我國中西部欠發達地區學校培養體育后備人才的制約因素①

邱琦峰

(嘉興技師學院 浙江嘉興 314036)

我國中西部欠發達地區為我國的競技體育事業輸送著大批優秀人才,人們在對其體育成績點頭稱贊的同時,往往忽視了對其基層體育環境的研究和探討。俗話說:“一方水土養育一方人”,它強調了環境對育人的重要性。我國中西部欠發達地區,尤其基層體育工作者和體育運動愛好者擁有吃苦耐勞的秉性,艱苦的工作環境和生活條件磨礪了他們意志和品質,這是他們能夠獲得優異成績的天然法寶。但落后的體育氛圍無形中也嚴重影響著學校體育工作的普及開展和快速提高。現對我國中西部欠發達地區農村學校體育開展的制約因素進行探討。

1 對象與方法

1.1 研究對象

山西、陜西、四川、貴州、青海、寧夏、內蒙和新疆8省(自治區)農村學校的中、小學。

1.2 研究方法

通過文獻法、調查法、調研、專家訪談以及數理統計等方法,對欠發達地區農村學校體育人才的培養現狀進行研究和分析,總結面臨的困境。

2 結果

2.1 我國中西部欠發達地區農村學校培養體育后備人才的現狀概述

在對我國經濟欠發達地區培養體育后備人才的中、小學校進行實地的調查研究中發現,雖然欠發達地區經濟條件落后、體育訓練條件較差,但這里有一批兢兢業業、勤勤懇懇從事體育后備人才培養的體育教練員,有一群踏踏實實、吃苦耐勞堅持體育訓練的小運動員們,多年來從這里培養出了一批又一批我國競技體育領域的優秀運動員,他們用自己的汗水和成績為人生找到了出路,為家鄉、為祖國爭得了榮譽。

2.2 我國中西部欠發達地區農村學校培養體育后備人才的制約因素

2.2.1 觀念落后設施差

人的觀念來源于對事物的認識水平,而人的認識水平往往受其自身周邊環境因素的制約,我國中西部欠發達地區生產力水平較低,尤其農村地區的民眾仍局限于本地勞作,對外交流較少,缺乏走出去引進來的主導觀念,人的思想往往還局限于小農經濟思想,對教育本身的價值和根本出發點缺乏必要的認識。從問卷調查及實地走訪中發現,目前欠發達地區農村教育的目的,仍然僅僅停留在單一的獨木橋式的教育,望子成龍望女成鳳思想仍然根深蒂固的扎根于群眾及基礎教育工作者思想中,他們認為孩子上學的目的很明確、很單一,就是考大學跳龍門,考學似乎成為了人們擺脫貧困的唯一法寶。一旦群眾的思想如此定位,就由此可見體育在其區域的生存地位了。研究提示,目前經濟欠發達地區的中小學教育中,對課余體育鍛煉存在嚴重誤區,他們認為培養運動員是地方體委及體育運動學校的事情,絕大多數孩子應該接受的是書本教育,因為與發達地區的孩子相比較,他們的孩子日常生活中已經接觸到了諸多的體力勞動鍛煉,沒必要再進行專門的體育鍛煉對其進行強身健體活動,所以認為體育鍛煉就是帶領孩子不務正業式的玩耍而虛度寶貴時光。在這樣思想定式下,所以多數欠發達地區農村中小學體育形同虛設,體育課堂尚難保證課余體育也就更難無從談起了,所以在落后而又有限的教學資源中體育經費投入更是寥寥無幾了。調研中發現,大多數農村中小學很少有像樣的體育設施,在普通中學中能夠有一個400米的煤渣田徑場跑道已經在地方是一個響當當的重視體育教育的學校了,對于大多數的小學能夠有幾個露天簡陋的水泥乒乓球臺或有個水泥地坪籃球場,已經算是高規格的了。由此,如何端正人們的認識,轉變人們的觀念,應成為欠發達地區農村教育中亟待解決的問題。

2.2.2 農村學校體育教學質量較差

正常開課率、教學大綱實施率和依教案教學率分別從數量和規范化反映著欠發達地區農村學校體育教學狀況。為此,我們對山西、陜西、四川、貴州、青海、寧夏、內蒙和新疆8省(自治區)農村學校體育教學狀況進行了問卷調查,發現欠發達地區的體育教學在學校教育中處于明顯落后狀態。在實地走訪一些欠發達地區學校時發現,體育教師“雜牌軍”居多,不熟悉教材,不懂教法。表現在教學上,無完整的教學計劃,無教案上課現象普遍存在,課堂常規不健全,教材陳舊,教法死板,“放羊”式教學是他們的法寶,嚴重影響了這一地區學校體育教學質量的提高。例如,體育課開課率,欠發達地區農村中小學體育課開課率為76.5%,這與全國城鄉學校體育課平均開課率87.2%相比落后10余個百分點。問題的嚴重性在于,至20世紀末,我國西部農村有將近20%的學校開不出體育課,30%的村小學生還沒得到體育教育的權力,應引起有關教育部門的特別關注。另外,從實施教學大綱率和依教案教學率情況來看,這些欠發達地區的農村學校,體育教學中只有近35%的學校執行教學大綱,不足45%的教師能寫教案上課,有30%的學校不執行教學大綱,20%的教師不寫教案。這說明農村學校體育規范化教學水平之低,現行大綱嚴重脫離農村學校實際。

2.2.3 農村學校體育課外體育活動蕭條

經濟欠發達地區農村學校的課外體育活動開展情況,多以早操、課間操的開展普及性和持續性來觀察,尤其以每天能否堅持一小時以上的身體鍛煉定量標準來衡量。調查結果表明,課外體育活動的開展在欠發達地區是薄弱環節,且較高層次學校開展好于基層的學校。從兩操的總體看,學校課間操開展要強于早操,但兩操在欠發達地區學校體育中存在著不穩定性。這種不穩定使得學生“平均一小時體育活動”難以普遍落實。經濟欠發達地區只有25%左右的學生能達到每天一小時體育鍛煉。在實地的走訪中看到該地區的一些農村學校課余體育活動蕭條,課外活動無人管理,課外活動時間操場上鍛煉的人寥寥無幾,列入課程表的也是徒有虛名,一些課余訓練也是為應付某些比賽的短期集訓。同時研究調查中也發現,即使欠發達地區有些學校的開課率、兩操情況、體育鍛煉時間上與其他地區無顯著差別,但由于體育文化生活相對貧乏,教學手段、方法、內容的落后以及信息的閉塞,造成學生在體育鍛煉項目、知識、技能等方面的了解和掌握上會出現相對較大的偏差。

3 結語

我國中西部經濟欠發達地區,孕育著大量吃苦耐勞的體育人才,體育工作者和運動員及廣大運動愛好者在艱苦的條件下創造著優秀的成績,但艱苦的訓練條件及其有限的體育設施難免在一定條件下影響著運動成績的快速提高,更制約著廣大學生參與體育活動及運動訓練、運動比賽的機會,由此可見,我國中西部欠發達地區農村學校的體育環境亟待改善和提高,以利于體育人才更大范圍的發掘和培養。

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[2]劉征.經濟欠發達地區中學體育教學中存在的問題及對策分析[J].中國教育技術裝備,2012(19):15-16.

[3]王寧.西北偏窮地區中小學學校體育教育非均衡發展因素分析[J].西安體育學院學報,2003,20(4):3-4.