑球過人等技術。

2.2 營造輕松愉快的教學氛圍

足球運動具有很強的對抗性，技術動作比較復雜，大學生掌握起來比較困難，這給大學生造成了一定的心理壓力，甚至產生膽怯的心理負擔。很多大學生不能順利完成足球的技術動作，還有的反復練習、機械地重復會降低學習的興趣。為此，教師應給大學生一個寬松愉快的學習氣氛，要不斷鼓勵大學生的練習，使大學生從內心自覺自發地進行足球運動。

2.3 啟發引導式教學方法的實踐應用

大學體育足球教學不能僅僅停留在理論教學上面，更重要的是通過教師的啟發引導進行足球的實戰教學。大學生只有在體育教師的引導下，在比賽的場景下學習，才能更加深刻地迅速地掌握足球技能，感知足球運動的戰術的完整性和連續性。體育教師應對技術動作進行分解演示，讓學生對動作要領有所感知，然后加深動作印象，進行反復動作實踐，就具備在對抗中運用技術的能力。因此，通過啟發引導學生掌握足球動作要領，能夠激發學生學習足球的興趣，并且在各類足球比賽中都能夠展現足球動作技能，提高了高校體育足球教學的效果。

3 結語

通過對大學體育足球教學方法的研究，得出我國高校的足球得到了廣泛的普及，大學生喜愛足球運動。但是，高校體育足球課程的教學必須適應社會的發展和大學生對課程的要求，樹立先進的教學思想和創新體育足球課程的教學方法，這樣才能使體育足球課程得到創新和優化，實現體育足球課程的教學目標和效果。體育教師應引導大學生將足球課程作為一種體育快樂的經驗，使得大學生具有積極的學習興趣。與此同時，大學體育教師應實施以學生為主體的教學模式，開展個性化的教學方法。體育教師通過在足球課堂上對大學生學習足球的狀況，并對大學生進行足球測試和比賽，找到學生遇到的足球技術難點。由此，制定出有針對性的教學內容，加強對大學生的分層次和分小組教學和比賽，提高培養效果。在大學體育足球教學方法進行創新后，大學生可以根據自我的身體基礎和足球技術能力，自主地進行學習。教師幫助學生成立輔助的學習小組，讓足球技能強的同學幫助較差的同學，使大學生的足球技能都得到提高。大學體育足球教師在實踐的教學過程中，要不斷總結教學經驗和創新教學方法，更好更多地培養足球人才。

[1] 侯凱.大學體育足球課自主學習教學模式的實驗研究[J].哈爾濱體育學院學報,2009,27(6).

[2] 蒲盛.大學體育足球選項課中運用分層教學法的研究[J].新西部,2007(8).

[3] 張忠.對普通高校足球課教學方法與手段的研究[J].武漢體育學院學報,2003,37(1).

[4] 劉宴維.淺談新時期高校體育足球教學的現狀及措施[J].科教導刊(中旬刊),2011(9).

[5] 趙瑞斌.高校公共體育足球教學的現狀及對策[J].四川烹飪高等專科學校學報,2011(9).