社會體育專業培養目標與發展現狀分析

張 杰 張家彬

（泰山學院體育學院，山東 泰山 271021）

1 社會體育專業發展背景與培養目標分析

1.1 社會體育專業的發展背景

隨著我國經濟快速增長，人們生活水平改善，消費結構優化，參與健身逐漸成為一種人們較為普遍的行為，人們對社會體育人才開始關注并提出要求。國內一些高校注意到這一變化，為滿足社會的需求，開始調整專業設置、探索創辦社會體育專業和培養社會體育人才的路子。

天津體育學院于1993年成立社會體育專業并招收該專業?？粕?，1994年升為本科學制。繼天津體育學院之后，國內其他一些體育院校、師范院校（體育系）和一些綜合大學都及理工類院校、農業類院校、財經類院校都相繼籌辦社會體育專業。1998年教育部將社會體育作為新增專業列入《普通高等學校本科專業目錄》，社會體育專業成為體育學的5個基本專業之一。社會體育專業起步晚但是發展迅速，在短短的十幾年里，社會體育專業在招生范圍和招生人數上已經發展成為僅次于體育教育專業的第二大專業。

1.2 社會體育專業培養目標分析

培養目標決定了人才培養的方向和人才的規格，社會體育專業的設置是源于社會對群眾體育人才的需求，這就決定了社會體育專業是面向群眾體育的應用型人才。不少學者認為社會體育專業培養目標和專業方向不夠明確，并且成為制約該專業發展的主要問題。有學者認為：我們很難界定社會體育專業培養出來的人到底是干什么的、是社會活動的組織者、管理者、經營者、教學者還是科研者？似乎都不是，而是要培養組織、管理、教學、科研的全才。社會體育專業負責人問卷調查結果表明：社會體育專業培養目標指導下進行專業方向的細化，代表當前一種潮流，社會體育專業方向超過16個。方向過多不利于專業核心目標的形成，無所不包會導致專業“空心化”。

1998年國家教育部《普通高等學校本科專業介紹》中規定的社會體育專業培養目標是：本專業培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專業人才。由此不難看出，社會體育專業培養的就是社會體育領域中從事群眾性體育活動的綜合型專門人才，“群眾性體育活動”明確了專業的培養方向，“組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研”說的就是人才培養的類型與規格，因此筆者認為，社會體育專業的培養目標領域是比較明確的，但是對于如何實現人才培養目標，也就是人才的培養方式卻是靈活多樣的。

2 社會體育專業的發展過程中存在的問題

經過十幾年的發展，我國社會體育專業建設已經取得長足進步，并且有一定規模，為全民健身事業提供了人才支持，但社會體育專業在發展過程中亦暴露出一些問題。

2.1 專業需求與社會體育專業就業現實存在巨大差異

目前，我國正處于經濟體制、社會結構和社會形態全面轉變的社會轉型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發生明顯的變化，競技體育的中心地位正逐漸讓渡于群眾體育，而在社會體育內部，體育運動參與正由社會精英向更大范圍的大眾化體育發展。根據《全民健身綱要》第二期工程的要求，到2005年全國社會體育指導員人數要達到35萬人，到2010年要達到65萬人，而根據我國學者李樹怡等人的調查，目前我國每20398人中擁有1名社會體育指導員，每7000多名參加體育鍛煉的人只能得到1名社會體育指導員的指導，這與《全民健身計劃綱要》第二期工程計劃的“全國城市平均每千名參加鍛煉者有1名體育指導員，農村平均每個鄉（鎮）有1名社會體育員”的要求存在著較大的差距。國家體育總局頒布的《2001—2010年體育改革與發展剛要》中規定、“10年內，大眾體育普及程度明顯提高、體育人口達總人口40%左右?！?/p>

根據《中華人民共和國勞動法》，社會體育指導員從2001年8月開始進入中國職業分類體系，說明從事社會體育工作已不是業余和兼職，而是一份職業。但是從社會體育專業就業情況來看，就業率呈現逐年下降的趨勢。

2.2 社會體育專業發展速度過快且招生規模過大

社會體育作為一個專業僅有十幾年的時間，任何一個專業的發展成熟都離不開歷史的積淀，然而社會體育專業在短短的時間內如雨后春筍般發展起來。據統計，截止到2004年底，全國共有108所高等院校經教育部備案或批準設置社會體育本科專業。

雖然我國群眾性社會體育人才需求量很大，但是人才的培養不能一蹴而就，畢竟我們的社會體育專業人才不同于工業產品，簡單的大規模生產會帶來許多負面影響。同時由于我國國情的制約，社會的接受能力難以承受過多的專門設立專業社會體育指導員崗位，即使在群眾體育發達的國家，如日本、德國等國家，社會體育指導員大多是由兼職或業余志愿者隊伍組成。

2.3 社會體育專業的課程設置

由于我國幅員遼闊，人口眾多，民族的、地域的差異，城鄉的、社區的差異，活動人群的差異以及經濟發展的差異導致社會體育專業學生的服務對象的復雜化和多元化，學生具備一定的實際操作能力，他們的服務對象差異很大。根據教育部《普通高等學校本科專業目錄》的規定,社會體育專業的課程，大多是圍繞教育部規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,以“社會體育概論、社會體育管理學、健身概念、中華養身學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎,分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和任意必修課四大類來設置的，因此，課程設置還是比較單一，特別是在技術技能培養的課程上，難以培養一專多能技能型的體育人才。

2.4 社會體育專業的實習實踐

社會體育專業屬于應用性較強的專業，這要求高校在培養過程中應重視與企業、社會的緊密聯系。為學生提供一些社會實踐機會，讓他們多參與一些社會調查、組辦賽事社區指導等體育活動，將課堂教學、實踐教學中的所得運用到實際工作中接受社會的檢驗。但是目前，社會體育專業普遍存在實習時間太短，實習基地建設不夠完善等問題。

3 “技能指導應用型”社會體育專業人才培養對策

3.1 體育專業技能能力的培養

社會體育專業的專業技能能力主要是指體育健身咨詢指導能力。體育健身咨詢指導能力包括：咨詢，即介紹與解答常用健身方法的特點與作用；講解，即講解專項動作、方法、作用、特點與原理、動作方法與要領注意事項。組織聯系與觀察指導、保護幫助與調整。要培養以上能力學校可以通過開設健身概論、田徑、球類、武術、體操、健美操、藝術體操、體育舞蹈、健身氣功、運動處方、保健學、運動醫學、體育測量與評價等課程來進行。這些課程本身就是體育教育專業學生的主要是課程。在這些課程的開設中，師資力量、場地器械、實驗設備方面，完全可以與體育教育專業學生資源共享。這既節省了人力、物力，同時有利于兩個專業學生的相互溝通，對學生的社會交往能力與知識面的擴展都有很大的幫助。

3.2 競賽組織能力的培養

競賽組織是各術科的教學內容。體育系術科教學的教師大都是體育教育專業和運動訓練專業的畢業生。他們對本學科的競賽組織是非常專業的，因為競賽組織是教學的一部分，同時教學之余，他們要參與競技體育的組織和裁判工作以及群眾性體育活動的組織、編排，他們有非常豐富的實踐經驗和理論基礎。在這樣的教學環境下對學生競賽組織能力的培養有很大幫助。在另一個方面，學生體育活動的組織、編排、裁判工作都是由體育系承擔，這就給學生很好的實習機會。除校內的活動以外，校外也有很多競技體育比賽和群眾性體育活動，如市區級中小學田徑運動會、籃球賽、市直機關及各系統的田徑運動會、籃球賽，以及各部門、企業的小型賽事，這些都需要組織者。

3.3 健身指導能力的培養

通過運動解剖學的學習，學生可以了解人體結構，以及運動系統的機械運動規律，可以結合體育鍛煉，了解體育鍛煉對人體結構和形態的影響。如關節運動幅度和肌肉發力的關系；機械力對骨組織的影響；運動訓練對肌肉血管形態變化的影響；運動對肌原纖維增生的影響；以及旋轉和直線加速運動對平衡器官的影響等。通過運動生理學的學習，學生可以了解人體對運動的反應和適應。在正確認識人體機能活動基本規律的基礎上，進一步探討體育鍛煉對人體機能發展變化的影響；了解運動過程的生理學原理；掌握不同年齡、性別，不同運動項目和不同身體狀況的生理特點，從而科學地組織、指導體育鍛煉，更好地為體育實踐服務。通過這些理論知識的學習，再加上專業素質課的練習，使學生不僅掌握了鍛煉身體的運動動作，同時還掌握了體育科學知識，懂得體育過程中的健身原理，提高了學生的健身指導能力。

3.4 運動損傷處理能力

在運動人體解剖學、運動生理學的基礎上，通過運動醫學的學習，以掌握運動損傷的處理方法。因為運動醫學的主要內容包括：醫務監督、運動損傷、運動性疾病、運動衛生、運動按摩和醫療體育幾個部分。運動醫學的主要任務是：研究體育運動參與者的身體發育、健康狀況和訓練水平，為體育教學、體育訓練和比賽的組織和方法是否符合體育運動參加者的身體特點進行醫學指導；研究影響體育參加者健康的各種外界因素，并制定相應的衛生措施；研究運動性傷病的發生規律和防治方法。

3.5 其他能力的培養

當今社會對社會體育人才的需求是多樣化的，為了適應社會發展，就應該具備多方面的能力，在具有以上能力的基礎上，還要擴大學生的知識面，提高學生的社會適應能力如，計算機操作能力、語言交流能力、社會交往能力都是社會對社會體育專業人才需求的必備能力。對于這些能力的培養，學校可以通過基礎課的教學和參加社會實踐活動，使學生多方位地接觸社會，使理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力。

4 結論與建議

4.1 結論

綜上所述，隨著我國社會體育的發展，社會對社會體育專業人才的需求將更加多樣化，這就要求高校對社會體育專業培養的方向定位要準確。社會體育專業的培養方向定位于“技能指導應用型”，既節約了學校的人力資源和物力資源，同時也為社會培養了社會急需人才。

4.2 建議

（1）定位“技能指導應用型”，增加體育技術技能課程。（2）調整課程設置，增加選修課，擴大學生的知識面以適應社會的需求。（3）增加社會體育專業學生的實習、實踐時間，加強實習基地建設。

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