全納教育理念下中小學體育教學的實施

潘君林

1994年聯(lián)合國教科文組織在“世界特殊需要大會”發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中首次提出全納教育，主要為維護特殊兒童得到平等的教育機會。隨著時間的推移，世界各地不斷對全納理論進行深入研究，發(fā)現(xiàn)全納理論不僅可以推動特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展，更是促進常態(tài)教育領(lǐng)域不斷完善。

全納教育主張容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，其基本理念包含了人權(quán)觀、平等觀、民主觀、價值觀及課程教學觀5個方面。筆者希望通過本研究將全納教育理念融入體育課堂，促進體育教學的不斷發(fā)展。

1 我國中小學體育課堂中普遍存在的問題

1.1 與體育成績平平的學生交流較少

在體育課堂中，喜歡圍繞在體育教師身邊，愛說愛笑愛鬧的學生，體育成績都普遍較好；那些成績平平的學生則較少發(fā)表自己的看法，很少與體育教師交流。成績平平或不理想的學生總是存在著一定的自卑心理，覺得自己不夠好，不夠得到老師的喜愛，害怕在老師面前表達自我，而老師無法及時發(fā)現(xiàn)，只是一味地順其自然，最終導致與這部分學生溝通較少，無法掌握他們的內(nèi)心及學習情況，更不存在平等、友好的師生關(guān)系。全納教育主張的平等包含生生平等和師生平等兩個方面。

1.1.1 師生平等 教師與學生應處于平等的位置，只有這樣，教師能更好地關(guān)注學生的需求和喜惡，更好地處理從學生得來的反饋信息，而不是一味根據(jù)自己的想法做決定；學生因為受到尊重，不會對教師產(chǎn)生畏懼感，從而更愿意將自己的想法表達出來。

1.1.2 生生公平 教師平等待人，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教師公平地對待每一名學生，可以消除體育活動能力薄弱學生的顧慮，不會讓他們覺得，因為自己成績不好，說的話及做的事都無法得到老師的認可，從而卸下自己心理上的包袱，樹立表現(xiàn)自我的自信心，樂于與教師交流。

因此，體育教師在教學活動中應注意師生平等，拉近與學生的距離，也應注意平等對待每一個學生。

1.2 精力集中在表現(xiàn)欲望強的學生身上，容易忽視性格內(nèi)向的學生

目前，我國中小學課堂以班級授課為基礎(chǔ)，體育教師在面對每班40 ～ 60名學生的時候，注意力往往會被踴躍回答問題、聲音響亮、性格外向的孩子吸引，并根據(jù)這部分同學的掌握情況安排課程進度，而往往忽略了不愛表達自己、性格偏內(nèi)向的學生。內(nèi)向?qū)W生的自尊心受到打擊，缺少教師的關(guān)注，慢慢喪失了體育活動的積極性，逐漸形成一種惡性循環(huán)，最終，不愿參與到體育課堂中去，而體育教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，也不會將大部分精力放在他們身上，只好放任。

全納教育不僅要求平等待人，關(guān)愛學生，而且強調(diào)全員參與，不落下任何一個學生。全納教育反對任何學生被排斥在教學過程之外。因此，體育教師應盡可能地關(guān)注到每一位同學，避免顧此失彼，忽視了性格內(nèi)向、表現(xiàn)欲弱的學生。

1.3 課堂氛圍過于拘束，灌輸式學習占主導地位

一方面，體育課堂教學不同于其他科目，在空間廣闊、環(huán)境多樣的室外，孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移，因此，很多教師都會在課堂中對學生的行為作出明確的規(guī)定，致使課堂氛圍卻因此變得死氣沉沉。

另一方面，很多體育教師錯誤地理解了課堂教學“精講多練”的含義，為在較短的時間內(nèi)完成動作技術(shù)的教學，直接將教學內(nèi)容灌輸給學生，忽視了對學生興趣和探索欲望的激發(fā)。

全納教育的民主觀強調(diào)積極參與，是教學活動主體——教師和學生共同的積極參與。教師積極參與到教學活動中去，會帶來教學形式的改變，注重學生的反應，帶動整個課堂氣氛。學生積極參與到教學活動中，興趣所在自會主動吸取知識，與教師良好互動，在愉悅的課堂氛圍中獲得高效的進步。因此，體育教師應注意活躍、自主課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生主動參與。

1.4 注重個體技能勝過合作意識

在目前的體育課堂中，體育教師過于關(guān)注個體對于運動技能的掌握情況，認為學生學會了，教學目的就達到了，往往忽視在學習過程中集體合作意識的培養(yǎng)，對于合作練習也大多停留在形式上，沒有達到應有的效果。

全納教育的價值觀強調(diào)在全納的集體中，人人參與，大家合作。社會是大家的社會，學校是大家的學校，集體是大家的集體，任何一個人都無法脫離集體而獨立存在。學校在教授學生學習個人必備的生活技能的同時，應更加關(guān)注學生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。因此，在體育課堂教學中應引導學生關(guān)注集體、關(guān)愛他人，在技能的學習過程中，注重集體的團結(jié)，培養(yǎng)團結(jié)、合作的意識。

1.5 學習內(nèi)容過于單一，無法滿足個體的不同需求

中小學的體育教學內(nèi)容大多圍繞田徑、體操及球類幾大塊展開，教學內(nèi)容枯燥重復，且學生都有其獨特的愛好、能力以及學習需求，單一的教學內(nèi)容已無法激起學生的學習興趣，更無法滿足學生的多樣性需求。

全納教育的課程教學觀認為每一個學生都有其獨特性，課程的開展應適應學生的需要，開展多樣化教學。學生自小學開始接觸體育課，經(jīng)過初中、高中，12年里面對大同小異的教學內(nèi)容和教學方式，已然不能激起他們的興趣，滿足其多樣化的學習需求。因此，研究學生的年齡及心理特征，了解他們的興趣和學習需求，合理開設(shè)課程，將是推動體育教學發(fā)展不可缺少的條件。

綜上所述，全納教育基本理念融入體育課堂，順應學校教育改革與發(fā)展的要求，促使體育教學活動更加完善。

2 體育教學應如何進行改進

2.1 平等待人，關(guān)注每一個學生的發(fā)展

體育教師在課堂教學過程中應公平、公正地對待每一位同學，回答疑惑，講解示范一視同仁。學生在對待教師的時候，是敏感而自卑的，切忌流露出現(xiàn)否定同學的語言和神情。體育教師在一節(jié)體育課45min的時間內(nèi)，關(guān)注到全班每一位學生確實存在較大的困難。因此，可以將學生分為幾個部分，依次重點觀察。除此之外，再好的教師也無法記住每一個學生的詳細情況，因此，建議體育教師與班主任合作，及時溝通，了解學生近期情況，建立每個學生的發(fā)展報告，詳細掌握學生的發(fā)展軌跡。這樣萬一學生在學習過程中出現(xiàn)困難，教師可以快速、準確地作出判斷，真正做到關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

2.2 調(diào)動學生積極性，主動參與體育課堂

學生主動學習、積極參與是體育教學取得良好效果的重要保障。體育課堂要調(diào)動學生積極性，吸引學生主動參與，應從教學內(nèi)容和教學形式2個方面著手。

針對青少年的心理、生理特征，根據(jù)青少年的興趣愛好，豐富體育課堂的教學內(nèi)容。為不同學齡的孩子安排不相同的教學內(nèi)容，使學生保持對體育課的新鮮感，激發(fā)學生上體育課的興趣。

教學形式的改變，不是簡單地調(diào)整教學環(huán)節(jié)、增加提問，而是完全地站在學生的角度，從學生的需求出發(fā)，激起學生自主學習的積極性。青少年對事物擁有較強的好奇心，利用這一特性，體育教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)不同情境，建立探索式課堂教學模式，引導學生通過自己的努力解決問題，在不斷探索的過程中尋找答案，學會反思，進而獲得知識。通過教學形式的改變，學生不僅學到了知識和獲得知識的技能，更是樂在其中。

2.3 關(guān)注集體，加強合作交流

首先，通過建立更加合理、公平的評價機制，將評價標準從以個人能力為主要標準轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人能力和團體發(fā)展水平2項評價指標，鼓勵學生參與團體活動，培養(yǎng)學生的合作意識。

其次，在體育課堂教學過程中，為加強學生與學生之間的合作交流，教師應多組織團體合作類活動，劃分活動小組，布置任務(wù)時以小組為單位，在一段時間后將小組打亂重新分配。

2.4 構(gòu)建教師的全納教育觀

教師是全納教育理念的具體執(zhí)行者，為切實在體育教學課堂中貫徹全納教育的主張，加強對體育教師隊伍全納教育觀的培養(yǎng)是非常必要的。樹立體育教師隊伍全納教育觀的方法主要有：（1）專題培訓，組織教師展開全納教育的認真學習，深入了解全納教育的定義及內(nèi)涵，統(tǒng)一學習研究全納教育理念及其在體育教學中的實施；（2）組織有關(guān)全納教育的學術(shù)討論，促進理論知識與實踐教學活動的融會貫通；（3）組織全納教育相關(guān)主題的文章評選活動，推廣最新研究成果，鼓勵體育教師參與研究；（4）推行全納教育理念下體育課堂評比活動，將優(yōu)秀課程進行廣泛宣傳，號召大家學習。