對我國大學生體育教學改革的思考

陳劍鋒

(中國藥科大學體育部 江蘇 南京 210000)

1 大學生體育課程的定義

大學生體育課程指的是大學生上課所運用的主要方式是身體練習,為了達到增強體質、增進健康的目的而展開科學合理的體育教育課程,是大學課程中不可缺少的部分之一,是高等學校開展體育工作的重要項目。

2 大學生體育教學改革過程中所遇到的問題

2.1 大學生體育教學改革中體育課程問題

從古至今,在研究體育教學的過程中,大家都偏重對于體育教學理論方面的研究,并且取得了一定的成果,建立了體育教學論這門課程。所以,隨著我國體育教學改革的不斷完善,需要制定系統全面的體育教學課程。但是我國現狀是不重視課程改革,所以,我國體育課程的不斷完善,需要系統的體育課程理論指導,我國的體育課程改革大大小小已經進行了七次,雖然有一定的成效,但是還不能滿足體育課程的現狀。

21世紀,大學生體育教學改革進入了一個新的時代,能不能發揮體育教育的作用,是否能滿足我國的國情需要,這非常重要。前人的腳步告訴我們,在科技發達的今天,要充分考慮當前情況,對體育教學改革進行全面的分析思考,運用新的思維去看待問題,為體育教學的改革提供科學理論指導,這是體育工作者的責任。

所有的改革都必須建立在完整的理論基礎之上。換言之,要想體育教學改革徹底,必須與時俱進,不斷變更我國大學生體育教學的觀點。通過教學的方式來實現教學目標。縱觀世界其他國家,不進行教學改革的前提下,教學是不會有很大的突破的,對學生不會產生很好的效果,不利于學生在大學中的發展。在課程教學改革的過程中。大學體育教學課程從目標、內容與教學模式等做出了很多努力,但落實情況卻不令人滿意。走進當今大學體育教學課程,課程的理論指導與課程研究對象不相符,在不知不覺中影響著體育教學的改革與發展。

2.2 大學生體育教學改革中教學目標問題

教學目標主要是指通過課程教學,使學生達到怎樣的學習成果,教學的內容設計都是根據教學目標來做安排。教學目標反映了時代的需求,社會這個大環境的需要,教學目標指導學生的發展和進步。因此,分析教學目標可以幫助我們更好地理解教學改革,從而保證教學改革的順利實施。身體的健康程度有先天的因素,但這肯定不是偽體育教學課程出現的原因。我們能不能用一個不確定的因素來界定自己的勞動成果,工作目標是對未來未發生事情的一種預測,一種計劃和安排。被看做目標的對象應該是一件具體的事情,不是空虛無法實現的對象。大學生體育課程教學是否被人看重,很大程度上要看實現課程教學目標后的重要性,不重要那么就不會被人重視,也不容易被操控,這樣也無法體現教學目標的科學性,穩定性等等。

2.3 大學生體育教學改革中模式問題

現在的大學生體育教學課程的組織方式多種多樣。不同的教學內容,教學模式也各不相同。回想一下在大學生體育課程改革的道路上,出現了很多種組織大學生體育課程教學的方式,根據體育教學內容來組織的方式就有四種,這也是與教學內容密切相關的四種組織模式,分別是大一統的組織方式,也叫做大一統模式;二段式的組織方式也叫做二段式模式;俱樂部的組織方式,也叫做俱樂部模式;三自主的組織方式也叫做三自主模式。大一統的組織方式的特色是種類多,所有的教學項目都可以運用這種模式來組織教學,用這種方式的優勢是使學生全面發展,因此,大一統模式是最具代表性的“目標模式”。這種組織方式的缺點是沒有考慮學生的實際情況,導致的結果是不能很好地調動學生學習的主動性,運用這種方式的效果也是非常差的,沒有特色。大一統模式是以學科中心論為理論依據。在人本主義思想和課程理論的共同影響下,大學生體育課程教學中出現了兩種組織方式:“俱樂部模式”和“三自主模式”,與大一統的模式相比,“俱樂部模式”和“三自主模式”的特點是大學生體育課程的教學內容的完全由學生本人決定,俱樂部模式和三自主模式能夠充分調動學生學習的主動性,這兩種模式是最具代表性的過程模式,從實施的結果來看,效果非常的好,但是這兩種模式的缺點是學生的選擇范圍很少,在整個大學體育教學過程中,大部分只有一到兩個選擇的方向,不能完全實現教學目標,不能全面提高學生的綜合素質。所以,這兩種組織方式也不能完全完成大學素質教育的任務。而介于中間的教學模式是“二段式模式”,二段式模式的組織方式是大一的體育課程上“必修課”,學習一些基本的體育項目;大二的體育課程有自己安排上“選修課”,學生自主選擇。這種模式是在大學體育教學改革中不斷地改進,與其他三種方式相比,它集合了其他三種方式的優點,但是,二段式的組織方式也存在自己的不足。只是由于單獨的、刻板的看待了選修課與必修課,不能很好的將這部分的內容結合在一起,所以二段式模式也不能很好的避免目標模式和過程模式的缺點。因此,二段式模式本質上是違背了“折中調和論”以及“均衡論”。所以在我國大學生體育教學改革的現實背景之下,體育工作者當前的職責主要是創建符合時代要求和國情的大學體育課程的模式。

3 關于大學生體育教學改革的趨勢的探析

我們知道,未來社會需要的人才所應該具備的特征是創造性學力、發展性以及基礎性的融合統一;人文素質以及科技的融合統一;非智力因素以及智力因素的融合統一;個性發展要求以及基礎要求的融合統一;責任意識以及自主意識的統一。現今科學的發展已經打破了學科之間的限制,向綜合方向發展。這種新趨勢要求學科之間加強合作。現代的大學體育課程不是孤立存在的,它與生物學,文化學,社會學以及美學都有關聯。而在此之中,尤為值得重視的是當代的大學生對于體育教學的改革的需求和要求與之前相比,已經大不相同了。

順應社會的需求,中國的國情是獨生的子女越來越多。社會的多元化,信息化的快速崛起,時代的變遷令我們引我們逐漸深思,一旦我們的大學體育課程的發展與改革的措施仍舊無法滿足時代發展的要求,與之關系密切的美育、德育、智育同等地位意義上的“體育”的最終結果也是可以預知的。因此,在我國的大學體育課程改革的趨勢必須密切的符合我國基礎教育課程綜合化的未來走向。眾所周知,大學體育課程的想要有效的綜合化一直便是一個非常復雜的過程,它不僅僅取決于教師的自身素質,還是關聯著學科之間的內在關系等等。即便如此,大學體育課程的綜合化在不久的將來仍然會變成事實。因為我國的大學體育的課程改革也一直在變化著。

伴隨著物質生活水平的提高,精神文明的追求便成為了重要的話題。越來越多的人也把目光集中在了人文教育上。所以,學校課程的人文性越來越引起人們的重視。特別是在我國,從古至今德育一直是課程教育的核心,不斷地發展進而將其提高到到素質教育核心地位。實踐表明,學生的德育如果不注意實踐,空空而談,那么,這樣的德育教育很難成功。縱觀現今的教育,好像存在這樣的發展趨勢。教育的完整性要求我們把學校德智體美作為一個整體來進行組織教學,要放棄美育、德育等的單獨教學。站在大學體育課程改革的層面上來看,在社會大發展的浪潮中,大學體育課程的改革在人文教育建設方面也一定會起到特殊的作用,這些都是由于大學體育課程教學的特點所決定的。大學體育教學也應該以這個方面為目標而不斷努力,發揮大學體育教學在大學中的重要地位。

4 結語

進入21世紀,伴隨著知識經濟的不斷壯大,人們對教育的要求不斷的提高,許多人從不同的角度重新去理解和探索大學體育的作用,相對而言、以前的大學體育課教學模式和現在的大學體育教學目標已然有所出入。作為大學教育的重要載體和內容的大學體育教學在我國高等教育模式的不斷改革的浪潮中必須做到符合教育改革的大環境和大背景,這是我國大學體育得以順利實施的必然要求。身為大學體育工作者的我們也應當實事求是的掌握我國大學生體育的大環境以便于不斷地完善我們的教學方式及模式,最終使得大學體育的教學符合大學生的要求。

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