淺析拓展運動對高職院校大學生網絡成癮的干預研究①

閆海玲

(安徽機電職業技術學院信息工程系 安徽蕪湖 241002)

國內外對大學生網絡成癮的干預研究比較早,但對高職院校大學生網絡成癮的研究相對較晚,隨著這一群體網絡成癮數量的增加,對高職院校大學生網絡成癮的干預應引起社會高度的重視,本文通過實際調查研究,從拓展運動對高職院校大學生網絡成癮方面進行干預研究,為高職院校大學生網絡成癮的有效干預探索一條道路。

1 高職院校大學生現狀

隨著高職院校的擴招,特別是自主招生的出現,高職院校的生源一般是達不到普通高校分數線。現在大部分高職院校招生的普通高中畢業生、中專、職高、技校的“對口生”甚至自主招生學生,文化基礎較差,學習習慣和行為習慣不佳,自控能力和抗挫折能力不強,易受不良風氣影響,但他們思想比較活躍,動手能力、專業技能、適應性比較強。

2 網絡成癮的界定

網絡成癮是類似于賭博性質的一種強迫行為,通過增加上網時間來獲得以前曾經未有過的滿足感；會造成失眠、頭痛、食欲下降、體重減輕等癥狀,直接影響學習、社會活動和其他的愛好；所以筆者將網絡成癮界定為:在無成癮物質直接影響作用下,學生自身強迫性上網行為的失控,給學生的心理、生理和社會等功能造成明顯的受損。

3 高職院校大學生網絡成癮的原因分析

3.1 學生自身的特殊性

高職院校大學生思想不成熟,自控能力相對不強,面對網絡誘惑可能就會出現深陷其中無法自拔的情況；文化基礎薄弱,對學習要求不高,更沒有明確學習目標,很多同學抱著“考試能及格,只要不掛科”就行的心態,對學習更沒有興趣可言,為打發大學時光,很多同學選擇上網。高職院校大部分學生在中學中可能處于老師不重視的“灰色階層”,沒有受到高度的重視,進入高職院校后,他們內心又渴望自我表現,希望得到認可,現實學習、生活中遇到的問題可能在虛擬的網絡世界得到滿足。所以高職院校大學生普遍存在上網時間早,擁有電腦多的一個特殊群體,加上高職院校所學專業,尤其是隨著計算機基礎知識的普及,學校機房也為其上網甚至網絡成癮提供便利。

3.2 網絡本身的特性具有成癮傾向

調查發現網絡游戲,網上聊天,網上沖浪等是高職院校大學生網絡行為的重要組成部分。網絡內容的廣泛性即滿足高職院校大學生對知識的渴望,也滿足他們在社交、個性發展等心理需要。網絡提供的虛擬世界存在現實世界不被允許或無法實現的東西,而這些對高職院校大學生具有致命的誘惑,也易成癮。

3.3 網吧和網絡內容缺乏監控管理

高職院校附近到處充斥著網吧,往往出現座無虛席,一座難求的局面。按照有關規定網吧不允許未成年人進入,高職院校大學生幾乎全部成人,網吧上網不受制約。許多同學選擇網吧的原因是在網吧上網沒有時間限制,而且在網吧有空調,提供水甚至是其他事物,呆在網吧可以足不出屋,所有需要都能得到滿足,更重要的是在網吧上網更加自由、隨便,想瀏覽什么網站都可以,不像在家或宿舍還要有所收斂,由于對網吧甚至網絡內容缺乏監管,為高職院校大學生網絡成癮提供溫床。

3.4 學校的教育制度和管理存在不足

高職院校的教育模式強調老師主導,學生主體,充分發揮學生自我管理、自我控制。教學上普遍采用點名的方式,老師忙于完成教學任務、教學計劃等往往使點名流于形式,一般通過班長點名或抽查的方式進行,使部分學生有機可乘,及時學生出現曠課現象,按照現有教育制度要達到一定數量才會予以處分,曠課處分對同學們的約束作用不大。

高職院校管理者沒有對大學生中出現的網絡依賴甚至網絡成癮給予關注,甚至沒有意識這個問題的嚴重性,把上網比較嚴重的當做心理問題要求輔導員甚至班主任注意,給予教育,而沒有成立專門的部門或聘請相關專家給予相關指導,同時高職院校普遍存在輔導員或班主任管理多個班級的情況,他們的精力主要處理日常事務,沒有這方面的知識甚至是精力預防或干預網絡成癮。

3.5 學生家庭教育存在不足

根據查閱有關文獻資料和家庭調查,家長文化程度不同、學生網絡成癮的情況存在差異,一般是家長文化程度越高子女網絡成癮越小。在被調查網絡成癮同學中有許多學生家長在教育子女方面存在問題,只注重滿足物質需要不重視教育等精神方面問題,對子女過于溺愛,更有甚者是以購買電腦甚至其他高檔消費品作為考上高職院校的獎勵,為防止孩子在學校受委屈,只要孩子張口,家長就給錢,殊不知許多同學錢用在上網方面,更重要的是許多家長對孩子過度上網甚至網絡成癮一無所知,即使學校通知家長孩子因上網導致學習成績不理想,曠課等,家長表示難以置信,認為孩子不可能這樣,更不要講認識到正是由于物質上的富足導致的網絡成癮的問題。

4 拓展運動對高職院校大學生網絡成癮的干預

拓展運動是一項集求生、驚險、刺激、娛樂和教育于一體的極限運動；拓展運動具有很強的靈活性和適應性同時還具有很好的趣味性和開放性的特點；拓展運動是一種需要體力和智力的運動,它能挖掘個人潛能和強身健體,也能增進團隊精神和改善人際關系。

通過相關調查結果,拓展運動對青少年網絡成癮干預方面效果顯著,因為拓展運動適合青少年身心發展特點,是一種能為青少年廣泛接受的形式,也是一種易于操作和實施的方式。

4.1 拓展運動的游戲功能對高職院校大學生網絡成癮進行干預

拓展運動的形式,是各種各樣的游戲,趣味性很強。這種趣味性,在青年學生中,是非常有吸引力的,通過有計劃、有組織的拓展活動,幫助網絡成癮學生正確規劃自己,增強抗挫折能力和團隊意識,培養健康心態和積極進取的人生態度,從而能正確使用網絡。

4.2 拓展運動的社會功能對高職院校大學生網絡成癮進行干預

拓展運動集體項目較多,主要是發揮團隊集體的優勢,共同協作克服困難的。這些集體項目,靠一個人或少數人是肯定沒有辦法完成的,必須協作才能完成,這個過程中培養同學們團隊精神、客服困難的毅力和與人溝通的能力,這些社會功能都是網絡成癮者欠缺的,也是網絡成癮的重要因素,通過拓展運動社會功能的發揮有利于網絡成癮者戒癮。

4.3 拓展運動對高職院校大學生網絡成癮的治療潛力較大

拓展運動對高職院校大學生網絡成癮的治療是一種健康持久的、經濟的、方便普及的干預方法。1995年拓展運動傳入我國,隨著人們思想觀念的轉變和認識的加深,其逐漸在各級學校和企事業開展,取得了良好的社會效果,深受人們的喜愛,各種訓練基地以及專業老師的出現,為高職院院校拓展運動干預網絡成癮奠定基礎。拓展運動不同于心理干預,以及其他強制措施,它可以與高職院校開展的籃球、羽毛球、乒乓球比賽甚至是運動會結合起來,也可以以心理拓展為載體進行,易于操作。有利于學生角色轉換,在拓展運動中要與其他人交流合作,在某種程度上轉移學生注意力,使網絡成癮學生走出虛擬世界。拓展運動對場地或資金要求不高,場地器材簡單,簡便易學,而且多種項目的組合,也使這種干預方式成為高職院校大學生網絡成癮干預的首選。

總之,對于高職院校學生網絡成癮者,我們借助拓展運動來對學生網絡成癮進行干預,即要形成一定的管理機制、預防與矯治措施,又要幫助學生對網絡形成一個正確的認識,既使他們遠離網絡成癮的陰霾,又讓他們享受到網絡所帶來的樂趣。

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