簡談體育課堂教學磨課的有效性

黃繼東

（鹽城市尚莊初級中學，江蘇 鹽城 224005）

課程教學改革已進行了12個年頭，回眸體育課堂教學改革，體育教師經歷了課改之初的誤解“科學的放羊”，也見證了體育教學目標有效性達成。但就一節優秀體育課或者說一節高效的體育課堂教學，需要教師認真研究與打磨。在教學設計時，要清醒地認識到磨課的出發點是什么，采用什么樣的方式與組織形式去磨課，磨好的課在展示過后進行反思：我們在這節課中得到了什么，又失去了些什么。筆者近些年參加國家級培訓、省級培訓及觀摩學習20多次，觀摩了省級以上的優秀課、錄像課達500多節，也參與了一些課的評審、點評及現場的互動，現將個人對體育課堂教學的磨課感受淺談如下。

1 磨課是課程教學改革的需要，是打造高效優質課堂的基礎

1.1 從1985年開始，中國進行了6次全國青少年體質健康調查，最近20多年，體質持續下降，尤為突出的問題是肺活量、速度、力量等體能素質持續下降，初中、高中、大學的近視率分別達到60%、76%、83%。課改十多年來，我們在體育課堂教學中進行了一系列的改革，但仍存有不同的聲音。受多方面的影響，課堂教學效果不是太好，教學目標的達成率不高，體育教師教學具有相當保守性，熱心改革與創新的人數不多。各級政府和教育主管部門制度出臺不少，但執行度不高，學校體育投入嚴重不足，體育教學存有法律方面的缺失等。課程改革以目標引領內容，堅持健康第一為指導思想。根據課程標準的引領，結合各地各學校的實際情況，有選擇地選擇教學內容。在確定好教學內容后，需要對教材進行認真的分析與解讀，制訂詳細的單元教學計劃，根據單元教學計劃再進行細致的課時教學案的設計。為了高效地達成教學目標，教師需要對每課的教學目標、教學重點難點、教學組織及教學方法的設定、教學運動負荷強度等進行認真的規劃，為了打造一堂高效課堂，需要對課進行認真的打磨。只有認真地對課進行磨合，才能有效地提高課堂教學效果，最大化地達成教學目標，這樣的課才能滿足課改的深入發展，才能引領課堂教學改革的深度推進，才能實現促進學生的體質健康，從而為全民終身體育打下堅定的基礎。

1.2 一節好的優質展示課、公開課最終的目標是回歸常態課的教學，第5屆全國中小學體育教學觀摩會的現場，傳遞了當前體育教學的方向與信息。體育教學在進行課程改革的同時，要堅定以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，反對形式大于內容的“花架子”體育課。教師在主張學生主體性地位的同時，要充分發揮自身的主導作用，在構建和諧的師生關系的同時，要能理智、委婉地拒絕學生不合理的要求。要達到這樣的效果，磨課起著不可取代的基礎性作用。只有在不斷磨課的過程中發現問題、總結問題、解決問題。才能使我們的教學目標達成最大化、教學方法更趨于合理化、教學效果最優化。只有通過不斷的磨課，集大家之所思、所想、所做，再結合教學的實踐，使我們的教學內容更貼近學生的身心發展特點，教學方法更能激發學生的運動興趣，教學組織更具科學化，教學場地器材使用最大化，教學重點難點更為突出，為終身體育打下堅定的基礎。

2 磨課注重真實性，淡化夸大效應

教師在磨課時往往力求完美，而淡化了現實。教學有法但無定法，貴在得法，在新的課程改革的推進過程中，不能過分地追求學生的自主性學習，而忽略了自身的主導作用。在考慮磨課實踐對象的同時，同樣也要注意教師這個角色。同樣的教學方法、教學組織的設計在不同的教師的課堂教學效果是不一樣的，既不要夸大學生在教學中的地位，也不能夸大教師在教學中的作用。在磨課時要注重實際，面對現實，關注區域差異與個體差異，力求因材施教，促進每一位學生的發展，客觀評價學生的成績，以體能成績與進步幅度相結合，使每一次學生享受付出后取得成功的快樂。在教學方法的選擇上，先學后教還是先教后學，要根據教學內容、對象等不同靈活運用。前不久在教學新時空中的一節跑酷——側滾翻課堂教學，教師張揚的個性、扎實的教學基本功及課堂教學情境巧妙地導入，使筆者眼前一亮，但是在反思整個教學過程時，意識到作為體操教學，沒看到任何的教學保護與幫助，只看到了學生如何著地，而作為主要內容的如何滾翻沒有呈現，為了追求教學器材的利用最大化沒錯，但設計的游戲存有很大的安全隱患，或者說是教學設計安全隱患，再有從空中落地教師讓學生以雙腳交叉落地這與現實生活中的空中落地動作存有明顯的錯誤。這節課筆者從中能學到很多教學技巧、悟出很多教學經驗。但在的反思與琢磨下，明顯這節課在磨的過程中失去了“真”。為了過于追求教學的連貫與流暢、隊伍調動與場地器材最優化，忘記了教學內容的實與真，忘記了教學設計的安全高效的基本要求。

3 磨課注重過程效果，淡化目的效應

磨課不是最終的目的，只是一個過程。磨課是為了提高教學效果，推進課程改革的深入，引領打造高效優質的體育課堂。它只是一個過程，不是最終的目的。在平時的教學過程中，磨課應與教學反思相結合。課前、課中、課后的教學反思其實也是磨課的過程。通過不斷地總結、實踐與反思，精心組織課堂教學，不斷改進教學方法，提高學習目標的達成率，強化過程性評價與終結性評價。同時利用教研組團隊、名師專家的引領，以學科教研活動、觀摩展示等為平臺，以交流互動為載體，為斷強化教學的有效性。在教研的過程中，不能為了某一節課的高效而夸大了磨課的效應，課要磨、要思、要評，但更要注重過程的有效性。在教學方法的設計中，不能為了合作而合作、為了探究而探究、為了自主而自主。在琢磨一節課時，既要關注課的公開課、展示課、示范課的作用，強調健康第一的指導思想，注意課堂教學改革的發展方向，更要認真琢磨教學過程中的具體細節，強調教學的常態化、高效化、易操作化。

4 磨課形式的多樣化，促進課堂教學的常態化

4.1 從原有的實踐案例中進行打磨

將別人的公開課、競賽課等拿來作為磨課的對象，對課堂教學內容、目標制訂、重點難點的把握、教學方法的運用、課堂教學的組織實施、場地器材的使用等進行科學的分析，結合自身或者片區內的教學實踐，以“復盤式”的課堂教學評價方法進行合理的評價，與學生的興趣、身心發展特點，動作技能形成規律等有機結合。同時在教學方法、課堂組織、情境設置等方面，更趨向于教學的常態化，場地器材利用的最大化、最有效化，提倡自主教材、器材的制訂與使用，倡導常態下的體育教學，教學場景生活化。

4.2 實踐過程中打磨

根據教學內容，不看任何參考文獻與音像資料，按個人見解設計教學方案，設計好后進行二次備課，一方面查閱相關的資料，廣泛涉獵不同的見解與教法，同時虛心向前輩、專家、同事請教，在主張自己的見解的同時，有選擇地吸取他們的經驗與精華。在完成二次備課后，基于實踐打磨，在教學實踐過程中去發現、反思教學目標的達成與教學的有效性。以實踐過程驗證教學設計的合理性，以教學評價驗證教學目標的達成，以不同教學對象為載體驗證磨課的高效性。

4.3 磨課與客觀現實相結合，趨向常態課教學

在磨課的過程中，不僅要追求教學方法及教學組織的科學合理，同時要客觀地分析教學實際情況，不僅要有科學的教學手段與情境設置，更要高效、經濟。磨出來的課不僅是一次成功的教學展示，更要體現常態課的體育教學，只有這樣的體育課才能起到引領與促進的作用。有些公開課和競賽課，方法新，內容實，密度適中，課堂氣氛濃，但在給予掌聲的同時，此教學設計要是在常態教學中教學效果值得反思。絕不能以公開課、示范課為名，否定常態下的體育教學實際，因為公開課也好、示范課也好，它引領的是什么，不就是常態課教學嗎？公開課、示范課最終應回歸常態課。

總之，磨課是推進課堂教學改革的需要，是打造高效課堂的基礎，磨課應注重過程的實效，不能將磨課作為一個終點目的。注重磨課的真實性，淡化夸大效應。在磨課的過程中要強化磨課的多樣化。磨課旨在教學方法、教學組織、教學設計等方面進行認真琢磨，追求優化的教學途徑，打造高效常態的體育課堂，促進學生的體質健康、培養學生終身體育意識與能力。磨課是為了提高常態體育課教學的有效性，必須以學生的身心發展特點、學校的辦學條件、地區的差異等主客觀因素為前提，以教學研究、反思與實踐為基礎，以全面激發學生的學習興趣、提高學生的運動技能、因材施教促進每一位學生的成長為目標。